Artículo de mi autoría sobre problemática educativa y universitaria publicado en el diario Las 2 Orillas de Colombia el 20 de agosto de 2019.

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NOTA CIUDADANA
La acreditología que obsesiona a
las universidades colombianas
"Carece de sentido dilapidar recursos a granel en
estos procesos habida cuenta de la gran cantidad
de talones de Aquiles que persisten en nuestras
instituciones"
Por: Carlos Eduardo de Jesús Sierra Cuartas
agosto 20, 2019
Este es un espacio de expresión libre e independiente que refleja
exclusivamente los puntos de vista de los autores y no
compromete el pensamiento ni la opinión de Las2Orillas.
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2. Si hay algo que llama poderosamente la atención en la
historia de Colombia es el hábito pertinaz de copiar
modelos extranjeros para aplicarlos a trochemoche sin
mayor reflexión y análisis, en marcada contravía con lo
advertido a este respecto en su tiempo por José Ortega y
Gasset a propósito de su España natal: en el extranjero,
búsquese información, pero no modelo. Por estos lares,
advertía algo similar Tomás Carrasquilla en uno de sus
cuentos, Dimitas Arias, acerca de la nefasta experiencia
de las escuelas lancasterianas en el siglo XIX. Y, apenas
unos años atrás, el filósofo e intelectual colombiano
Guillermo Hoyos Vásquez, cuando estaba al frente del
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3. Instituto de Bioética de la Pontificia Universidad
Javeriana, durante una brillante conferencia suya dada
en dicha casa de estudios, criticó con dureza la manía
por la acreditología que ha cundido desde hace un buen
número de años entre las universidades colombianas. Y
vaya que el buen Guillermo lo decía con amplio
conocimiento de causa, puesto que presidió en su
momento el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). Por
desgracia, en este país no sirve de mucho que sus
mejores intelectuales le adviertan con lucidez acerca de
diversos males que ningún provecho le representan.
Sencillamente, la manía de marras sigue proliferando
como verdolaga en playa.
Ni siquiera el reciente movimiento universitario ha
servido de mucho para tratar de ponerle freno a tan
insensata manía, verdadero sumidero de recursos dignos
de mejor causa. En otras palabras, carece de sentido
dilapidar recursos a granel en procesos de acreditación
habida cuenta de la gran cantidad de talones de Aquiles
que persisten en nuestras universidades, sobre todo las
públicas, talones de Aquiles tales como la precariedad
evidente en las bibliotecas, los centros de
documentación, los laboratorios, las cafeterías, los
restaurantes, las residencias estudiantiles, etcétera,
etcétera. Bien cabe adaptar a nuestro contexto un chiste
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sigue hundiéndose
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4. la diferencia entre una universidad pública colombiana y
un campo de concentración nazi? Respuesta: en el
campo de concentración hay agua y electricidad. Así las
cosas, estamos ante una paradoja harto evidente, a
saber: si, desde un comienzo, destinásemos en las
universidades públicas los fondos malgastados en
procesos de acreditación para la mejora de las
bibliotecas, los laboratorios y demás espacios
académicos, sobrarían esos procesos de dudosa jaez,
máxime que, si una persona o una institución está
haciendo las cosas a conciencia con fines de mejora
permanente, no necesita que equis o ye persona o
institución venga a decírselo para “acreditarla”. Por
cierto, esto es justo lo que está pasando en el fondo con
la nueva comisión de “sabios” creada por el presidente
Iván Duque, “sabios” que han llegado a un diagnóstico
más que sabido en el mundo universitario, esto es, que
Colombia es un país subdesarrollado. Empero, este es un
país que cree necesitar que algún “sabio” venga a decirle
cuáles son sus problemas evidentes. Cosas del
subdesarrollo, no tanto el económico, sino el mental y
espiritual. Colombia, país sobrediagnosticado.
Ahora bien, mejorar los espacios propios del quehacer
académico no significa necesariamente adquirir equipos y
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Aunque fueron miles las persona
apoyaron la postura valiente del
colombiano, hubo usuarios de re
criticaron e insultaron.
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Although there were thousand
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Colombian Idol, there were ne
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5. suministros a trochemoche dados los riesgos de que no
pocos de los mismos terminen como elefantes blancos o
de que su costo sea mucho mayor en comparación con
otras alternativas. En este sentido, vaya aquí un ejemplo
que conozco bastante de cerca: en la actualidad, el
programa de ingeniería química de la Sede Medellín de la
Universidad Nacional de Colombia anda sumido, otra vez,
en la manía por la acreditología. A raíz de esto, hay
cierto afán, comprensible en principio, por mejorar los
laboratorios respectivos. No obstante, faltan imaginación
y creatividad al respecto por cuanto la única opción
contemplada estriba en la adquisición de equipos, cuyo
costo suele ser elevado las más de las veces. Botón de
muestra, en el catálogo de la firma alemana PHYWE
vemos equipos bastante sofisticados para el montaje de
prácticas de laboratorio en temas como las leyes de los
gases, los fundamentos de la termodinámica estadística,
la medición de propiedades de sustancias puras y
mezclas, la adsorción y varios más por el estilo, temas
para los cuales existen versiones alternativas de
montajes menos costosos en la amplia literatura
tecnocientífica concebida para la realización de
experimentos con base en equipos que las personas
interesadas pueden construir contando con unas cuantas
herramientas y materiales de fácil adquisición.
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6. He aquí una muestra significativa: mientras una celda de
punto triple profesional, la cual sirve para prácticas de
medición de temperatura, puede costar no menos de
1.500 dólares, la llamativa versión descrita en la sección
The Amateur Scientist de la prestigiosa revista
estadounidense Scientific American cuesta tan solo unos
50 dólares. Empero, este es un enfoque que está
faltando en nuestras universidades, fruto de una
invencible falta de iniciativa, un enfoque que, sin la
menor duda, permitiría optimizar recursos para fines de
enseñanza y formación en lo tocante a ciencias e
ingeniería, máxime al implicar a los estudiantes en la
elaboración de montajes experimentales, más allá de
usar prototipos y cajas negras de fábrica que limitan
sobremanera a fuer del monopolio radical de los
expertos. Al fin y al cabo, como bien lo decía Immanuel
Kant, la mano es el filo del cerebro. De esta suerte, el
nuestro es un país que dista mucho de haber incorporado
el concepto de ciencia ciudadana.
El movimiento universitario aún en curso no se ha
ocupado de este problema neurálgico entre sus objetivos,
un movimiento más concentrado en conseguir recursos
estatales a granel sin parar mientes en la optimización
sensata de los recursos ya disponibles, un problema que
persiste con tozudez habida cuenta de la existencia en
nuestras universidades de burocracias paquidérmicas e
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7. ineficaces como las que más, incluidos los directores
generales de laboratorios en las facultades, obsesionados
con la adquisición de equipos de alto turmequé sin
reparar en la posible construcción de prototipos contando
con el propio talento local o regional. En el fondo, esto
forma parte del desdén proverbial por el trabajo manual
en el seno del mundo hispano, harto manifiesto en el
precario conocimiento y manejo de herramientas por
parte tanto del profesorado como del estudiantado, con
las naturales excepciones que confirman la regla. Esto es
justo lo que Iván Illich, el crítico más lúcido de las
contradicciones y paradojas de las sociedades
industriales, denominaba con tino como el monopolio
radical de los expertos propio de las sociedades
dominantes, monopolio que reduce a las personas a ser
meros usuarios heterónomos las más de las veces,
usuarios dependientes de los servicios de los expertos
debido a la cuasiimposibilidad para que cada cual repare
algún artefacto en caso de falla.
En cambio, la lúcida alternativa percibida por Illich, las
sociedades convivenciales, promotoras de los valores de
uso y la autonomía de las personas, implican el buen
conocimiento de las herramientas y la opción de reparar
un artefacto en caso de fallo o daño por parte de la
propia gente. Después de todo, el ser humano, entre
otras dimensiones constitutivas, es homo faber, idea
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8. herramientas para fabricar otros objetos. Claro está, es
justo en esta perspectiva convivencial que debería
enmarcarse el mantenimiento, la reparación y la
construcción de equipos de laboratorio en las
universidades. Pero, por desgracia, las mismas distan
sobremanera de funcionar en sintonía con la visión
alternativa de las sociedades convivenciales. Antes al
contrario, nuestras universidades, al persistir en una
dependencia exagerada del monopolio radical de los
expertos, prosiguen atrapadas en el círculo vicioso de las
sociedades dominantes, altamente depredadoras de
recursos. Y, como parte de este lío mayúsculo, nuestras
universidades le rinden culto a la acreditología como si
del becerro de oro se tratase, una imposición del
neocolonialismo en boga al fin de cuentas. Así, lo que
estamos necesitando en el mundo universitario
colombiano son los círculos virtuosos, no los viciosos, so
pena de que las universidades se queden irrelevantes en
un mundo cambiante con motivo de la crisis civilizatoria
global que corre, crisis que clama por el paso urgente
hacia sociedades de índole convivencial por excelencia.
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9. Etiquetas: Consejo Nacional de Acreditación, Universidades
colombianas, universidades colombianas acreditación
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