Este documento describe varios aspectos de la vida escolar. Resume que la escuela es un lugar donde los estudiantes interactúan entre sí y con los maestros de manera estructurada, siguiendo horarios y reglas. Explica que los estudiantes deben acostumbrarse a que sus acciones sean evaluadas constantemente y a recibir elogios o críticas. También menciona que la transición de la casa a la escuela implica que los estudiantes aprendan a escuchar y observar en lugar de solo recibir órdenes.
Esta presentación es acerca de la lectura "La vida en las aulas" del autor Ph. W. Jackson, en la cual se habla acerca de la relación y lo que sucede hoy en día en las aulas y la labor docente.
Esta presentación es acerca de la lectura "La vida en las aulas" del autor Ph. W. Jackson, en la cual se habla acerca de la relación y lo que sucede hoy en día en las aulas y la labor docente.
Ensayo sobre la formación docente para la diversidadMarily De Leon
El documento habla sobre los aspectos necesarios en la preparación del docente para poder desempeñar su labor cumpliendo con el perfil esperado para propiciar el aprendizaje significativo de los alumnos y los propositos de acuerdo al nivel educativo
UNA PEQUEÑA INTROSPECCIÓN A LA OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE.
Expectativas del curso.
En los últimos años ha sido cada vez más evidente la necesidad de transformar radicalmente el sentido de la existencia y la identidad del ser humano y su capacidad de creación hacia una nueva cultura que haga posible la realización de la grandeza y la evolución humana. Frente a esto es inevitable plantearnos profundas reflexiones sobre el ser y el deber ser de la educación y principalmente el docente, en el contexto de las realidades y desafíos que vive la humanidad ante su pasado, su presente y su futuro.
Actualmente la educación se encuentra en un completo estado de involución, hoy en día la gran mayoría de los formadores de conciencia en los centros educativos adolecen de buenas prácticas, metodologías y técnicas docentes que permitan un desarrollo pleno y evolutivo, lo que hace que el retroceso en el sistema educativo sea exponencial día tras día, ya que el “sistema” atraviesa el peor momento de su historia.
Por lo que para el profesor que se encuentra activo y aquel que se está en fase de entrenamiento, es de suma importancia desarrollar de manera integral y con bases sólidas las habilidades que se requieren para llegar a ser docentes de educación secundaria y máxime en la especialidad de matemáticas, ya que propósito de la educación es procurar el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, y valores, además de los retos que tenemos que implica el trabajar con adolescentes de secundaria y los problemas a los que nos podemos enfrentar en la escuela secundaria y su organización.
Recuperando las experiencias de observación y práctica docente.
El docente, dentro de su actividad profesional generalmente recurre a sus conceptuaciones para explicar su realidad y desarrollar su práctica pedagógica en el salón de clases, y en parte, actúa de acuerdo con los parámetros que le dictan sus creencias: utiliza determinadas estrategias metodológicas, propone ciertas interacciones en clase, hace énfasis en los elementos que él considera pertinentes para la evaluación, utiliza distintos materiales y lo hace de variadas maneras.
La concepción que posee el docente sobre la lectura y la escritura, el aprendizaje y la enseñanza orienta, de alguna manera, su práctica en el salón de clases. La actitud de los docentes frente a la lectura y la escritura y la manera de facilitarla podría representar su concepción sobre la lengua escrita y su aprendizaje, algunos autores señalan que la manera que tienen los docentes de conceptualizar la realidad se refleja en la dinámica de la clase.
Las concepciones no sólo determinan la manera de ver la realidad, sino que guían y orientan la manera de actuar en el aula. Estas concepciones, respecto de la lengua escrita que poseen los docentes, se construyen a partir de sus experiencias de toda la vida.
Analizando lo descrito anteriormente y habiendo realiz
Ensayo sobre la formación docente para la diversidadMarily De Leon
El documento habla sobre los aspectos necesarios en la preparación del docente para poder desempeñar su labor cumpliendo con el perfil esperado para propiciar el aprendizaje significativo de los alumnos y los propositos de acuerdo al nivel educativo
UNA PEQUEÑA INTROSPECCIÓN A LA OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE.
Expectativas del curso.
En los últimos años ha sido cada vez más evidente la necesidad de transformar radicalmente el sentido de la existencia y la identidad del ser humano y su capacidad de creación hacia una nueva cultura que haga posible la realización de la grandeza y la evolución humana. Frente a esto es inevitable plantearnos profundas reflexiones sobre el ser y el deber ser de la educación y principalmente el docente, en el contexto de las realidades y desafíos que vive la humanidad ante su pasado, su presente y su futuro.
Actualmente la educación se encuentra en un completo estado de involución, hoy en día la gran mayoría de los formadores de conciencia en los centros educativos adolecen de buenas prácticas, metodologías y técnicas docentes que permitan un desarrollo pleno y evolutivo, lo que hace que el retroceso en el sistema educativo sea exponencial día tras día, ya que el “sistema” atraviesa el peor momento de su historia.
Por lo que para el profesor que se encuentra activo y aquel que se está en fase de entrenamiento, es de suma importancia desarrollar de manera integral y con bases sólidas las habilidades que se requieren para llegar a ser docentes de educación secundaria y máxime en la especialidad de matemáticas, ya que propósito de la educación es procurar el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, y valores, además de los retos que tenemos que implica el trabajar con adolescentes de secundaria y los problemas a los que nos podemos enfrentar en la escuela secundaria y su organización.
Recuperando las experiencias de observación y práctica docente.
El docente, dentro de su actividad profesional generalmente recurre a sus conceptuaciones para explicar su realidad y desarrollar su práctica pedagógica en el salón de clases, y en parte, actúa de acuerdo con los parámetros que le dictan sus creencias: utiliza determinadas estrategias metodológicas, propone ciertas interacciones en clase, hace énfasis en los elementos que él considera pertinentes para la evaluación, utiliza distintos materiales y lo hace de variadas maneras.
La concepción que posee el docente sobre la lectura y la escritura, el aprendizaje y la enseñanza orienta, de alguna manera, su práctica en el salón de clases. La actitud de los docentes frente a la lectura y la escritura y la manera de facilitarla podría representar su concepción sobre la lengua escrita y su aprendizaje, algunos autores señalan que la manera que tienen los docentes de conceptualizar la realidad se refleja en la dinámica de la clase.
Las concepciones no sólo determinan la manera de ver la realidad, sino que guían y orientan la manera de actuar en el aula. Estas concepciones, respecto de la lengua escrita que poseen los docentes, se construyen a partir de sus experiencias de toda la vida.
Analizando lo descrito anteriormente y habiendo realiz
Alumnado con trastorno oposicionista-desafianteMarisa Ramón
Estrategias sencillas de poner en práctica en las aulas para resolver problemas de comportamiento en el alumnado con Trastorno Negativista Desafiante, aplicables también a alumnado que en cualquier momento presente conductas
inadaptadas.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Los niños son
incapaces de
formular una
relación completa
de lo que realizó
durante el día.
La escuela es un lugar donde unas personas
se sientan, escuchan, aguardan, hallamos
amigos y enemigos, etc.
Cada quien tiene un
sitio asignado, tienen
ciertos horarios para
ver los temas.
Los alumnos obedecen al maestro, no
hablar en voz alta durante el trabajo
individual no interrumpir a alguien en
el debate.
3. La adaptación a la vida escolar
requiere que el estudiante se
acostumbre a vivir bajo la
condición constante de que sus
palabras y acciones sean
evaluados por otros.
La escuela traza a los
débiles y a los poderosos
(profesores).
Los alumnos se enfrentan a 3
maneras:
- Como miembros de una
masa.
- Como receptores
potenciales de elogios o
reproches y como peones de
la autoridad institucionales.
4. A veces se ignora la mano alzada, en
algunas ocasiones no se atiende a la
pregunta formulada.
• Existen 4 rasgos de la vida escolar que no se
mencionan: demora, rechazo, interrupción y
distracción social.
• Los alumnos deben acostumbrarse a examinar la
fortaleza y la debilidad de sus compañeros.
• La conducta del alumno contribuye a
la reputación de niños (tímido, listo,
tonto)
5. Cuando se pasa del hogar a la escuela,
la autoridad de los padres se
complementan gradualmente con el
control de los profesores.
Los docentes se preocupan por fijar tareas a
los alumnos y no se limitan a poner frenos a
una conducta indeseable.
En el hogar, el niño debe
aprender a detenerse; en la
escuela a mirar y escuchar.
Los niños asisten a la escuela con la
conciencia de que les resulta útil en su
vida posterior. O es un requisito para
el trabajo.
6. 4 aspectos de la vida escolar; profesores, alumnos,
currículo y prácticas en el aula.
En las escuelas se
administran cumplidos,
privilegios especiales,
buenas notas y
calificaciones evaluadas en
los exámenes, las
regañinas, las malas notas.
Los alumnos que no son premiados y que
incluso pueden ser castigados con frecuencia,
se vuelven mas o menos insatisfechos con la
vida en el aula.
El éxito escolar engendra actitudes positivas,
que a si vez promueven la posibilidad de éxitos
posteriores.