Videocast, podcast y webquest como estrategias educacionales para las ciencias de la salud, Universidad de Los Andes.

1. Prof. Lisbeth Contreras
lisbethcontreraslobo@gmail.com
Prof. Joan Fernando Chipia Lobo
joanfernando130885@gmail.com
Mérida, 25-11-2017
Videocast, Podcast y WebQuest,
como estrategias educacionales para
las ciencias de la salud
2ª Jornada de Investigación en
Gerencia e Innovaciones
Educativas

2. Dentro del tema de didáctica,
tecnología e innovación se
debe contar con múltiples
habilidades y destrezas, donde
se necesitan la aplicación de
herramientas que permitan
desarrollar el pensamiento
crítico y sistematización de
contenidos
INTRODUCCIÓN

3. 1. Desarrollar una experiencia educativa en las
asignaturas: Clasificación Internacional de
Enfermedades I y II; Registros Médicos I; las cuales
integran el pensum de estudios de la carrera del TSU
en Estadística de la Salud, ULA, mediante el uso de
técnicas como son: el Videocast, Podcast y
WebQuest,
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
Conceptos claros e
integradores
Jerarquización
conceptual
Instrucciones
claras de la
actividad
Fomento al
descubrimiento
del conocimiento
Proveer material
didáctico secuencial y
organizado
Incentivo a la
participación y
fijación del
conocimiento

5. Asignaturas: Clasificación
Internacional de Enfermedades
I y II
Pertenece a la carrera de Técnico Superior
en Estadística de Salud, caracterizada por
el manejo de códigos internacionalmente
utilizados cuyo propósito es conferir a cada
enfermedad criterios idénticos a nivel
mundial.

6. Es necesario el manejo de normas que
permiten la identificación tanto de
morbilidades como causas de defunción,
las cuales son empleados en la mayoría
de los casos por memorización o
repetición, alejado del conocimiento
constructivo y comprensivo

8. Esta asignatura ubicada en el primer
semestre del TSU en Estadísticas de Salud,
ULA, busca desarrollar en los estudiantes
el conocer la aplicabilidad de la historia
médica y sus orígenes, pero como todo
conocimiento histórico extenso y lineal
conlleva a perder el verdadero interés de
esta asignatura.
REGISTROS MÉDICOS I

9. Construcción sistemática del conocimiento.
Mejoramiento del proceso de análisis y síntesis.
Búsqueda de aplicabilidad de los temas donde se
utilizó.
Facilita la interacción del conocimiento en aula de
clase.
Uso de la tecnología como herramienta para el
aprendizaje
LAS TICS COMO MEDIO PARA EL
APRENDIZAJE

10. ESTRATEGÍAS DIDACTICAS USADAS:
 Videocast

11. PODCAST

12. WEBQUEST:

13. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Enfoque cualitativo.
Estudio de campo con presencia del investigador.
Alcance Descriptivo.
Participantes de la investigación: estudiantes del TSU
en Estadísticas de Salud.
Técnica: observación
Instrumento: registro anecdótico.

14. DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS:
VIDEOCAST EN CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL
(CIE) I y II
 La aprobación del video fue el 100% (24
estudiantes), en CIE I y 53,8% en CIE II (7 de
13 estudiantes)
 Se comprobó el manejo instrumental de
programas como Windows Movie Maker,
PowerPoint.
 Potenciación del conocimiento.
 Reforzamiento del trabajo en equipo.
 Se evidenció que el aprender haciendo genera
interés, reflexión y creatividad.

15. PODCAST EN REGISTROS MÉDICOS I:
 Aprobación del audio 88,5% (23 de 26 estudiantes).
 Se comprobó pensamiento crítico y creativo.
 Manejo de programas como Audacity y la plataforma
Podbean, transformación en formato mp3.
 Revisión de material como videos didácticos de como
realizar y alojar audios en la web.
 Se observó aprendizaje significativo en resumen, análisis
y esquematización.

16. WEBQUEST EN CIE I
 La aprobación de 100% de los estudiantes.
 Participación activa y continua, producto de
actividades distintas a las tradicionales.
 Manejo de los libros de codificación con síntesis
y conocimiento.
 Potenciación del aprendizaje con el trabajo en
equipo.
 Reforzamiento de los conocimiento de otras
asignaturas básicas para la codificación de las
enfermedades.

17. Las TIC es útil para desarrollar temas históricos, de
análisis, pensamiento crítico; así como desarrollo
de procedimientos propios para el aprendizaje.
Se estimula la necesidad del manejo de recursos
informáticos para el aprendizaje significativo.
Enriquecimiento de los encuentros enseñanza-
aprendizaje debido a la incorporación con
actividades de la nueva era informática y
potenciado en el aprendizaje constructivista del
aprender haciendo
CONCLUSIONES

18. G R A C I A S