Youtube

Youtube, ¿una red también en el ámbito educativo?
Yeni Blanco Pérez & Washington Meneses
Introducción
La imagen ha sido, desde la más remota historia, un registro
privilegiado de la actividad humana. Somos seres visuales.
Estimamos la ilustración, no importa si se trata de un jeroglífico o
de una foto.
La historia ha visto muchos cambios en las formas de hacer
trascender la cultura. Si nos centramos en analizar el uso del texto
escrito (y en la imagen fija), instalado entre nosotros desde hace
siglos, podemos comprender que resultó una tecnología funcional
para la Ilustración, para la Revolución Industrial, para la
democratización del saber en los siglos XlX y XX. Resultó
funcional porque fue utilizado en diversas actividades. Nuestras
vidas fueron hechas texto; leemos publicidad, consumimos
periódicos, nos enseñaron en pizarrones y en cuadernos con líneas
para escribir textos. Nuestra cultura moderna, se sustentó en el
texto y en la figura.
Con el cine, se establece una nueva pasión humana, la imagen en
movimiento. Durante cien años, unos pocos privilegiados han
producido y dirigido películas. El precio elevado de los materiales
y las limitaciones tecnológicas, fomentó la creación un imperio
del séptimo arte, seguro de un público fiel (compuesto por
millones de observadores), que consumía pasivamente el
producto. Los críticos de cine, usaron ríos de tinta para expresar
su agrado o reticencia a lo presentado en la pantalla, tanto en el
cine como en la televisión, los demás admiraban tangencialmente
la obra.
Internet surgió con la misma base que el cine, con el mismo
paradigma, el de producto de consumo para usarse pasivamente.
Entretanto y más allá de las expectativas, la Web 2.0, la Web
social y la Web semántica, establecieron un cambio de modelo,
pasando de la Internet repleta de páginas listas para
contemplarse, a un ecosistema virtual donde el propio usuario se

hace cargo de generar espacios de convivencia, comentar y
recomendar enlaces, proponer ideas y establecer vínculos, pero
muy especialmente, producir su propio material audiovisual. Esto
le concede a las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) una riqueza y plasticidad impresionante, sostenida por la
velocidad e inmediatez de las redes.
En lo que refiere a la presencia cada vez más indeleble de la
comunicación en su forma visual en la Web, dos fenómenos han
confluido para fortalecer el nuevo paradigma. Por un lado, en el
año 2000, se inició una masiva producción de dispositivos de
fotografía y filmación pequeños, digitales y económicos. Pronto,
cualquier persona pasó a poder adquirir y transportar a cualquier
parte, su equipo individual de elaboración cinematográfica. En
segundo lugar está el tema que nos convoca en este trabajo. En el
año 2005, se activó el dominio Youtube (hoy propiedad de
Google), donde los individuos y/o empresas encontraron un
espacio sencillo y funcional, en el cual se podía compartir los
videos elaborados con las omnipresentes cámaras digitales. La
combinación fue un suceso inmediato, y se vislumbra como
permanente. El éxito de las redes sociales, especialmente de
Youtube, está demostrado por su expansión. Insistimos en lo
planteado antes, no se trata de un producto que alcanzó la
población a través de la publicidad, fue la gente la que eligió el
recurso porque lo necesita, porque le sirve y se identifica con él.
Todo está siendo capturado en imágenes. Si salimos a la calle
encontraremos en pocos minutos a una persona registrando algo
que está sucediendo, pequeñeses y anecdódicos pasajes de la vida
anónima. Pero también se videofilman entrevistas a grandes
personajes, acontecimientos culturales de gran significación,
hechos que conmocionan el mundo. Como la vida es audiovisual ,
se puede comprender el alcance de una red como Youtube y la
estima social que ha adquirido.
“Youtube es tal vez el Google de la próxima generación. No es
algo definitivo, pero en la red lo audiovisual está derrotando al
texto. La generación de lectura intensa, concentrada y profunda
cede ante la expansión de Youtube”(Igarza, 2009).
En la actualidad cerca de la mitad de la búsquedas de Google
terminan en Youtube . Es decir, que el usuario , busque o no

intencionalmente un video, cuando tiene que elegir , se decide por
la imagen. La web basada en el texto está siendo reemplazada por
una web audiovisual.
El joven centenario audiovisual, comienza a reivindicar un rol
menos subsidiario, menos ocioso, reivindica un protagonismo que
no tenía. Tal vez la transición sea más prolongada, no se trata de
nuevas generaciones iletradas , se trata que estas nuevas formas
de comunicación requieren nuevas competencias lectoras para
poder participar.
Una de las razones por la cuales nuestra sociedad está
cambiando, y no volverá a ser la misma, es porque existen
ámbitos virtuales como Youtube. Anhelamos que la historia sea
mucho más transparente de lo que ha sido, contada en imágenes
reales para las futuras generaciones.
Actualmente, se verifica un tráfico masivo de información en el
mundo; esto nos toca muy de cerca, ya que la educación está
íntimamente relacionada con la comunicación. Por lo tanto, las
potencialidades educativas que brinda Youtube no pueden quedar
al margen del aula.
Youtube y el aprendizaje
Como el fin último de cualquier estrategia de enseñanza es el
aprendizaje (y las redes sociales parecen poderosas herramientas
en este sentido), hay que ponderar sobre el modo en que un
entorno como Youtube puede favorecer los aprendizajes.
Recordemos que, desde una perspectiva pedagógica
contemporánea, “las TIC ya no se contemplan como una
herramienta de interés para el aprendizaje individualizado sino
también como un soporte para el aprendizaje grupal y la creación
conjunta de conocimiento” (Gros, 2007, p.2). Entonces, el trabajo
colaborativo es una característica indispensable para el éxito de
una red social aplicada a la educación.
En este sentido, hay que planificar la enseñanza utilizando redes
sociales contemplando las recomendaciones de Gros (2007). En la
siguiente tabla se analiza cómo se relacionan esas

recomendaciones con la adaptabilidad de la red Youtube a la
educación.
Tabla 1.
Recomendaciones para
la inclusión de las
redes sociales
en educación.
Características de Youtue
Diseño centrado en el
estudiante
Creación de una cuenta individual y guardar los
videos favoritos. Búsqueda por medio de etiquetas de
metadatos, títulos o descripción..
Enfatizar las
actividades a realizar
Agrupa los videos según categorías o especialidades.
Proponer tareas
realistas
Subir y compartir videos (aproximadamente 15
minutos). Ver videos de otros creadores de contenido
y comentarlos/recomendarlos. Acepta diversos
formatos de videos.
Tecnología como
herramienta
mediadora
Permite conocer e intercambiar videos con otras
personas. Se puede conectar a través de otras redes
sociales (Facebook, Google+,Tweeter, etc).
Acompañar los
cambios sociales
Permite tener seguidores. Comparte diariamente los
videos. Permite reportar videos inapropiados o fuera
de las normas.
Justamente, para que redes sociales como Youtube se puedan
incluir de forma exitosa en la educación hay que favorecer el
papel activo del estudiante. Como lo plantea Noelia Artero
(2011), “las redes sociales participan en la concepción de un aula
más abierta, del aula como espacio flexible, real e interactivo para
el aprendizaje y sus aplicaciones futuras más allá del centro
educativo”. En el mismo sentido, retomando el concepto de
comunicación, utilizar las redes sociales en la educación “puede
suponer un acercamiento entre el docente y el alumno, que
interpreta que en el centro educativo se utiliza su mismo
lenguaje” (Mestres, 2011).
El cambio de la perspectiva pedagógica, curiosamente no parte
del sistema formal. Es la propia red social la que propone esta

innovación. YoutubeEDU, el espacio educativo construido por el
popular reproductor de videos en línea, tiene como lema Enseña e
inspira a tus alumnos, capta su atención con vídeos, y en el botón
de afiliación se puede leer Aprende algo nuevo hoy. El planteo,
naturalmente invita a que el docente se transforme en
acompañante del proceso de aprendizaje (dentro y fuera del aula).
En esta época nos damos cuenta de la importancia que tienen los
portales como Youtube. Se podría pensar que solo es una página
para ver videos, pero ha resultado mucho más que eso. A través
de este portal muchas personas pueden expresarse y también
establecer un espacio interactivo para colgar todo tipo de
información, desde la académica documental, pasando por toda
una gama y variedad que va más allá de nuestra imaginación.
Algo que Youtube ha traído a descubierto es la posibilidad de que
las noticias se difundan en cuestión de pocas horas a todo el
mundo.Aquello que es positivo y también lo negativo. De esta
forma, las redes sociales se han establecido como relevantes
promotores ciertas actitudes, llegando a instalarse verdaderas
experiencias “virales”. Como anécdota, hace unos días se hizo
regular una práctica en nuestras aulas, importado directamente de
un video divulgado en Youtube: “¿Cómo se dice profe vayansen o
vayanse?” Cuando el docente inocentemente dice “vayanse”, los
alumnos salen del salón ante el desconcierto del docente.
Indudablemente tanta “creatividad” de nuestros alumnos la
tenemos que encauzar hacia otros rumbos y creo que esa sería uno
de los nuevos roles del nuevo docente.
Si alguien insumió tanto tiempo en la preparación del material,
para luego editarlo y subirlo a Youtube, ¿por qué no hacerlo
también como actividad creativa dentro del currículo?
Más allá de todo intento de definición, el concepto de Web 2.0 se
refiere a las personas y lo que ellas podrían llegar a hacer con las
herramientas disponibles. Es acerca de crear aplicaciones
pequeñas, simples y específicas a las que se puede acceder en
cualquier computadora, a través de cualquier nodo de la red.
Un par de casos prácticos

Como cierre, pero siempre pensando que este tipo de experiencia
es un eterno comienzo, consideramos pertinente presentar un par
de posibles aplicaciones relacionadas con temas de Historia y de
Física.
Considerando que la Física presenta un importante componente
experimental, una actividad en la que se puede incluir el uso de
Youtube es la producción de videos sobre actividades de
laboratorio a nivel terciario (Formación Docente). Se pretende
promover la experiencia en un grupo de segundo año de
Profesorado, debido a la disponibilidad de computadoras entre los
estudiantes y a la adecuada conectividad del Centro educativo.
Inicialmente, se realizará una exploración de los videos,
relacionados con la actividad experimental seleccionada, que
están disponibles en Youtube. De este modo se podrá identificar
el lenguaje y la metodología compartida en la red. Para
simplificar el proceso, se pretende crear una cuenta en Gmail, lo
que permite sincronizar el ingreso a la red de videos. Para
organizar el proceso, se incluirá un espacio en YoutubeEDU.Se
filmará la realización del práctico y, luego de una breve edición,
se subira a YoutubeEDU. Se pretende continuar esta experiencia
para los diferentes experimentos del curso. Como evaluación, y en
propuesta que se discutirá entre todos en el aula, el docente
propondrá que los estudiantes elaboren, en grupos de tres
integrantes, una actividad experimental inédita que será filmada y
compartirla en el espacio de YoutubeEDU, acompañada de una
presentación que explique la teoría asociada con el modelo
utilizado en el experimento y su posible aplicación a nivel de
enseñanza media.
En el caso de la asignatura Historia, Youtube ofrece innumerables
posibilidades sobre todo en los temas más actuales donde existen
registros audiovisuales que nos permiten explicar muchos
acontecimientos del siglo XX y XXl., siguiendo una frase muy
conocida “una imagen vale más que mil palabras”.
Los alumnos buscan videos relacionados al tema propuesto y
luego se seleccionan aquellos que se adaptan más a la temática del
programa para posteriormente subirlos al blog grupal.Esto nos

permite que las búsquedas colaborativas sirvan como insumos
para años posteriores( no se desperdicien esfuerzos sino que se
contribuya al conocimiento general).
También Yuotube puede servir de soporte para los avances de
trabajos de investigación de la historia local , que se pueden
realizar en power point o powtoon para luego subirlos a
youtube.Los mismos deben ser comentadas por alumnos, docentes
y por miembros de la comunidad local. Pero desde el momento
que está alojado en un medio tecnológico puede ser comentado
por cualquier persona que sea usuario de youtube.
Una presentación publicada de esta forma , genera la posibilidad
de ser analizada en profundidad, cuando se dispone de tiempo.En
este caso es decisión del docente ver como la publicación se
articula con lo tiempos pedagógicos de los que la realizaron y de
los otros que están trabajando en las suyas. Para una
presentación en preparación , los comentarios de los otros pueden
iluminar el camino del trabajo, identificar problemas o
interrogantes, ofrecer pistas sobre otros materiales a
consultar.También pueden ser comentarios estimulantes que dan
ganas de seguir trabajando más allá del esfuerzo que implica
someterse al escrutinio ajeno.Es un trabajo perfeccionable bajo la
mirada del colectivo que incentiva al alumno a perfeccionarla no
solo por la calificación sino también por la mirada de los
otros.Con los beneficios que de dicho esfuerzo el alumno obtiene
en el manejo y perfeccionamiento de los ejes procedimentales.
Estas actividades han sido pensadas para fomentar la
aproximación académica entre el estudiante y el docente a través
del intercambio, del comentario y el diálogo, porque coincidimos
que “reconocer el placer de comentar, las posibilidades que
ofrecen los nuevos entornos y la oportunidad que tenemos de
generar una corriente educativa donde el comentario de los otros
- incluyendo el docente pero más allá de él -generan una cultura
del intercambio reflexivo y productivo, puede constituirse en una
clave de la enseñanza actual, cuando nos acerca , de modo suave ,
a las construcción de un relato colectivo en pos del
conocimiento”( Magio, 2012, p.105)
Estamos convencidos que ámbitos como Youtube, Facebook y
Tweeter brindan posibilidades que hay que empezar a potenciar

en nuestras aulas (reales y virtuales) porque la experiencia
educativa es, principalmente, siempre un desafío.
Bibliografía
ARTERO BALAGUER, Noelia (2011). La interacción como eje
de aprendizaje en las redes sociales. Educaweb.com.
Disponible en
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-
como-eje-aprendizaje-redes-sociales-4570/ consultada el 11
de mayo de 2013.
GROS SALVAT, Begoña (2007). La construcción del
conocimiento en la red: límites y posibilidades. Universidad de
Salamanca, revista nº 05, julio de 2007. Disponible en
http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/begona-gros-la-construccion-
del-conocimiento-en-la-red.pdf, consultada el 12 de mayo de
2013.
IGARZA,Roberto (2009). Burbujas de ocio. Nuevas formas de
consumo cultural. Editorial Lacrujialibros, Buenos Aires.
MAGIO, MARIANA(2012). “Enriquecer la enseñanza.Los
ambientes con alta disposición tecnológica como
oportunidad”.Editorial Paidos, Buenos Aires.
MESTRES,Laia (2011).Redes sociales y la Educación: hacia la
innovación didáctica”. Educaweb.com. Disponible en
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/redes-sociales-
educacion-innovacion-didactica-4583/. Consultada el 11 de mayo
de 2013.
YOUTUBE, página de la red social: http://www.youtube.com/
YOUTUBE EDUCATION: http://www.youtube.com/education

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