Este documento resume un taller sobre memoria realizado con niños de 7 a 12 años. El taller incluyó dos actividades: 1) Escribir sobre la "casa de la infancia" y los recuerdos asociados, y 2) Construir un árbol genealógico con la familia para explorar la memoria individual y colectiva. Los resultados mostraron que los niños vinculan emociones a lugares como el hogar, y que comparten recuerdos con la familia que construyen una memoria e identidad compartidas. El taller demostró que la memoria se forma

1. Facultad ciencias y educación
Licenciatura en pedagogía infantil.
Asignatura: ciudadanía, ciudad e infancias
Alumnas: Jalile Alejandra Guio Fandiño Código: 20151187068
Angie Daniela Parada Rodriguez Código: 20151187349
TALLER SOBRE MEMORIA
Resumen
Este trabajo, parte del análisis que se realiza a partir de las actividades realizadas con los
niños de 7 a 12 años las cuales se encuentran basadas a partir del libro Los caminos de la
memoria histórica. “Claves para Navegar por la memoria histórica”, en donde se puede
evidenciar la influencia de la memoria individual y colectiva a través de los relatos de los niños y
niñas, pero también la influencia que tiene el conocer que nos construye como sujetos, en donde
el otro empieza a intervenir en esa construcción a partir de las experiencias vividas por medio de
las relaciones sociales en diferentes espacios de interacción.
Palabras Clave: Memoria, Memoria colectiva- individual, relaciones sociales, espacio,
recuerdos, construcción de memoria, sujetos, escuela, aprendizaje.
Introducción
En el presente texto se reflexiona y se relacionan conceptos que se encuentran ligados a la
memoria entendida esta como ese proceso de recordar y traer al presente ese pasado poniendo en
énfasis las experiencias y lo vivido, lo cual implica en sí un análisis de los diferentes aspectos
que la integran como los son la memoria individual y colectiva, las relaciones sociales en donde
se construye memoria con el otro, los recuerdos felices y tristes enmarcados en el olvido, los
sentimientos y sensaciones que producen en las personas.
Para el desarrollo del mismo se parte así de dinámicas desde la memoria propuestas a un
grupo de niños en donde se trabajó en conjunto con las familias, lo cual nos permitió evidenciar
los factores mencionados con anterioridad y donde pudimos abordar la memoria desde la
construcción en conjunto con el otro y con el espacio siendo estos entes de gran importancia en

2. la configuración y la historia de los sujetos, además, cómo a partir del lenguaje verbal y no
verbal, los niños(as) dieron a conocer sus experiencias desde aquello que han vivido.
Es por esto que el análisis de este documento se encuentra enfocado, acerca de cómo a partir
de los relatos de los niños y niñas, la memoria se encuentra involucrada en una construcción de
saberes a partir de realidades distintas, es de esta manera que las fuentes teóricas nos permiten
comprender cómo al generar una espacio de reflexión, se pueda entender que el recordar el
quiénes somos y como aquello que se ha vivido construye nuestra identidad.
Con lo anterior, es poder ver como la memoria puede ser una factor para conocer al otro no solo
como algo superficial sino que en realidad tenga un trasfondo, es así que en este documento
también podremos dar cuenta como la familia también es un factor influyente en la construcción
de memoria, en donde se entiende que ese otro que nos comparte aquello que ha vivido empieza
a generar un ejercicio de rememorar y de reconstrucción.
Así mismo como docentes en formación reflexionamos en torno a la importancia de trabajar
la memoria desde el ámbito educativo pues posibilita un aprendizaje y una construcción de
memoria desde la perspectiva de entender y conocer al otro con sus múltiples historias así como
la diferencia, abordando a su vez aspectos sociales que han marcado nuestra sociedad donde se
reflexione y se tome una postura frente a lo que está pasando y pasó.
Presentación de la actividad.
Para el desarrollo del taller tuvimos en cuenta, dos de las actividades propuestas en el libro
Claves para Navegar por la memoria histórica “actividades y ejercicios para aprender la paz y
desaprender de la guerra”, del Centro Nacional de Memoria Histórica, las cuales fueron:
1. “La casa de mi infancia”: Esta actividad consiste que en una hoja, se escriba un relato
acerca de los lugares que han llamado o considerado “casa”, en donde den cuenta de las
experiencias vividas, los vínculos creados, los lugares preferidos, destacando así que la
memoria de la casa, es el segundo territorio que habitamos. Sin embargo, aunque la
actividad está planteada desde el libro como un relato decidimos que los niños (as)
pudieran no solo realizar un relato acerca de ese lugar sino también darles la oportunidad
de plasmarlo a través de dibujos, o el lenguaje que mejor se les facilitara, a su vez les

3. planteamos que compartieran con nosotras aquellos lugares que consideraban su hogar
y les generaba seguridad, bienestar, así como al igual que nos comentaran como se
sienten en ese lugar o esos lugares, sus recuerdos , juegos u otras experiencias, además se
les planteó la pregunta de si sentían algún riesgo o peligro allí. Es importante decir que, la
memoria de la casa de la infancia no es, necesariamente, la casa materna o paterna, sino el
lugar en donde uno se sintió acogido.

4. 2. “El álbum de vida”: Este ejercicio planteado desde el texto, busca que cada niño de a
conocer la historia de su vida desde su nacimiento, como punto de partida para reconocer
el valor y la dignidad de todas las vidas. El Álbum de la vida puede construirse como un
collage que muestre cómo es la línea de la propia vida desde el nacimiento. Pero nosotras
a partir de la población con la que íbamos a trabajar decidimos que en vez de realizar una
línea de tiempo, se podría construir un árbol familiar el cual inicialmente sería creado
por cada uno de los niños, en donde pudieran plasmar acerca de cómo se imagina cómo
fue su nacimiento, que le han contado acerca de ese momento, pero también cual es uno
de sus primeros recuerdos o cuales han sido los momentos más importantes para el niño
(a), además de trabajar este punto decidimos que la construcción de este árbol no fuera
solo del niño si no que fuera una construcción junto a algunos miembros de la familia o
cuidador, para poder llevar a cabo no solo esa memoria individual sino también
colectiva, en donde esto permitiera abordar otros temas que surgieran en el desarrollo de
la actividad, tales como recuerdos como familia, costumbres o tradiciones, conocer acerca
del nacimiento, juegos e infancia de los otros miembros de la familia.

5. Cabe resaltar que al abordar las dinámicas se dieron
cambios en cuanto a la estructura y lo que se planteaba a
desarrollar, puesto que se tuvo en cuenta el contexto en el
cual se estaba llevando a cabo las actividades, resaltando así
que estas dos actividades no se realizaron dentro de una
institución educativa, sino fuera de esta.
Población
La actividad se llevó a cabo con 6 niños en edades entre
los 7 y los 12 años, cinco de ellos hacen parte del círculo
familiar nuestro, y una de las niñas no se encuentra dentro de
este círculo, pero es cercana y conocida por Angie, ella a
diferencia de los otros está en relación constante con una cuidadora. El grupo estaba integrado
por Sofía (8 años), Natalia ( 10 años), Daniela (10 años), Nicol (12 años), y dos hombres
Manuel (7 años) y Santiago (8 años), todos ellos con familias nucleares y relaciones afectivas
entre pares.
Análisis Resultados de la actividad
Al abordar o trabajar la memoria es indispensable resaltar que “El ejercicio de las
capacidades de recordar y olvidar es singular. Cada persona tiene sus <<propios recuerdos> ,
que no pueden ser transferidos a otros” (Jelin, 2002, p. 19), haciéndose evidente que cada
sujeto tiene en sí recuerdos y un pasado propio que lo configura, pero a su vez que esa memoria
se constituye en procesos y relaciones sociales que determinan experiencias e interacciones entre
los individuos en donde se comparte y se construye con el otro y así se crean recuerdos y
vínculos con los demás en donde se poseen recuerdos similares pero con sentidos y significados
diferentes.
Al trabajar los ejercicios de la memoria se llevan a cabo procesos que nos permiten remitirnos
a un pasado y traer al presente eso que vivimos y recordamos así como al igual lo que tenemos en
común con las otras personas, las diferencias, es desde allí que el taller que se desarrolló con

6. los niños nos permitió vislumbrar y resaltar aspectos que engloban tanto la memoria individual
como la colectiva.
Por ejemplo, en la actividad de “la casa de mi infancia” pudimos evidenciar que los niños
rápidamente a través de un lugar como es su casa u otro lugar que lo consideran de la misma
manera, empiezan a vincular todo tipo de emociones las cuales se encuentran conectadas con las
diferentes experiencias que viven dentro de este espacio, es por eso que cuando los niños
empiezan a plasmar sus ideas a través del dibujo y de sus palabras dan cuenta de que “La casa no
solo es una construcción determinada por paredes, ventanas, puertas y vivencias: también puede
ser el lugar que reconocemos como íntimo, como seguro y como fuente de bienestar en nuestro
entorno” (Centro Memoria, 2015, p.26), es por esto que un lugar es de gran importancia ya que a
partir de él se empieza a construir memoria no solo individual sino colectiva, pues a través de las
relaciones sociales que establecen, empiezan a crear recuerdos con otros en este caso la familia o
persona cercana generando así espacios de construcción.
Otro aspecto fundamental que se evidencio en el desarrollo de esta actividad, es que al
momento de plasmar el lugar en el cual se sentían seguros y tranquilos y el porqué, la respuesta
que se evidenció en común fue la casa bajo la idea tanto del amor y el cuidado que reciben allí
como de la seguridad en cuanto a la protección de que nadie entre y se lleve las cosas, en esta
perspectiva una de las niñas trajo a la socialización una anécdota que recordaba que le había
acontecido a sus abuelos maternos en la finca, compartiendo con todos que -Un dìa a mis
abuelos les robaron un burrito, y la verdad no me gusta que entren así las personas a quitarnos
las cosas, y que no se sepa quién se los llevó-, destacando desde allí cómo a partir de diferentes
temas y relaciones con el otro van emergiendo recuerdos, y situaciones que permiten que el niño
comparta eso que le han contado o ha vivido directamente.
Cabe destacar que aunque una de las niñas, la gran mayoría del tiempo se encuentra sola en su
casa, manifiesta que el estar sola muchas veces le genera un ambiente de seguridad, en donde no
solo un espacio en el que necesariamente comparte con otro, para ella genera felicidad, es por
esto que expresa que algunos de sus recuerdos son importantes porque al estar sola crea
recuerdos que son especiales. Es con esto que podemos dar cuenta de cómo un lugar en este caso

7. los recuentos de la memoria individual se ven enriquecidos a partir de esas memorias personales
que nos permiten generar un diálogo sobre lo vivido.
Como sujetos a su vez tenemos rutinas diarias y habituales que demarcan las formas de vida
y las relaciones con los otros, pero muchas veces “las rupturas en esas rutinas esperadas
involucran al sujeto de manera diferente. Allí se juegan los afectos y sentimientos, que pueden
empujar a la reflexión y a la búsqueda de sentido” (Jelin, 2002, p. 27), resaltando con ello que
esos cambios y rupturas de lo habitual provocan en el sujeto nuevas posturas frente al mundo, la
sociedad, así como sentimientos , y sensaciones con respecto a la situación vivida, lo cual
conlleva a olvidos o aspectos que no se recuerdan pues causan y provocan algo en la persona,
esto lo evidenciamos al momento de pedirles a los niños que escribieran o dibujarán los
recuerdos que en ese lugar habían vivido, todos en un inicio dijeron que iban a escribir los
felices, pero a medida de la actividad hicieron referencia a que existen a su vez recuerdos tristes,
y fue allí cuando una de las niñas comenta que si era necesario ponerlos, porque la verdad ella
no quería ya que le causaba tristeza. Por ende resaltamos aquí que muchas veces si le damos un
sentido a ese recuerdo triste pero se pone en énfasis lo que esa experiencia causó y significó para
la persona en un pasado.
Con lo anterior, una de las niñas aunque no plasmó situaciones tristes, propuso otras que
generaba en ella otro tipo de sentimientos, comentaba que uno de las cosas que le causó sorpresa
y enojo fue el haberse mudado de casa, ya que había sido su primera vez, ella nos comentaba
que al principio aunque no le gusto después se sintió feliz por el nuevo lugar en el que iba vivir
pues tendría que conocer cosas nuevas junto con su familia, esto deja ver como el territorio
empieza a generar en el sujeto todo tipo de sensaciones a partir de la apropiación que se tiene de
este, si bien se construyen nuevos recuerdos que hacen parte de la memoria, es importante
mencionar como la familia como el segundo territorio con memoria empieza a transformar esas
memorias a través de los distintos lugares en lo que habitamos y convivimos con el otro.
Es con esto, que se relaciona la actividad del “álbum de vida”, aunque los niños inicialmente
en esta actividad partieron de su memoria individual al empezar a construir junto con miembros
de la familia, la memoria colectiva se fue tejiendo a través de las narraciones y relatos que se

8. compartían a través de un tema, por ejemplo cuando uno de los niños empezó a hablar junto con
su mamá acerca de su nacimiento fueron surgiendo preguntas como ¿en donde nací? ¿Quién me
puso mi nombre? entre otras, las cuales empezaron a generar todo tipo de información que si bien
era compartida y transmitida por un adulto el niño empezaba a intercambiar aquello que
recordaba y sabia, es así que el rememorar empieza a ser un factor fundamental para la
construcción de memoria, desde un aspecto colectivo es por ende que resaltamos que “las
memorias colectivas preservan, la pluralidad, ese “poder decir”, interpretar y narrar
acontecimientos a la luz de experiencias particulares-saberes, en donde se reconstruye una
historia compartida”(Centro Memoria, 2015, p.34), y es con la actividad en conjunto con sus
padres, parientes o personas cercanas que se genera esa memoria colectiva pues se empieza a
reconocer y conocer esa historia del otro, todo lo que ha acontecido en una pasado, las diferentes
historias de vida, las semejanzas en los juegos así como a crear relaciones afectivas y de cercanía
donde en un momento aprendemos a escuchar al otro, a entenderlo, a mirar que hay situaciones
y sensaciones comunes así como también a tener recuerdos de nuestro pasado tanto personal
como familiar, y recrear todo lo que como colectivo hemos vivido y mantenemos en el presente
como lo son las tradiciones o costumbres.
El rememorar, parte de como empezamos a pensar en eso que sucedió y empezamos a
vincularlo con aquello que se encuentra sucediendo, ese es uno de los elementos que pudimos
evidenciar al momento en que los niños empezaban a realizar ese ejercicio de memoria colectiva
con otro, en este caso el rememorar surgió no solo con los adultos sino también con sus pares ya
que al encontrarse dentro de un espacio de confianza en donde ya se conocía al otro, el dar a
conocer sus recuerdos empezaron a ser vinculados y relacionados con gran facilidad, es por esto
que “los contenidos de la memoria, se refiere con esto a las vivencias personales directas o
mediadas, de carácter latente o visible, que son recibidos y transmitidos en el marco de la
interacción social”(Sánchez, Guzmán. 2015, p.129).
Finalmente, a través del desarrollo de las actividades pudimos evidenciar la importancia de
empezar a trabajar la memoria como una herramienta que permite que surjan experiencias desde
lo individual y que empiezan a ser compartidas y expresadas junto a otros, lo cual permite
entender aquello que el otro piensa y siente, así como al igual, describir cómo hemos vivido,

9. habitado los diferentes contextos, los sentimientos, sensaciones que producen estos, tanto a sí
mismos como en los demás y los cambios y transformaciones que se han dado a su vez a lo
largo de nuestras vidas, y es por esto como lo hemos hablado a lo largo del seminario que en la
escuela se debe empezar a dar cuenta de la importancia que tiene conocer el otro, pero además el
cómo conocer la historia empieza a ser un eje que integra tanto las experiencias, como las
narraciones, y los diferentes acontecimientos que forman y han marcado los procesos sociales y
personales de los sujetos, es por esto que es importante escuchar las voces de los niños y niñas
dentro y fuera de la escuela pues permite “ la construcción y reconstrucción de historias de las
cuales los actores educativos son personajes y narradores”(Bermeo. 2017,p.5)donde se integran
a su vez procesos significativos y de construcción de memoria colectiva pues es un “ejercicio de
socialización y debate o acuerdos, y finalmente, de establecimiento de estos significados”
(Sánchez, Guzmán. 2016, p.131) donde no es solo conocer sino actuar y buscar alternativas en
pro de los mismos.
Conclusiones
Muchas veces no nos tomamos el tiempo o no damos espacio a ese proceso de recordar lo
vivido, pero al trabajar desde el aspecto de rememorar cosas y de entablar un diálogo con los
otros se hace fundamental resaltar que estamos inmersos en procesos sociales y espacios que van
configurando nuestra historia y nuestro pasado, es interesante observar cómo podemos ir
conociendo y aprendiendo muchas cosas de los demás, de sus vidas pues es ahí donde
entendemos que existen muchas formas de vidas, diversas costumbres, tradiciones así como
transformaciones a través del tiempo que demarcan aspectos no solo individuales sino a su vez
colectivos.
A través de las actividades realizadas, pudimos concluir que muchas veces no reflexionamos
la importancia que tienen las memorias individuales y cómo estas influyen en la forma en que
pensamos y la manera en que actuamos, pero además como a través de esas memorias
empezamos a construir una concepción que tenemos del otro y de cómo nos vemos a nosotros
mismos, de esta manera cuando esas memorias individuales son compartidas nos damos cuenta
de que aquellos recuerdos empiezan a ser enriquecidos a través de una memoria colectiva, en
donde no solo partimos de algo propio si no que a través de un recuento colectivo podemos
generar una reconstrucción de memoria.

10. A su vez desde la memoria se crean vínculos y relaciones no solo con las personas, sino con el
espacio, con el tiempo y con el pasado lo cual constituye al sujeto en lo vivido y en las diferentes
situaciones que han marcado su vida. Donde cada aspecto tiene un sentido para la persona en su
particularidad así como significó o significa algo en el presente, no podemos olvidarnos a su vez
que ese ejercicio de memoria se encuentra arraigado a lo emotivo, a las sensaciones y
sentimientos.
Con lo anterior, es importante decir que como pedagogas en formación trabajar la memoria
junto con los niños debe ser una herramienta fundamental, ya que nos permite conocer las
necesidades que tienen, su contexto, quienes son, pero además nos permite empezar ver todo lo
que se dice es valioso, es por esto que al estar en un espacio como lo es el aula se encuentran una
diversidad de realidades, en donde desde nuestro cuerpo, nuestra identidad se empieza a
conformar esa memoria, es por esto que“ la enseñanza conecta con la identidad, el sujeto que
sale del aula es diferente del sujeto que entra en ella” (Centro de memoria, p.12), en donde el
docente más que enseñar, debe guiar para poder desaprender los supuestos que tenemos de todo
lo que nos rodea pero también, hacer entender que aquellas experiencias que hemos vivido nos
construye como sujetos.
BIBLIOGRAFÍA
- Centro Nacional de Memoria Histórica. Los caminos de la memoria histórica. “Claves
para Navegar por la memoria histórica”, Bogotá, CNMH, 2015.
- Jelin Elizabeth, 2002, Los trabajos sobre memoria, cap.2 ¿De qué hablamos cuando
hablamos de memorias?, Madrid, S. XXI.
- Sánchez & Guzmán, (2015). Pedagogías para la memoria histórica: reflexiones y
consideraciones para un proceso de innovación en el aula. Educación y Ciudad.

11. - Bermeo, J. D. (2017). Reenmarcando la producción social de la memoria: la experiencia
de docentes y estudiantes en dos colegios de Bogotá. Rev. Colomb.Soc.