Vivero comunitario informe final de grado

VIVERO COMUNITARIO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL PARA LA REFORESTACIÓN DEL BOSQUE HÚMEDO TROPICAL
QUE SE ENCUENTRA LOCALIZADO EN EL PUENTE SAN FERNANDO-GAMMA,
INTERSECCIÓN CON LA QUEBRADA DEL OSO, PARQUE LINEAL
DE LAS IGUANAS HASTA EL ANTIGUO SAN ANDRESITO
JOSSIE ESTEBAN ARIAS
HERNAN GEOVANNY GIRALDO GOMEZ
VICTOR HUGO SALAZAR
ANDERSON ESTIVEN VALENCIA
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
11°E
PEREIRA
2014
1

VIVERO COMUNITARIO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL PARA LA REFORESTACIÓN DEL BOSQUE HÚMEDO TROPICAL
QUE SE ENCUENTRA LOCALIZADO EN EL PUENTE SAN FERNANDO-GAMMA,
INTERSECCIÓN CON LA QUEBRADA DEL OSO, PARQUE LINEAL
DE LAS IGUANAS HASTA EL ANTIGUO SAN ANDRESITO
JOSSIE ESTEBAN ARIAS
HERNAN GEOVANNY GIRALDO GOMEZ
VICTOR HUGO SALAZAR
ANDERSON ESTIVEN VALENCIA
ESPECIALISTA EN EDUCACION AMBIENTAL
ROSA ORFILIA RENDON
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
11°E
PEREIRA
2014
2

AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a la profesora Rosa Orfilia Rendón por guiarnos en nuestra
trayectoria y recorrido durante todo el año escolar, también a la profesora Fanny
Elena Betancur por apoyarnos y aconsejarnos en nuestras actividades propuestas,
de igual forma también se le agradece a todos los maestros de la institución por
permitirnos utilizar sus horas de clase para nuestras actividades, por ultimo
agradecemos a los padres de familia y estudiantes por que confiaron en nosotros
y nos dieron su apoyo en todo el transcurso del año
GRACIAS A LA INTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA POR
DARNOS SU APOYO INCONDICIONAL DURANTE TANTOS AÑOS,
PRESTARNOS SUS INSTALACIONES PARA NUESTRAS ACTIVIDADES,
ACOMPAÑARNOS Y BRINDARNOS EL TIEMPO QUE NECESITAMOS PARA
NUESTRA FORMACION ACADEMICA Y PERSONAL
3

Tabla de contenido
INTRODUCCION ..................................................................................................... 5
MARCO LEGAL ....................................................................................................... 6
MARCO HISTÓRICO ............................................................................................... 8
MARCO TEORICO CONCEPTUAL: VIVERO COMUNITARIO ............................... 9
PROYECTOS EXTERNOS Y DE EXTENCION .................................................... 10
EDUCACIÓN AMBIENTAL ................................................................................... 11
ALELOPATIA…………………………………………………………………………….12
OBJETIVOS……………………………………………………………………………...13
HIPÓTESIS………………………………………………………………………………14
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………15
TRAYECTORIA DE INDAGACION………………………………………………..16-17
POBLACIÓN-MUESTRA-CARACTERIZACIÓN ………………………………….18
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN…………………………………………….19
RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA …………………………………………….20-21
REFLEXIÓN DE LA ONDA……………………………………………………………22
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………23
ANEXOS ……………………………………………………………………………..24-25
4

INTRODUCCIÓN
El propósito del vivero es diseñar e implementar una cultura ambiental hacia la
comunidad dándoles a enseñar la importancia de la naturaleza enfocándonos en
el bosque húmedo tropical que se encuentra localizado en el puente san
Fernando-gamma, intersección con la quebrada del oso, parque lineal de las
iguanas hasta el antiguo san Andresito para crear un pulmón de oxigeno que será
vital para todos los habitantes del sector, el vivero será utilizado como una
herramienta para cultivar plantas altamente captadoras de carbono y productoras
de oxígeno para reforestar el bosque húmedo tropical.
PROBLEMA: falta de cultura y conciencia ambiental por parte de los ciudadanos
aledaños al sector ya que no tienen en cuenta el daño causado al medio ambiente
SOLUCION: crear una cultura ambiental utilizando como herramienta intermediaria
el vivero comunitario de la institución, creando un comité ambiental con los padres
de familia de los estudiantes del grado decimo de la modalidad de ciencias
naturales y buscando apoyo en los ciudadanos cercanos a la institución
5

MARCO LEGAL
Decreto 1743 de 1994.
Por el cual se incluye el proyecto ambiental escolar para todos los niveles de
educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación no formal e
informal y se establece los mecanismos de coordinación entre el ministerio de
educación nacional y el ministerio del medio ambiente. El procedimiento de la
república de Colombia en uso de sus atribuciones constitucionales y legales en
especial de las conferidas por el artículo 189 ordinal 11 de la constitución política
CONSIDERANDO: que la ley de 1993 por la cual se crea el ministro del medio
ambiente. “se reordena el sector publico encargado de la gestión y conservación
del medio ambiente y los recursos naturales renovables
(vivero comunitario) , se organiza el sistema nacional ambiental-SINA y se dictan
otras disposiciones, entrega una función conjunta a los ministerios del medio
ambiente y educación nacional, en lo relatico al desarrollo y ejecución planes,
programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del servicio
educativo.
Ley 115 de febrero 8 de 1994, por la cual se expide la ley general de educación. El
congreso de la república de Colombia decreta en el artículo 73 “proyecto educativo
institucional con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento deberá elaborar y poner en práctica un proyecto educativo
institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines
del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios,
la estrategia pedagógica, el reglamento para estudiantes y docentes y el sistema
de gestión, todo ellos encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente
ley y sus reglamentos.
Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994
Artículo 1º Ámbito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el
presente Decreto se aplican al servicio público de educación formal que presten
los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter
comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe
favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la
educación, así como el mejor desarrollo del proceso de formación de los
educandos.
6

LEY # 1549: POR MEDIO DE LA CUAL SE FORTALECE LA
INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y SU INCORPORACIÓN EFECTIVA EN EL DESARROLLO
TERRITORIAL
Definición de la Educación Ambiental. Para efectos de la presente ley, la
educación ambiental debe ser entendida, como un proceso dinámico y
participativo, orientado a la formación de personas críticas y reflexivas, con
capacidades para comprender las problemáticas ambientales de sus contextos
(locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar activamente en la
construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas, pedagógicas y otras), que
apunten a la transformación de su realidad, en función del propósito de
construcción de sociedades ambientalmente sustentables y socialmente justas.
Acceso a la educación ambiental.
Todas las personas tienen el derecho y la responsabilidad de participar
directamente en procesos de educación ambiental, con el fin de apropiar los
conocimientos, saberes y formas de aproximarse individual y colectivamente, a un
manejo sostenible de sus realidades ambientales, a través de la generación de un
marco ético, que enfatice en actitudes de valoración y respeto por el ambiente.
Objeto de la ley. La presente ley está orientada a fortalecer la institucionalización
de la Política Nacional de Educación Ambiental, desde sus propósitos de
instalación efectiva en el desarrollo territorial; a partir de la consolidación de
estrategias y mecanismos de mayor impacto, en los ámbitos locales y nacionales,
en materia de sostenibilidad del tema, en los escenarios intra, interinstitucionales e
intersectoriales, del desarrollo nacional. Esto, en el marco de la construcción de
una cultura ambiental para el país.
Fortalecimiento de la incorporación de la educación ambiental en la
educación formal (preescolar, básica, media y superior). El Ministerio de
Educación Nacional promoverá y acompañará, en acuerdo con las Secretarías de
Educación, procesos formativos para el fortalecimiento de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE), en el marco de los PEI, de los establecimientos
educativos públicos y privados, en sus niveles de preescolar básica y media, para
lo cual, concertará acciones con el Ministerio de Ambiente y con otras instituciones
asociadas al desarrollo técnico, científico y tecnológico del tema, así como a sus
espacios de comunicación y proyección.
7

MARCO HISTÓRICO
Plántulas de guamo, caracolí, casco de buey, guayacán lila, quiebrabarrigo,
chachafruto, francesina, tulipán africano, guayacán amarillo y miles de semillas de
especies altamente ricas en oxígeno, fueron sembradas en el nuevo vivero
comunitario de conservación ubicado en el colegio Jesús María Ormaza.
La actividad hace parte del proyecto Jardín Lúdico Ambiental liderado por el
plantel educativo hace 10 años.
“Nuestro objetivo es que la comunidad se organice alrededor del tema ambiental y
salga a hacer lecturas contextuales para fortalecer comunidades autogestoras que
reconozcan territorialmente estos problemas ambientales, y
desarrollar competencias ciudadanas que ayuden a preservar los recursos
naturales en nuestra localidad”.
“Este sector estaba muy deteriorado debido a la falta de conciencia
y cultura ambiental”. La docente anunció que existe una problemática importante
en cuanto a gestión de riesgo social, “la falta de ordenamiento territorial y la
ausencia de políticas de educación ambiental generaron que hubiesen muchos
asentamientos alrededor de la cuenca”.
8

MARCO TEORICO CONCEPTUAL
VIVERO: es un conjunto de instalaciones agronómicas que tienen como
propósito fundamental la producción de plantas. Como hemos visto , la
producción de material vegetativo en estos sitios constituye el mejor medio
para seleccionar, producir y propagar masivamente especies útiles para el
hombre.
La propuesta ambiental del colegio se convirtió en una propuesta comunitaria,
tras el macro proyecto “jardín ciudadano lúdico ambiental“, nació con el
propósito de que todo ciudadano pueda ir a esta sitio a aprender de educación
ambiental y mejorar su cultura ambiental y de ciudadanía por medio de la
lúdica que es encontrar en q punto concluyen la educación ambiental, la lúdica
puede convertirse en ese puente necesario para lograr esa confluencia esto es
lo que queremos con el vivero.
En la comunidad, la propuesta pedagógica permite el desarrollo de habilidades
y destrezas potencializadas en “el saber “ y “el hacer “ en situaciones concretas
y reales que pueden ser abordadas desde la actitud lúdica, estimulando el
desarrollo. En las comunidades en los términos académicos, permite fortalecer
su desarrollo mediante alternativas productivas aplicables a modelos de
gestión ambiental.
Comprender la gestión ambiental como el conjunto de acciones que
corresponde al “como hay que hacer “, y que en un proceso de “observación “
empiece por debelar el punto de partida para orientar la participación y la
acción de camino elegido por el proyecto ambiental escolar “metodologías por
proyectos “, donde la educación ambiental juega un papel primordial para
cambiar las actitudes y resignificar valores de las personas, desarrollar
destrezas y actitudes. Orientar los procesos de toma de decisiones de la
comunidad (directivos, administrativos, docentes, estudiantes, padre de
familia), frente a su medio biofísico y hacia una mejor compresión y solución
del problema contextual leído por la institución “falta de cultura ambiental “.
9

PROYECTOS EXTERNOS Y DE EXTENCION
Sendero de interpretación ambiental pretende que lo jóvenes de grado decimo
con sus docentes pertinentes y padres de familia y comunidad en general, se
apropian de la política de educación ambiental generando una reflexión critico
reflexión crítico, social, y natural de la cuenca media baja del rio consola y de la
intersección de la quebrada el oso, para que se convierta en un pulmón de
oxigeno urbano para la ciudad. además se pretende que los estudiantes al llegar a
este grado, con sus respectivos docente aledañas al sector, realicen prácticas
comunitarias en el vivero comunitario.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN COMUNITARIA:
Pretende que los jóvenes del énfasis al llegar a grado once en la media
académica, con sus respectivos docentes y padres de familia, formulen proyectos
de investigación en la línea ambiental de la institución que permitan impactar en la
educación ambiental no formal de la comunidad : PROCEDA, y de esta forma
habilitar y desarrollar competencias relativas a estilos de vida sostenibles que
planteen en sus soluciones promover y desarrollar actitudes, valores y
comportamientos ambientales que incentiven la participación social, en los planos
individual y colectivo. Incrementando sustantivamente los niveles de información y
corresponsabilidad ciudadana en cuestiones ambientales, con un protagonismos y
una capacidad de decisión ajustada al pleno ejercicio de derechos civiles y
democráticos
10

EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se considera la educación ambiental como el proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica
y cultural.
Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de
valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento
de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las
necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las
generaciones futuras.
OBJETIVOS
1. Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas.
2. Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.
3. Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.
4. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
5. Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
6. Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad
de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
adopten medidas
11

ALELOPATIA
¿QUÉ ES ALELOPATIA?
los organismos vegetales están expuestos a factores tanto bióticos como
abióticos, con los que han evolucionado. Esto provoco el desarrollo de los
vegetales de numerosas rutas de biosíntesis a través de las cuales sintetizan y
acumulan en sus órganos una gran variedad de metabolitos secundarios. Se sabe
que estos metabolitos desempeñan un papel vital en las interacciones entre
organismos en los ecosistemas. Entre estos encontramos compuestos producidos
por plantas que provocan diversos efectos sobre otros organismos. A estas
sustancias se les conoce como alelo químicos y el fenómeno se designa
aleloquimia o alelopatía cuando se establece entre individuos vegetales.
12
¿Tipo de control alelopático?
*1. Plantas acompañantes: Uso de plantas por medio de los cuales los cultivos
se encuentra en combinación exitosa con otras plantas, para proporcionarse
beneficio propio
*2 plantas repelentes: de una aroma fuerte. Pueden proteger cultivos hasta 10
metros, algunas repelen un insecto específico y otras varios
texto tomado de: consorcio Londoño asociados

OBJETIVOS
13
GENERAL:
Fortalecer la educación ambiental del bosque húmedo tropical a través de la re
significación del vivero comunitario para conservar el bosque y elevar la calidad
de vida en la cuenca media baja del rio consota y la quebrada del oso .
ESPECIFICOS:
Antecedentes: identificar los conceptos
leer autores relacionados con nuestro problemática
árbol de problemas.
Recuperar el vivero comunitario ambiental:
diseñar un plano del vivero
organizar camas y mesas
siembra de especies
reforestación del bosque.
Educación ambiental para la conservación del bosque húmedo tropical.
Formar un comité ambiental
educación sobre la conservación del bosque húmedo tropical

HIPÓTESIS
Un vivero tiene como propósito fundamental la producción de plantas para la
recuperación de las áreas verdes que han sido destruidas por mano del hombre,
sin conocimiento alguno del mal que le están causando al planeta y destruyendo
poco a poco el ecosistema que conocemos.
El propósito del vivero es diseñar e implementar una cultura ambiental hacia la
comunidad dándoles a enseñar la importancia de la naturaleza enfocándonos en
el bosque húmedo tropical que se encuentra localizado en el puente san
Fernando-gamma, intersección con la quebrada del oso, parque lineal de las
iguanas hasta el antiguo san Andresito logrando así que sea el primer pulmón de
oxigeno vital en Pereira y favoreciendo gradualmente a toda el área urbana
cercana a este bosque.
El vivero tiene un propósito específico, obtener especies de plantas libres de
insectos y enfermedades, altamente captadoras de carbono y productoras de
oxígeno, si logramos que la comunidad se entere de la problemática ambiental
que ellos mismos causan y toman conciencia de esto veremos un gran cambio
ambiental en las zonas verdes del sector
14

PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo garantizar la sostenibilidad y la participación de la comunidad para el
vivero comunitario ambiental?
15

TRAYECTORIA DE INDAGACION
Este problema surgió porque nos dimos cuenta de la falta de cultura ambiental
tanto de la comunidad como la de muchos estudiantes de la institución educativa
Jesús María ormaza, no tenían conocimientos previos sobre la problemática
ambiental que hay en los alrededores y la ayuda tan grande que es el bosque
húmedo tropical para la comunidad, hicimos un gran esfuerzo durante el
transcurso del año escolar trabajando en la propuesta designada para la
reforestación del bosque húmedo tropical al cual llamamos vivero comunitario
trabajando en este sector esperamos lograr que la comunidad se nos una y nos
ayude a mantener el vivero comunitario como una propuesta sostenible y duradera
16

17
TRAYECTO
OBJETIVOS 1
ACCIONES2 RESPONSABLE3 TIEMPO4 RECURSO5 INSTRUMENTOS6
DE REGISTRO Y
RECOLECCIÓN
antecedentes
1- Identificar los
conceptos
2- leer autores
relacionados con
nuestra
problemática
3- árbol de
problemas
Anderson Valencia:
relator
Víctor Salazar:
vocal
Esteban Arias:
tesorero
Hernán Giraldo:
logística
3 semana
de agosto
Alcaldía de
desarrollo rural
cenicafe
Acta
Diarios de campo
recuperar el
vivero
comunitario
ambiental
1- Diseñar un
plano del vivero
2- organizar
camas y mesas
3- siembra de
especies
4- reforestación
del bosque
Anderson Valencia:
relator
Víctor Salazar:
vocal
Esteban Arias:
tesorero
Hernán Giraldo:
logística
3 semana
de agosto
Alcaldía de
desarrollo rural
cenicafe
cámara
machetes
guaduas
rastrillo
maya
Diarios de campo
Videos
fotos
educación
ambiental
para la
conservación
del bosque
húmedo
1- caminata:
lectura de
contexto
2- charlas
3- educación
sobre la
conservación del
bosque húmedo
tropical
Anderson Valencia:
relator
Víctor Salazar:
vocal
Esteban Arias:
tesorero
3 semana
de agosto
Alcaldía de
desarrollo rural
cenicafe
Relatoría
Videos
fotos

Hernán Giraldo:
logística
POBLACIÓN
tropical 4- participación
ciudadana
1140 estudiantes de la institución educativa Jesús María Ormaza
MUESTRA
100 estudiantes de los grados decimos de la modalidad media académica con
énfasis en educación ambiental
18
PADRES DE FAMILIA: 13
CARACTERIZACIÓN
trabajamos con los estudiantes de los grado decimo de la modalidad ambiental
porque la metodología indica que ellos deben de tener todos los conocimientos
bases de los que hablan nuestros proyectos, el sendero de interpretación
ambiental pretende que los jóvenes al llegar al grado decimo se apropien de la
política de educación ambiental generando una reflexión critico-social, cultural y
natural de la cuenca media baja del rio consota y de la intersección de la quebrada
del oso, para que se convierta en un pulmón de oxigeno urbano para la ciudad

INSTRUMENTOS DE RECOLECION
19
Fotos
Portafolio de investigación
Videos
Árbol de problemas
Encuestas
mapas

RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
20
EJE
INTEGRADOR
OBJETIVO ACTIVIDAD METODOLOGIA FECHA
REALIZA
LUGAR
S.I.A vivero
comunitario
Realizar un
diagnóstico
ambiental para
conocer el
problema del
vivero
comunitario
-Árbol de
problemas
-identificar
conceptos
-fotos vivero
Realizar los
antecedentes
revisando fuentes
pertinentes
3 semana
de agosto
I.E Jesús
María
Ormaza
S.I.A vivero
comunitario
Organizar el vivero
comunitario
Limpieza del
terreno
1 semana
de
septiembre
I.E Jesús
María
Ormaza
vivero
comunitario
S.I.A vivero
comunitario
Diseñar encuestas
para los grados
decimo
Formular las
preguntas
En las horas de
metodología realizar
las encuestas
4 semana
de
septiembre
I.E Jesús
María
Ormaza
S.I.A vivero
comunitario
Medir el
conocimiento de
los estudiantes del
grado decimo
sobre el S.I.A
Realización de
encuestas a los
grados decimo
2 horas de
metodología, se
realizaran las
encuestas a los
estudiantes de
grado decimo
4 semana
de
septiembre
I.E Jesús
María
Ormaza
SI.A vivero
comunitario
Limpieza del
terreno
Recoger basura
alrededor del
vivero y
desechar los
desechos
orgánicos
5 semana
de
septiembre
I.E Jesús
María
Ormaza
vivero
comunitario

RECURSOS
HUMANOS MATERIALES FINANCIERO
21
-equipo de investigación ambiental Cámara
portafolio
hojas de block
proyectos anteriores
Propios
-equipo de investigación ambiental Bolsas de basura
Rastrillo
Propios
-equipo de investigación ambiental Hojas de block
Lapiceros
Propios
Estudiantes de grado decimo encuestas Propios
-equipo de investigación ambiental -rastrillo
-bolsas
-machetes
-carretilla
-caneca de basura
Financiados por la institución

REFLEXION DE LA ONDA
RESULTADOS: recuperamos el sector del vivero ya que se encontraba en mal
estado y logramos entender el impacto ambiental que causa la comunidad en
el sector.
CONCLUSIONES: lleguemos a la conclusión de que la comunidad no tiene
cultura ambiental y por lo tanto necesitamos trabajar con ellos y darles a
entender sobre la importancia del bosque húmedo tropical.
IMPACTO SOCIAL: creamos un pulmón de oxigeno vital para el ser humano
que no debemos desperdiciar
IMPACTO ECONÓMICO: si logramos mantener el vivero como una propuesta
sostenible y duradera podremos ayudar a las familias más necesitadas de los
estudiantes
IMPACTO ACADÉMICO: los estudiantes tendrán un mayor grado de
educación ambiental sobre la importancia y conservación del bosque húmedo
tropical
22

ANALISIS
en una encuesta realizada a los 5 consejeros de cada grado decimo de la
modalidad ambiental sobre el sendero de interpretación ambiental, nos pudimos
dar cuenta que no tienen gran conocimiento sobre el tipo de vivero que busca la
institución, también hay poco conocimiento sobre la agricultura orgánica y poco
interés por parte de los estudiantes, ya que muchos no desean vincularse al
proyecto por el arduo trabajo que este requiere.
En una charla realizada a los padres de familia por parte de la profesora Rosa O.
Rendón logramos dar a conocer la importancia que trae a la comunidad los
proyectos de grado de la modalidad media académica, logramos vincular 13
padres de familia que están dispuestos a ayudarnos a mantener el vivero
comunitario como una propuesta sostenible y duradera
Problema: falta de participación e interés por parte de la ciudadanía, padres de
familia y estudiantes
Solución: darles a conocer, mostrarles y enseñarles la problemática ambiental
que estamos enfrentando hoy en día para así lograr formar una base de cultura
ambiental
Propósitos de las encuestas: medir el conocimiento de los estudiantes de los
grados decimos de la media académica en ciencias naturales sobre el sendero de
interpretación ambiental
Resultados:
1-poco conocimiento sobre el tipo de vivero de la institución
23
2-falta de interés por los estudiantes

Estudiantes con poco conocimiento sobre el
tipo de vivero de la institucion
24
44%
34%
22%
10°C
10°D
10°E

BIBLIOGRAFIA
P.R.A.E
PORTAFOLIOS DE AÑOS ANTERIORES
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley1549050720
12.pdf
REVISTA FORESTAL CENTROAMERICANA:
http://orton.catie.ac.cr/repdoc/A7486E/A7486E.PDF
BIBLIOTECA DIGITAL:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/157/htm/sec_
7.htm
SEBASTO E:
http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html
SABINO CARLOS:
http://paginas.ufm.edu/sabino/word/proceso_investigacion.pdf
BALESTRINI, M:
http://metodologiamecanica.blogspot.com
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
http://www.monografias.com/trabajos94/metodologia-investigacion-cientifica/
metodologia-investigacion-cientifica.shtml
INSTITUTO DE ESTUDIOS AMBIENTALES (IDEA):
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/17-
laincorporacion.htm
BEDOY-VELÁSQUEZ, V:
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_24/nr_284/a_3672/36
72.html
GENERALIDADES SOBRE VIVEROS FORESTALES:
http://www.secforestales.org/web/images/serrada/v1textoviveros.pdf
INGENIEROS MILITARES ( BOSQUES TROPICALES )
file:///C:/Users/MALEGA/Downloads/BOLET%C3%8DN%20No%20%2017%20-
%20BOSQUES%20TROPICALES%20-%20FIRMADO.pdf
25

ANEXOS
1.Prácticas con los estudiantes de la modalidad de ciencias naturales del
grado decimo.
2. Encuestas realizadas a los estudiantes del grado decimo
26

3. Explicación teórica sobre el sendero de interpretación ambiental
4. Adecuación y limpieza del vivero comunitario ambiental
27

5.Identificacion, clasificacion y eleccion de especies
NOMBRE COMÚN
NOMBRE CIENTÍFICO
USOS
Achiote Bixa orellana Alimento, ornamental, medicinal
Nispero Eryobotrya japonica Alimento
Carbonero Canasta Calliandrasp
Arbol de la cruz Brownea ariza Ornamental, artesanías, medicinal
Nevado Hibiscus cooperi Ornamental
Ficus Benyamina Ficus Benjamina Ornamental
Caucho Clusia sp Ornamental
Totumo Crescentia cujete Ornamental,medicinal, artesanal
Manzano Ornamental Thevetia sp Ornamental
Liberal Euphorbia cotinifolia Ornamental, cercas vivas,
28
medicinal
Francesina Brunfelsia grandiflora Ornamental
Abano Nerium oleander Ornamental
Acacia Rubinia Caesalpinia peltophoroides Ornamental
Saman Pithecellobium saman Ornamental, sombrío
Gualanday Jacaranda caucana Ornamental, cercas vivas
Chachafruto Erynthrina edulis Alimento, forraje
Guayacan Amarillo Tabebuia chrysantha Ornamental
Guayacan Lila Tabebuia rosea Ornamental
Guayacan Blanco Tabebuia alba Ornamental
Mamey Mammea americana Alimento
Poma Rosa Eugenia jambos Alimento, ornamental
Casco de Buey Bauhinia purpurea
Ornamental
Tulipan Africano Sphatodea campanulata
Ornamental
Mango Mangifera indica Alimento
Shefflera Scheffera Ornamental
Venturosa Lantana cámara Ornamental, medicinal
Coral Costeño Ixora coccínea Ornamental
Caimo Pouteria caimito Alimento, maderable
Podocarpus Podocarpus sp Ornamental
Yarumo Cecropia telealba Ornamental, leña
Guamo Inga densiflora Alimento, leña
Caña Brava Arundo donax Industrial
Croton Venezolano Erythrina variegatum Ornamental, forraje
Imán Polyscias filicifolia Ornamental

6. Mapa realizado por el semillero de interpretacion ambiental
29

30
7. Presupuesto gastado en el proyeto del vivero comunitario ambiental
Nombre de la Institución Educativa
Municipio
Nombre del Grupo de Investigación
Línea de Investigación
Rubros Nombre del Proveedor Valor Unitario Valor total
Papelería 15 impresiones Optigraf 9.000 9.000
bolas negras Optigraf 10.000 10.000
Letreros para el vivero Visual Formas 100.000 100.000
119000= 119.000=
Firma: Maestro (a) acompañante / coinvestigador Rosa O. Rendon Garcia
Niño (a) Tesorero jossie esteban arias
Vo.Bo. Asesor de Línea Temática
TOTAL
Relación de gastos ejecutados del Grupo de Investigación
Fecha del gasto
22/09/2014
06/09/2014
19/11/2014
PROGRAMA ONDAS RISARALDA
BITÁCORA No. 5.2: PRESUPUESTO DETALLADO DE EJECUCIÓN
Jesus Maria Ormaza
Pereira
Vivero comunitario
sendero de interpretacion ambiental

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