La cultura incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y otros hábitos y capacidades adquiridos por el hombre. Según la definición de Tylor, la cultura comprende elementos como las creencias, el conocimiento, las artes, la moral, el derecho y las costumbres. Una subcultura es un grupo social con características culturales propias dentro de una cultura mayor, como por ejemplo subculturas juveniles, mientras que una contradultura se opone activamente a los valores de la cultura domin
El documento presenta una introducción sobre el concepto de cultura, mencionando que existen diferentes percepciones sobre su definición. Luego, propone analizar definiciones formales de cultura, incluyendo la de Sir Edward Burnett Tylor, quien describe la cultura como los conocimientos, creencias, artes, morales, derechos y cualquier otra capacidad y hábito adquirido por el hombre como miembro de la sociedad. Finalmente, se pide construir una propia definición de cultura luego de analizar las diferentes perspectivas presentadas.
Rúbrica de heteroevaluación y autoevaluación de la Propuesta Ecológicapauliiixmc
A continuación se adjuntan las rúbricas diseñadas para un proyecto de Propuesta Ecológica enmarcado en la Unidad "El planeta Tierra, morada del ser humano".
El documento describe el proceso de elaborar un video didáctico sobre los tipos de enlaces químicos que existen y su importancia en el cuerpo humano. Incluye investigar los diferentes tipos de enlaces químicos, cómo se forman, y su papel en reacciones químicas en seres vivos. También incluye consultar recursos sobre enlaces químicos y elaborar un video educativo explicando la información recopilada.
Este documento presenta una tabla de evaluación para trabajo grupal que incluye categorías como concentración en el trabajo, contribución con materiales, resolución de problemas, eficacia como integrante del grupo, trabajo en equipo y manejo del tiempo. También incluye una tabla de evaluación para presentaciones orales y diapositivas de PowerPoint que cubre aspectos como postura, seguimiento del tema, vocabulario, fundamentos personales, calidad de las diapositivas y gráficas. Por último, presenta una tabla para evaluar el trabajo de laboratorio que incluye
Este documento presenta una tabla de evaluación para trabajos grupales. La tabla incluye categorías como concentración, contribución, resolución de problemas, eficacia, trabajo en equipo y manejo del tiempo. También incluye una sección para evaluar presentaciones orales con criterios como postura, seguimiento del tema, vocabulario, fundamentos personales y uso de diapositivas y gráficas. La tabla provee una escala de 4 a 1 puntos para calificar el desempeño de un estudiante en cada categoría.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un grupo de estudiantes de 4to grado que deben organizarse para presentar un noticiero sobre temas de ecología y medio ambiente. Los criterios evalúan la organización del grupo, selección del tema, investigación, redacción y presentación de la noticia.
Este documento presenta una tabla para organizar actividades de aprendizaje procedimental en clases presenciales y virtuales sobre habilidades en inglés. La tabla detalla actividades para los estudiantes y maestros divididas en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre. Las actividades involucran canciones, diálogos, presentaciones y cuestionarios para practicar habilidades en inglés de manera activa, reflexiva, pragmática y teórica.
El documento presenta una introducción sobre el concepto de cultura, mencionando que existen diferentes percepciones sobre su definición. Luego, propone analizar definiciones formales de cultura, incluyendo la de Sir Edward Burnett Tylor, quien describe la cultura como los conocimientos, creencias, artes, morales, derechos y cualquier otra capacidad y hábito adquirido por el hombre como miembro de la sociedad. Finalmente, se pide construir una propia definición de cultura luego de analizar las diferentes perspectivas presentadas.
Rúbrica de heteroevaluación y autoevaluación de la Propuesta Ecológicapauliiixmc
A continuación se adjuntan las rúbricas diseñadas para un proyecto de Propuesta Ecológica enmarcado en la Unidad "El planeta Tierra, morada del ser humano".
El documento describe el proceso de elaborar un video didáctico sobre los tipos de enlaces químicos que existen y su importancia en el cuerpo humano. Incluye investigar los diferentes tipos de enlaces químicos, cómo se forman, y su papel en reacciones químicas en seres vivos. También incluye consultar recursos sobre enlaces químicos y elaborar un video educativo explicando la información recopilada.
Este documento presenta una tabla de evaluación para trabajo grupal que incluye categorías como concentración en el trabajo, contribución con materiales, resolución de problemas, eficacia como integrante del grupo, trabajo en equipo y manejo del tiempo. También incluye una tabla de evaluación para presentaciones orales y diapositivas de PowerPoint que cubre aspectos como postura, seguimiento del tema, vocabulario, fundamentos personales, calidad de las diapositivas y gráficas. Por último, presenta una tabla para evaluar el trabajo de laboratorio que incluye
Este documento presenta una tabla de evaluación para trabajos grupales. La tabla incluye categorías como concentración, contribución, resolución de problemas, eficacia, trabajo en equipo y manejo del tiempo. También incluye una sección para evaluar presentaciones orales con criterios como postura, seguimiento del tema, vocabulario, fundamentos personales y uso de diapositivas y gráficas. La tabla provee una escala de 4 a 1 puntos para calificar el desempeño de un estudiante en cada categoría.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un grupo de estudiantes de 4to grado que deben organizarse para presentar un noticiero sobre temas de ecología y medio ambiente. Los criterios evalúan la organización del grupo, selección del tema, investigación, redacción y presentación de la noticia.
Este documento presenta una tabla para organizar actividades de aprendizaje procedimental en clases presenciales y virtuales sobre habilidades en inglés. La tabla detalla actividades para los estudiantes y maestros divididas en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre. Las actividades involucran canciones, diálogos, presentaciones y cuestionarios para practicar habilidades en inglés de manera activa, reflexiva, pragmática y teórica.
El documento proporciona instrucciones para un proyecto de grupo sobre cuadriláteros. Los estudiantes deben diseñar una máquina que pueda clasificar cuadriláteros según sus propiedades. Se les pide que se reúnan, distribuyan tareas, y revisen recursos sobre cuadriláteros. Luego deben diseñar preguntas guía y un flujograma para la máquina clasificadora antes de crearla. Al final, se evaluará el funcionamiento de la máquina y la colaboración del grupo.
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje y agrupamientos de estudiantes. Explica el aprendizaje individualista, competitivo y cooperativo, así como las características del trabajo en grupo versus el aprendizaje cooperativo. También cubre habilidades sociales y emocionales como el autocontrol, la autoestima y la empatía. Por último, detalla la implementación del aprendizaje cooperativo a través de roles, fases y tipos de agrupamientos.
La matriz evalúa un organigrama gráfico de ideas (OGI) presentado por una docente. Evalúa criterios como presentación, claridad, objetividad, organización, argumentación, imágenes, coherencia y nivel de participación. Ofrece rangos de excelente a deficiente para cada criterio. Fue evaluado por tres participantes de la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un taller de locutores en el que estudiantes de 5o grado deben organizarse en grupos para seleccionar y presentar un noticiero sobre temas de ecología y medio ambiente. La rúbrica establece criterios de evaluación en áreas como organización, selección de temas, redacción, ensayo, presentación, entre otros.
Rubricas para evaluar el trabajo colaborativolcheneder
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 4 niveles. Describe las habilidades y comportamientos esperados en áreas como contribución a las metas del grupo, consideración hacia los demás, contribución de conocimiento y habilidad para compartir tareas. La rúbrica ofrece una guía para medir el compromiso, la participación activa, la sensibilidad y el apoyo a los compañeros de equipo.
Este documento describe los criterios para evaluar la estructura y comprensión de un texto argumentativo, la autonomía del estudiante, el trabajo en grupo, la participación, el interés en el aprendizaje, la distribución de tareas, la originalidad, la puntualidad, el lenguaje, la justificación, el manejo de herramientas digitales, la difusión del proyecto y el cumplimiento de roles. Se evalúa cada criterio en una escala de 0 a 5.
Los documentos proporcionan listas de criterios para evaluar varias actividades relacionadas con la biología. Una lista incluye criterios para diagramas de niveles de organización biológica y collages de macromoléculas. Otra lista detalla una rúbrica para evaluar informes sobre macromoléculas inorgánicas. Se incluyen también listas de criterios para evaluar guiones teatrales, informes de actividades integrativas y presentaciones en CD.
Este documento presenta una webquest sobre natación para estudiantes de secundaria. Explica los cuatro estilos de natación reconocidos y asigna a los estudiantes la tarea de investigar uno de los estilos en grupos. Los estudiantes deben escribir un informe de 15 páginas sobre su estilo asignado, incluyendo una descripción técnica, errores comunes y soluciones. Luego presentarán sus hallazgos ante la clase, posiblemente usando multimedia. El documento proporciona enlaces de recursos y una
El documento presenta las rubricas para evaluar diferentes tipos de trabajos académicos como líneas de tiempo, trabajos en equipo, mapas mentales y reportes de laboratorio. Cada rubrica describe los criterios de evaluación en las categorías de excelente, bien, regular y no acredita. Los criterios incluyen aspectos como el orden cronológico, relevancia de los contenidos, claridad, creatividad y presentación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar periódicos murales y mapas mentales. La rúbrica incluye categorías como tiempo de entrega, encabezado, contenido, presentación, trabajo colaborativo, creatividad e innovación. Describe los niveles de desempeño desde el más alto (5) hasta el más bajo (0) para cada categoría.
Este documento presenta una webquest sobre natación para estudiantes de secundaria. Explica los cuatro estilos de natación olímpicos y asigna a los estudiantes la tarea de investigar uno de los estilos en grupos. Los estudiantes deben escribir un informe de 15 páginas sobre su estilo asignado, incluyendo la técnica, errores comunes y soluciones. También deben presentar sus hallazgos ante la clase. El documento proporciona enlaces de recursos y una rúbrica para la evaluación.
Este documento contiene 5 rúbricas para evaluar diferentes actividades matemáticas. Cada rúbrica incluye categorías como razonamiento matemático, errores matemáticos, estrategias, organización y conclusión. Las rúbricas asignan puntajes de 1 a 4 para cada categoría, con descripciones de lo que califica cada puntaje.
El documento presenta una tabla de indicadores para evaluar trabajos individuales o en grupo, blogs y presentaciones. La tabla describe los criterios de evaluación en cuatro niveles: insuficiente, aceptable, buen nivel y excelente. Los criterios incluyen contenido, organización, aspectos lingüísticos, presentación y trabajo en grupo.
Esta rubrica describe los criterios para evaluar el trabajo en el laboratorio de química. Incluye seis criterios como el uso de bata, llevar una libreta de reportes, el equipo de trabajo, la calidad del trabajo, el trabajo en equipo, y el cuidado del material. Define los niveles de excelente, bien, regular y no acredita para cada criterio.
La rubrica evalúa a los integrantes de un equipo de laboratorio en cuatro aspectos: puntualidad, trabajo en laboratorio, compromiso y respeto. Cada aspecto se califica en una escala de excelente a pésimo dependiendo del desempeño del estudiante. El evaluador asigna una puntuación para cada aspecto del compañero evaluado.
El documento presenta los criterios de evaluación para una dramatización de un noticiero en la clase. Los criterios incluyen el uso del tiempo, el ensayo de la dramatización, la cohesión grupal, la participación de los integrantes del grupo, la organización de los grupos y el uso del lenguaje. Se evaluará si cumplen con los tiempos asignados, si ensayan por más de 6 minutos, si trabajan como grupo cohesionado y todos participan equitativamente.
Este documento presenta una webquest sobre instrumentos para la evaluación formativa. Los participantes analizan diferentes instrumentos como listas de cotejo, rúbricas y portafolios. Trabajan en equipo para investigar los instrumentos, analizar sus características y elaborar uno para una secuencia didáctica previamente planificada. Comparten y evalúan sus productos en una presentación. El objetivo es identificar herramientas que apoyen la evaluación formativa.
Los géneros literarios son considerados las formas poéticas más generales y pueden concebirse como respuesta a las exigencias de la comunicación literaria. El género sirve como un molde conocido de antemano para el autor, un horizonte de expectativa para el lector, y un modelo de escritura y señal para la sociedad. Los principales géneros son la narrativa, el drama y la lírica.
Este documento explica los pasos para crear tablas en Access. Primero se crea un archivo de Access con el nombre de la empresa. Luego se cambia el nombre predeterminado de las tablas a "empleados", "proveedores", "productos" y "clientes". Finalmente, se determina la función de cada campo y se completan las tablas con datos.
El documento proporciona instrucciones para un proyecto de grupo sobre cuadriláteros. Los estudiantes deben diseñar una máquina que pueda clasificar cuadriláteros según sus propiedades. Se les pide que se reúnan, distribuyan tareas, y revisen recursos sobre cuadriláteros. Luego deben diseñar preguntas guía y un flujograma para la máquina clasificadora antes de crearla. Al final, se evaluará el funcionamiento de la máquina y la colaboración del grupo.
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje y agrupamientos de estudiantes. Explica el aprendizaje individualista, competitivo y cooperativo, así como las características del trabajo en grupo versus el aprendizaje cooperativo. También cubre habilidades sociales y emocionales como el autocontrol, la autoestima y la empatía. Por último, detalla la implementación del aprendizaje cooperativo a través de roles, fases y tipos de agrupamientos.
La matriz evalúa un organigrama gráfico de ideas (OGI) presentado por una docente. Evalúa criterios como presentación, claridad, objetividad, organización, argumentación, imágenes, coherencia y nivel de participación. Ofrece rangos de excelente a deficiente para cada criterio. Fue evaluado por tres participantes de la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un taller de locutores en el que estudiantes de 5o grado deben organizarse en grupos para seleccionar y presentar un noticiero sobre temas de ecología y medio ambiente. La rúbrica establece criterios de evaluación en áreas como organización, selección de temas, redacción, ensayo, presentación, entre otros.
Rubricas para evaluar el trabajo colaborativolcheneder
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 4 niveles. Describe las habilidades y comportamientos esperados en áreas como contribución a las metas del grupo, consideración hacia los demás, contribución de conocimiento y habilidad para compartir tareas. La rúbrica ofrece una guía para medir el compromiso, la participación activa, la sensibilidad y el apoyo a los compañeros de equipo.
Este documento describe los criterios para evaluar la estructura y comprensión de un texto argumentativo, la autonomía del estudiante, el trabajo en grupo, la participación, el interés en el aprendizaje, la distribución de tareas, la originalidad, la puntualidad, el lenguaje, la justificación, el manejo de herramientas digitales, la difusión del proyecto y el cumplimiento de roles. Se evalúa cada criterio en una escala de 0 a 5.
Los documentos proporcionan listas de criterios para evaluar varias actividades relacionadas con la biología. Una lista incluye criterios para diagramas de niveles de organización biológica y collages de macromoléculas. Otra lista detalla una rúbrica para evaluar informes sobre macromoléculas inorgánicas. Se incluyen también listas de criterios para evaluar guiones teatrales, informes de actividades integrativas y presentaciones en CD.
Este documento presenta una webquest sobre natación para estudiantes de secundaria. Explica los cuatro estilos de natación reconocidos y asigna a los estudiantes la tarea de investigar uno de los estilos en grupos. Los estudiantes deben escribir un informe de 15 páginas sobre su estilo asignado, incluyendo una descripción técnica, errores comunes y soluciones. Luego presentarán sus hallazgos ante la clase, posiblemente usando multimedia. El documento proporciona enlaces de recursos y una
El documento presenta las rubricas para evaluar diferentes tipos de trabajos académicos como líneas de tiempo, trabajos en equipo, mapas mentales y reportes de laboratorio. Cada rubrica describe los criterios de evaluación en las categorías de excelente, bien, regular y no acredita. Los criterios incluyen aspectos como el orden cronológico, relevancia de los contenidos, claridad, creatividad y presentación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar periódicos murales y mapas mentales. La rúbrica incluye categorías como tiempo de entrega, encabezado, contenido, presentación, trabajo colaborativo, creatividad e innovación. Describe los niveles de desempeño desde el más alto (5) hasta el más bajo (0) para cada categoría.
Este documento presenta una webquest sobre natación para estudiantes de secundaria. Explica los cuatro estilos de natación olímpicos y asigna a los estudiantes la tarea de investigar uno de los estilos en grupos. Los estudiantes deben escribir un informe de 15 páginas sobre su estilo asignado, incluyendo la técnica, errores comunes y soluciones. También deben presentar sus hallazgos ante la clase. El documento proporciona enlaces de recursos y una rúbrica para la evaluación.
Este documento contiene 5 rúbricas para evaluar diferentes actividades matemáticas. Cada rúbrica incluye categorías como razonamiento matemático, errores matemáticos, estrategias, organización y conclusión. Las rúbricas asignan puntajes de 1 a 4 para cada categoría, con descripciones de lo que califica cada puntaje.
El documento presenta una tabla de indicadores para evaluar trabajos individuales o en grupo, blogs y presentaciones. La tabla describe los criterios de evaluación en cuatro niveles: insuficiente, aceptable, buen nivel y excelente. Los criterios incluyen contenido, organización, aspectos lingüísticos, presentación y trabajo en grupo.
Esta rubrica describe los criterios para evaluar el trabajo en el laboratorio de química. Incluye seis criterios como el uso de bata, llevar una libreta de reportes, el equipo de trabajo, la calidad del trabajo, el trabajo en equipo, y el cuidado del material. Define los niveles de excelente, bien, regular y no acredita para cada criterio.
La rubrica evalúa a los integrantes de un equipo de laboratorio en cuatro aspectos: puntualidad, trabajo en laboratorio, compromiso y respeto. Cada aspecto se califica en una escala de excelente a pésimo dependiendo del desempeño del estudiante. El evaluador asigna una puntuación para cada aspecto del compañero evaluado.
El documento presenta los criterios de evaluación para una dramatización de un noticiero en la clase. Los criterios incluyen el uso del tiempo, el ensayo de la dramatización, la cohesión grupal, la participación de los integrantes del grupo, la organización de los grupos y el uso del lenguaje. Se evaluará si cumplen con los tiempos asignados, si ensayan por más de 6 minutos, si trabajan como grupo cohesionado y todos participan equitativamente.
Este documento presenta una webquest sobre instrumentos para la evaluación formativa. Los participantes analizan diferentes instrumentos como listas de cotejo, rúbricas y portafolios. Trabajan en equipo para investigar los instrumentos, analizar sus características y elaborar uno para una secuencia didáctica previamente planificada. Comparten y evalúan sus productos en una presentación. El objetivo es identificar herramientas que apoyen la evaluación formativa.
Los géneros literarios son considerados las formas poéticas más generales y pueden concebirse como respuesta a las exigencias de la comunicación literaria. El género sirve como un molde conocido de antemano para el autor, un horizonte de expectativa para el lector, y un modelo de escritura y señal para la sociedad. Los principales géneros son la narrativa, el drama y la lírica.
Este documento explica los pasos para crear tablas en Access. Primero se crea un archivo de Access con el nombre de la empresa. Luego se cambia el nombre predeterminado de las tablas a "empleados", "proveedores", "productos" y "clientes". Finalmente, se determina la función de cada campo y se completan las tablas con datos.
eiQom es una agencia de comunicación, relaciones públicas y marketing especializada en canales en línea. Genera planes de comunicación digital para identificar audiencias y enseñar a comunicarse con ellas de manera efectiva. Ayuda a las empresas a ser visibles y gestionar su reputación en Internet a través de propuestas de comunicación basadas en auditorías del sector y la presencia en línea de las marcas.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre la intoxicación por cobalto en ratas. Se administró una solución saturada de hidrato de cobalto a una rata por vía intraperitoneal y se observaron los signos y reacciones, incluyendo náuseas, vómitos y convulsiones, hasta la muerte a los 28 minutos. Luego, se realizaron reacciones químicas en los órganos para detectar la presencia de cobalto, dando resultados positivos.
Catàleg Aki Maig "Viu els descomptes en color"Parc d'Aro
Este documento es un catálogo de productos para bricolaje, jardinería y decoración. Ofrece muebles de jardín, herramientas, materiales de construcción, piscinas y accesorios a la venta con descuentos de hasta un 52%. También incluye opciones de financiación sin intereses para compras superiores a determinadas cantidades.
El documento habla sobre Jesús como el mejor médico del alma y la importancia de la medicina alternativa que proviene de la naturaleza para mantener un equilibrio mental, físico y espiritual escuchando el lenguaje interno y encontrando la cura en las plantas de la madre tierra.
Tecnologia de la_informacion__y_comunicaciones_2014-06-03-618Bernabe Dagostini
El documento discute los nuevos desafíos pedagógicos presentados por la era digital, incluyendo políticas de equipamiento, formación docente y nuevos perfiles docentes. Propone que las instituciones educativas reconfiguren el rol docente y asuman un triple rol a través de procesos de formación de nuevas competencias que incluyan nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación del conocimiento. También sugiere diseñar la pedagogía considerando un enfoque de diseño universal e inclusivo y utilizando los ent
Este documento presenta las respuestas de Lisbet Venegas Cabezas a un examen SIMCE de 8o año. Contiene 42 respuestas cortas a preguntas sobre una variedad de temas científicos como química, física y biología. Cada respuesta consiste en una o dos oraciones explicando la lógica detrás de la respuesta seleccionada.
This document is a collection of photo credits from various photographers and artists. It includes 12 photos credited to different individuals and organizations. It concludes by encouraging the reader to create their own presentation using Haiku Deck on SlideShare.
La Web 2.0 se refiere a las herramientas interactivas y colaborativas disponibles en la web actual que permiten a los usuarios participar y compartir información. El documento destaca algunas de estas herramientas desde una perspectiva pedagógica, con el objetivo de que los usuarios del centro de conocimiento puedan familiarizarse con su selección y uso tanto en el ámbito educativo como personal.
El documento presenta el resumen de experiencia laboral de una persona, incluyendo participación en campañas publicitarias para Pfizer, ONU, ESPN y Liberty Seguros, así como la realización de una campaña de Adidas que incluyó fotografía. También menciona capacidades como la creación de comunicaciones, desarrollo de estrategias, resolución de problemas y generación de ideas.
El documento describe el Editor de MercadoClics, una herramienta que permite crear y modificar anuncios de forma masiva. El Editor permite subir gran cantidad de anuncios rápidamente, modificarlos en forma escalable, y trabajar la campaña de manera offline antes de publicar. Explica cómo crear una planilla de anuncios, generar una nueva campaña en el Editor, subir los anuncios y realizar modificaciones masivas como cambiar texto o CPC. También describe nuevas funcionalidades como agregar texto a múltiples anuncios y descargar mé
El documento describe el sistema solar, que está formado por una estrella central llamada el Sol y ocho planetas que orbitan alrededor de él: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Cada planeta se caracteriza por sus propias propiedades únicas como su tamaño, composición y temperatura.
Este documento presenta los resultados de un experimento sobre la intoxicación por aluminio en ratas. La práctica consistió en administrar una solución de aluminio a las ratas por vía intraperitoneal y observar los signos y reacciones posteriores, incluyendo náuseas, convulsiones e hipoxia. Luego se realizaron pruebas cualitativas en los órganos de las ratas para detectar la presencia de aluminio, dando resultados positivos. El objetivo era determinar el nivel de toxicidad del aluminio y comprobar su presencia
1) La primera ley de la termodinámica establece que la energía total de un sistema aislado se conserva, identificando al calor como una forma de energía. 2) Se trata de la generalización de la ley de conservación del movimiento de Newton al reconocer que la energía puede transformarse entre distintas formas pero la cantidad total se mantiene constante. 3) Esto llevó al reconocimiento de que la energía es una propiedad fundamental de la materia y sus transformaciones son el objeto principal de estudio de la termodinámica.
El documento propone metas educativas para Latinoamérica para el año 2021 aprovechando los bicentenarios de independencia, buscando reducir rezago educativo y desigualdades a través de una educación de calidad e inclusiva. Plantea objetivos como extender la educación primaria gratuita y aumentar la alfabetización, además de mejorar la gestión educativa e incorporar tecnologías. Sin embargo, depende de la voluntad de los gobernantes y carece de enfoque pedagógico.
Este documento presenta una guía para analizar las tribus urbanas. Incluye preguntas sobre la definición de tribus urbanas, sus características, diferencias, razones para la discriminación, la identidad y cómo se forma, y cómo la pertenencia a una tribu puede dar identidad. También incluye una evaluación del trabajo.
El proceso de socialización es inherente al ser humano y ocurre a través de la interacción con agentes socializadores como la familia y la escuela. Existen dos niveles de socialización: la socialización primaria que ocurre en la infancia y la socialización secundaria que continúa a lo largo de la vida.
La geometría analítica representa figuras geométricas a través de coordenadas y técnicas algebraicas y de análisis matemático. Un punto puede representarse matemáticamente mediante coordenadas, y la distancia entre dos puntos se calcula con una fórmula. El documento proporciona recursos para responder preguntas sobre cómo representar un punto, la ecuación de una recta y una circunferencia.
El documento presenta información sobre el Teorema de Pitágoras, incluyendo su enunciado, preguntas guía sobre su origen y aplicaciones, recursos para obtener más información, un proceso de trabajo colaborativo para responder las preguntas, una tarea de presentar una demostración del teorema, y secciones de evaluación y créditos.
Las 13 colonias originales de Estados Unidos se establecieron a lo largo de la costa este de Norteamérica en el siglo XVII. Los colonos emigraron de Inglaterra por razones religiosas y económicas. La Guerra de los Siete Años debilitó el control inglés, lo que llevó a las colonias a declarar su independencia en 1776 basada en los ideales de la Ilustración. Esta independencia trajo consigo un nuevo país, Estados Unidos de América.
Las 13 colonias originales de Estados Unidos se establecieron a lo largo de la costa este de Norteamérica en el siglo XVII. Los colonos emigraron de Inglaterra por razones religiosas y económicas. La Guerra de los Siete Años debilitó el control inglés y llevó a los enfrentamientos armados entre las colonias y la corona durante la Guerra de Independencia en la década de 1770, que culminó con la Declaración de Independencia de 1776 y el establecimiento de Estados Unidos como una nueva n
El proceso de modernización del Uruguay (caza del tesoro)Cintia Aldado
El documento describe el proceso de modernización de Uruguay en el último cuarto del siglo XIX. Uruguay carecía de un estado estable que le permitiera insertarse en el mercado internacional. La modernización requirió esfuerzos para ponerse a tono con las demandas internacionales establecidas por Gran Bretaña, incluyendo la introducción del ovino, el fortalecimiento del estado a través de reformas administrativas y jurídicas, e incorporar elementos técnicos.
Este documento describe las barreras de defensa del organismo y los niveles de prevención. Explica que las barreras de defensa incluyen barreras primarias como la piel y las secreciones, y barreras secundarias como el sistema inmunológico. Define la prevención como medidas para prevenir la aparición de enfermedades y detener su avance. Finalmente, señala que los niveles de prevención se relacionan con acciones para proteger la salud del individuo a diferentes etapas.
The document presents a web quest about the history and production of chewing gum. It tasks students to research when and where chewing gum was discovered, how it is made, the first gum brands, and have them present on the history of a famous gum brand. Resources on the history and production of gum are provided to aid their research.
The document presents a web quest about the history and production of chewing gum. It tasks students to research when and where chewing gum was discovered, how it is made, the first gum brands, and have them present on the history of a famous gum brand. Resources on the history and production of gum are provided to aid their research.
El documento presenta información sobre el Teorema de Pitágoras, incluyendo su enunciado, preguntas guía sobre su origen y aplicaciones, recursos para obtener más información, instrucciones para un proceso de trabajo grupal sobre el tema, y una tarea y evaluación propuesta.
Este documento presenta una tabla de criterios de evaluación para proyectos multimedia sobre cómo salvar nuestro planeta Tierra. La tabla incluye categorías como contenido, organización, originalidad, ortografía, exposición oral, trabajo en equipo, requisitos y borrador. Para cada categoría, se describen los niveles de desempeño de 60-70, 50-59, 40-49 y 20-39.
El documento trata sobre el agua y su importancia para la vida. Explica que el agua es esencial para los seres vivos y que por eso cuando se busca vida en otros planetas se busca la presencia de agua. Luego presenta preguntas sobre el porcentaje de agua en el cuerpo humano, usos del agua y contaminación del agua. Finalmente propone una tarea experimental sobre las propiedades del agua.
Este documento presenta una webquest sobre relaciones interespecíficas. Los estudiantes serán divididos en grupos para investigar un tipo de relación, grabar un video de 5 minutos mostrando la relación y características, y presentarlo a la clase con una explicación oral. Se evaluará la incorporación de conceptos, vinculación de conceptos, coherencia, uso de recursos, presentación y distribución de tareas. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las relaciones interespecíficas y cómo todas las especies se vinculan en
Este documento presenta información sobre soluciones químicas. Introduce ejemplos de soluciones como té, agua con sal y licuado frutal, y pregunta cuál de los ejemplos dados (aire) no es una solución. Luego, proporciona preguntas guía sobre conceptos como la definición de solución, su composición y clasificación, así como ejemplos y recursos para obtener más información. Finalmente, evalúa el desempeño conceptual, procedimental y actitudinal de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre soluciones químicas. Introduce ejemplos de soluciones como el té, agua con sal y licuado frutal, y pregunta cuál de los ejemplos dados no es una solución real. A continuación, proporciona preguntas guía sobre conceptos relacionados con soluciones como su composición y clasificación, así como ejemplos y recursos para obtener más información. Finalmente, propone evaluar el trabajo mediante una rúbrica que considera aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta información sobre soluciones químicas. Introduce ejemplos de soluciones como el té, agua con sal y licuado frutal, y pregunta cuál de los ejemplos dados no es una solución real. A continuación, proporciona preguntas guía sobre conceptos relacionados con soluciones como su composición y clasificación, así como ejemplos y recursos para obtener más información. Finalmente, propone evaluar el trabajo mediante una rúbrica que considera aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, particularmente en la costa de Canelones. Presenta varias figuras que muestran efectos de la acción humana como construcciones, forestación de dunas y tráfico en las playas, y cómo esto afecta negativamente los procesos naturales de la costa a través de la erosión y avance del mar. También analiza medidas para mitigar estos impactos, como la protección de dunas.
Este documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, particularmente en la costa de Canelones. Presenta varias figuras que muestran construcciones en la playa y sus posibles efectos negativos como la erosión de la arena y el avance del mar. También se discuten medidas para mitigar estos impactos como la forestación de dunas y la prohibición de nuevas construcciones.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Web squest
1. CULTURA:
“...aquel todo complejo que incluye el
conocimiento, las creencias, el ar te, la
moral, el derecho, las costumbres, y
cualesquiera otros hábitos y
capacidades adquiridos por el
hombre…”
(Tylor, 1995: 29)
2. Tener en cuenta el concepto de cultura, los
elementos, las características y las funciones
de la misma.
4. La modalidad de la tarea será en
grupos de a tres miembros.
Se tendrán en cuenta los links
proporcionados.
La tarea se realizará desde la
identificación de los elementos, las
características y las funciones que se
pide.
5. A par tir de los links que se les han
proporcionado, responde a las siguientes
preguntas:
• En base a la definición de Tylor, ¿Qué
elementos de la Cultura puedes distinguir?.
• ¿Cuáles son las principales características de
la Cultura?
• ¿Qué es una Subcultura? ¿Qué subculturas
podemos encontrar en Uruguay?
• ¿Qué es una contracultura? ¿Cuál es la
diferencia entre subcultura y contracultura?
• ¿Cuáles son las funciones de la Cultura?
6. Excelente Satisfactorio Aceptable Regular Insuficiente
(12,11) (10,9,8) (7,6) (5,4) (3,2,1)
Nivel de Excelente nivel Se logra la Se logra una No se logra la No se logra la
comprensión de comprensión y mediana comprensión ni comprensión
comprensión y se identifican comprensión una adecuada de los
de sin de los identificación conceptos ni se
identificación inconvenientes conceptos y de los logran
de los los conceptos. una conceptos. identificar los
conceptos. identificación conceptos.
de los
conceptos.
Capacidad de Destacado Muy buena Realizan una Reconocen los No hacen una
síntesis poder de selección y buena contenidos adecuada
selección de capacidad de selección de mas relevantes selección de
los conceptos y síntesis. los contenidos pero no logran los contenidos
de la y logran sintetizarlos. y no logran la
capacidad de sintetizar. síntesis.
síntesis.
Ortografía y No presenta No presentan Presenta faltas Presenta faltas Presenta faltas
sintaxis. faltas de falta de de ortografía, de ortografía y de orografía
ortografía y ortografía y logra una clara una redacción importantes y
tienen un tienen una redacción. confusa. no se
excelente nivel clara comprende la
de redacción. redacción. redacción.
7. Excelente Satisfactorio Aceptable Regular Insuficiente
(12,11) (10,9,8) (7,6) (5,4) (3,2,1)
Integración en el El grupo esta muy El grupo esta Participan algunos La mayoría del Solo a uno o dos
grupo. organizado, se organizado, alumnos, no se grupo no se alumnos le
escuchan entre participan la da un debate de muestra interesa realizar la
ellos y respetan mayoría de los ideas pero logran participativo, tarea, recae toda
las opiniones integrantes, plasmar la tarea. quienes si lo la responsabilidad
diferentes, plantean hacen son del grupo sobre
discuten entre opiniones y se quienes realizan el/los y no logran
ellos y llegan a un ponen de la tarea; el resto presentarla en
acuerdo; se acuerdo. Se no se muestra tiempo y forma.
muestran muestran interesado.
interesados y interesados en la
participativos la tarea.
totalidad de los
miembros del
grupo.
Tiempo. Realizan y Realizan la tarea Realizan la tarea Incluyendo los No realizan la
finalizan la tarea en tiempo y forma correctamente minutos tarea en tiempo y
en tiempo y pero no la pero no tienen en concedidos no forma.
forma. finalizan. cuenta el tiempo, realizan la tarea a
se les debe tiempo, solo una
conceder algunos parte de la
minutos. misma.
8. Excelente Satisfactorio Aceptable Regular Insuficiente
(12,11) (10,9,8) (7,6) (5,4) (3,2,1)
Disposición Los integrantes se Los integrantes se La mayoría de los Hay una mínima La tarea recae
muestran muestran integrantes participación de sobre uno o dos
interesados en la participativos e muestran los alumnos en la alumnos.
tarea y interesados en la disposición para tarea y una
participativos, tarea. la realización de mínima
plantean debates la tarea pero el responsabilidad.
en el grupo resto no participa.
enriqueciendo el
trabajo.
Colaboración Todos los La mayoría de los Solo algunos La mayoría de los Toda la tarea
alumnos aportan alumnos alumnos alumnos no recae sobre uno o
y colaboran en la participan y participan en la colaboran en la dos alumnos.
realización de la aportan en la realización de la realización de la
tarea. realización de la tarea. tarea.
tarea.
Responsabilidad Los alumnos se La mayoría de los Solo algunos Un reducido Toda la
muestran alumnos muestra alumnos numero de responsabilidad
sumamente responsabilidad muestran alumnos se recae sobre uno o
responsables a la en la realización responsabilidad muestran dos alumnos, el
hora de abordar el de la tarea. en el trabajo. responsables a la resto se muestra
tema y de realizar hora de realizar la disperso.
la tarea. tarea.