Este documento analiza el potencial de Youtube como una herramienta educativa. Explica que Youtube ha permitido que cualquier persona pueda crear y compartir videos fácilmente. También discute cómo las redes sociales como Youtube pueden usarse para actividades de aprendizaje colaborativo si se diseñan de manera centrada en el estudiante y enfocada en tareas realistas. El documento concluye señalando algunos ejemplos prácticos del uso educativo de Youtube.
El documento discute el potencial de YouTube como una herramienta educativa. Explica que YouTube ha cambiado la forma en que se consume información, permitiendo que los usuarios creen y compartan contenido audiovisual. También analiza cómo YouTube puede usarse para apoyar diferentes estilos de aprendizaje y proporciona dos ejemplos de cómo podría integrarse en las clases de física e historia.
Con este ensayo pretendemos desarrollar un análisis reflexivo y fundamentado sobre el origen de la red social Youtube y su influencia en la sociedad centrándonos en el ámbito educativo.
“El mundo se está transformando a gran velocidad, estamos pasando de una economía
industrial a otra basada en la información y orientada por los medios. A medida que el
mundo que nos rodea se hace más pequeño, y la comunicación y los medios se hacen
más globales y difusos, la naturaleza de la sociedad, y de nosotros mismos en tanto
seres humanos, se está definiendo rápidamente en base a nuestra capacidad para ser
consumidores pero también productores de conocimiento. La naturaleza del
conocimiento –cómo se crea y quién lo crea-, así como los espacios en que es posible
encontrarlo están evolucionando vertiginosamente. El desarrollo tecnológico posibilita
que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de
modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier
lugar. Esta noción de “en cualquier momento/en cualquier lugar” aparece a menudo
descrita como “ubicua” en la literatura sobre TIC (Tecnologías de la información y la
Comunicación). Al hablar de computación ubicua podemos referirnos al uso de la
tecnología para cerrar brechas temporales y espaciales, hacer confluir lo físico y lo
virtual o bien sacar el uso de los ordenadores de oficinas y despachos para que exista
en los espacios sociales y públicos a través de dispositivos portátiles. Sin embargo, si
nos enfocamos en el aprendizaje, y en la creciente prevalencia de actividades de
construcción de conocimiento que tienen lugar en entornos online, tanto por parte de
expertos como de principiantes, es aconsejable ampliar la definición de “ubicuo” para
que incluya la idea de que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre
“cualquier cosa” e igualmente que “cualquier persona” puede experimentar
aprendizaje”.
Este documento presenta una introducción a los aspectos generales del impacto de Internet y las nuevas tecnologías en la sociedad y la educación. Explica las diferencias entre la web tradicional y la web 2.0, siendo esta última más dinámica e interactiva donde los usuarios pueden crear y compartir contenido. También introduce el concepto de blog describiendo su estructura, contenido y función como medios de comunicación y aprendizaje.
El documento describe el Proyecto Facebook, una experiencia educativa llevada a cabo entre 2008-2009 en la Universidad de Buenos Aires que buscó implementar metodologías de aprendizaje colaborativo y creación colectiva de conocimiento inspiradas en redes sociales como Facebook. Más de 250 personas participaron en el proyecto trabajando de forma colaborativa en dimensiones como identidad, arquitectura y comunidades virtuales para producir contenidos audiovisuales. El objetivo final era experimentar nuevas formas de aprendizaje y enseñanza basadas en la particip
El documento describe los principios de una "nueva escuela" que integra la tecnología y herramientas web 2.0 en la enseñanza. Propone que los maestros usen argumentos para enseñar matemáticas más poderosas que las tradicionales y que la tecnología puede usarse de manera colaborativa. También sugiere estimular a los primeros adoptantes de nuevos métodos y educar al público para imaginar formas diferentes de aprendizaje. Finalmente, da consejos prácticos para que maestros y estudiantes empie
Se aborda como comprender la relación entre la escuela y las TIC (Tecnologías de Información y la Comunicación) y la estrategía para incorporar las tecnologíasm en la dinámica escolar, y las prioridades de la política educativa en particular para las zonas rurales. Se presente en el contexto del programa Una Lapto por Niño que entregó hasta el año 2011 alrededor de 800,000 equipos sin acceso a internet.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Las preocupaciones clave son promover el acceso equitativo a la tecnología y reorganizar los saberes y relaciones de autoridad a la luz de las nuevas tecnologías.
El documento discute el potencial de YouTube como una herramienta educativa. Explica que YouTube ha cambiado la forma en que se consume información, permitiendo que los usuarios creen y compartan contenido audiovisual. También analiza cómo YouTube puede usarse para apoyar diferentes estilos de aprendizaje y proporciona dos ejemplos de cómo podría integrarse en las clases de física e historia.
Con este ensayo pretendemos desarrollar un análisis reflexivo y fundamentado sobre el origen de la red social Youtube y su influencia en la sociedad centrándonos en el ámbito educativo.
“El mundo se está transformando a gran velocidad, estamos pasando de una economía
industrial a otra basada en la información y orientada por los medios. A medida que el
mundo que nos rodea se hace más pequeño, y la comunicación y los medios se hacen
más globales y difusos, la naturaleza de la sociedad, y de nosotros mismos en tanto
seres humanos, se está definiendo rápidamente en base a nuestra capacidad para ser
consumidores pero también productores de conocimiento. La naturaleza del
conocimiento –cómo se crea y quién lo crea-, así como los espacios en que es posible
encontrarlo están evolucionando vertiginosamente. El desarrollo tecnológico posibilita
que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de
modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier
lugar. Esta noción de “en cualquier momento/en cualquier lugar” aparece a menudo
descrita como “ubicua” en la literatura sobre TIC (Tecnologías de la información y la
Comunicación). Al hablar de computación ubicua podemos referirnos al uso de la
tecnología para cerrar brechas temporales y espaciales, hacer confluir lo físico y lo
virtual o bien sacar el uso de los ordenadores de oficinas y despachos para que exista
en los espacios sociales y públicos a través de dispositivos portátiles. Sin embargo, si
nos enfocamos en el aprendizaje, y en la creciente prevalencia de actividades de
construcción de conocimiento que tienen lugar en entornos online, tanto por parte de
expertos como de principiantes, es aconsejable ampliar la definición de “ubicuo” para
que incluya la idea de que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre
“cualquier cosa” e igualmente que “cualquier persona” puede experimentar
aprendizaje”.
Este documento presenta una introducción a los aspectos generales del impacto de Internet y las nuevas tecnologías en la sociedad y la educación. Explica las diferencias entre la web tradicional y la web 2.0, siendo esta última más dinámica e interactiva donde los usuarios pueden crear y compartir contenido. También introduce el concepto de blog describiendo su estructura, contenido y función como medios de comunicación y aprendizaje.
El documento describe el Proyecto Facebook, una experiencia educativa llevada a cabo entre 2008-2009 en la Universidad de Buenos Aires que buscó implementar metodologías de aprendizaje colaborativo y creación colectiva de conocimiento inspiradas en redes sociales como Facebook. Más de 250 personas participaron en el proyecto trabajando de forma colaborativa en dimensiones como identidad, arquitectura y comunidades virtuales para producir contenidos audiovisuales. El objetivo final era experimentar nuevas formas de aprendizaje y enseñanza basadas en la particip
El documento describe los principios de una "nueva escuela" que integra la tecnología y herramientas web 2.0 en la enseñanza. Propone que los maestros usen argumentos para enseñar matemáticas más poderosas que las tradicionales y que la tecnología puede usarse de manera colaborativa. También sugiere estimular a los primeros adoptantes de nuevos métodos y educar al público para imaginar formas diferentes de aprendizaje. Finalmente, da consejos prácticos para que maestros y estudiantes empie
Se aborda como comprender la relación entre la escuela y las TIC (Tecnologías de Información y la Comunicación) y la estrategía para incorporar las tecnologíasm en la dinámica escolar, y las prioridades de la política educativa en particular para las zonas rurales. Se presente en el contexto del programa Una Lapto por Niño que entregó hasta el año 2011 alrededor de 800,000 equipos sin acceso a internet.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Las preocupaciones clave son promover el acceso equitativo a la tecnología y reorganizar los saberes y relaciones de autoridad a la luz de las nuevas tecnologías.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Los autores debaten cómo las nuevas generaciones son nativos digitales y los adultos son migrantes digitales, y creen que las políticas públicas deben guiar el uso de la tecnología en la educación.
Este documento presenta un ensayo crítico-reflexivo sobre el uso de Internet como herramienta educativa. Argumenta que Internet puede facilitar el desarrollo de talentos a través de clases en línea, pero también puede alejar a las personas de sus propios talentos naturales al fomentar la imitación de otros. Para que haya una revolución educativa, se necesita una "innovación acelerada por la multitud" que aproveche los recursos en línea para compartir ideas e información. La educación en línea permite el aprendizaje a dist
Schoolfy anuncia una campaña de crowdfunding para permitir que cualquier persona pueda acceder, crear y compartir lecciones educativas de forma gratuita a través de su plataforma en línea. La plataforma Schoolfy pretende democratizar el conocimiento educativo al permitir que profesores de cualquier parte del mundo compartan y utilicen lecciones creadas por otros, y dar acceso a una educación personalizada y relevante para los estudiantes.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Las dos preocupaciones principales son la inclusión digital y los desafíos pedagógicos de integrar las tecnologías en la enseñanza. Los autores argumentan que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos son "migrantes digitales", creando una brecha entre generaciones.
El documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación, incluyendo facilitar la comunicación, eliminar barreras de tiempo y espacio, y favorecer la colaboración. También discute herramientas TIC colaborativas como wikis, blogs, YouTube y Flickr y cómo pueden usarse para mejorar el aprendizaje.
El proyecto "Sole Uruguay" busca desarrollar habilidades blandas en estudiantes a través de Entornos de Aprendizaje Auto Organizados (SOLE), los cuales han demostrado ser efectivos. La primera etapa difundirá información sobre SOLE mediante redes sociales y una página web. La segunda etapa implementará actividades SOLE en escuelas interesadas para compartir experiencias y enriquecer la comunidad SOLE.
El documento discute los beneficios del uso de Internet en la educación. 1) Internet puede mejorar el aprendizaje al proporcionar acceso a una gran cantidad de información y recursos educativos. 2) Permite la colaboración entre maestros y estudiantes, superando el aislamiento. 3) Usar Internet en el aula motiva a los estudiantes y les permite aprender de forma autónoma a su propio ritmo.
Más allá del Modelo 1 a 1: tras los pasos de Sugata MitraIsmael Burone
Este documento describe un modelo alternativo al modelo 1 a 1 para la integración de tecnología en las aulas. El modelo propuesto, inspirado en el modelo SOLE de Sugata Mitra, involucra grupos de 4 o 5 estudiantes compartiendo una computadora. La metodología involucra que los estudiantes respondan preguntas complejas mediante búsquedas en internet y trabajo colaborativo, con intervención mínima del maestro. Los resultados preliminares sugieren que este enfoque promueve el aprendizaje, el desarrollo de habilidades digital
Este documento introduce las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación y argumenta que su uso efectivo requiere un cambio pedagógico. Presenta varias herramientas TIC como Bubbl.us, Padlet, Prezi e Issuu que pueden usarse para crear materiales educativos interactivos. El objetivo general es lograr la innovación en las prácticas pedagógicas a través de la integración gradual de las TIC para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento trata sobre la innovación educativa basada en tecnología. Discute cómo las nuevas tecnologías como los ordenadores personales, Internet y las redes sociales han impulsado cambios en la educación. También analiza cómo los profesores han adoptado estas tecnologías de diferentes maneras, desde los pioneros hasta aquellos que son más cautelosos. Finalmente, enfatiza la importancia de centrarse en el proceso educativo en lugar de solo en las herramientas tecnológicas.
1) El documento habla sobre el proyecto OLPC (One Laptop Per Child) que busca proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños de todo el mundo para mejorar el acceso a la educación. 2) El proyecto fue lanzado en 2005 y las computadoras son económicas, duraderas, y cuentan con conectividad inalámbrica. 3) El objetivo del proyecto es revolucionar la educación al proporcionar nuevas oportunidades de aprendizaje a través de la exploración y expresión para los ni
El documento habla sobre la web 2.0 y sus herramientas. Define la web 2.0 como una forma de entender Internet que promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas. Describe algunas herramientas clave de la web 2.0 como blogs, wikis, videos, presentaciones, SlideShare, GoogleDocs, marcadores sociales y sindicación de contenidos.
El documento resume el diario de viaje de Carolina Alonso a través del país de EducaTic. Visitó varias ciudades como Constructivismo, Aulas Tic, TicTeachers y Curriculum Ticae, donde aprendió sobre el uso de tecnologías en educación y la importancia de formar a los profesores en estas habilidades. También visitó la ciudad de Creatividad, que defiende desarrollar la creatividad de los estudiantes más que otras habilidades académicas.
El documento presenta las herramientas de la Web 2.0 que permiten compartir y generar contenidos de forma colaborativa, como blogs, wikis, documentos en línea y redes sociales. Explica que la Web 2.0 es una web social donde los usuarios activos crean, comparten y opinan de forma sencilla, aprovechando la inteligencia colectiva. Finalmente, señala que la Web 2.0 fomenta el aprendizaje autónomo y participativo, el trabajo colaborativo y mejora la motivación de los estudiantes.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Las preocupaciones clave son promover el acceso equitativo a la tecnología y reorganizar los conocimientos y relaciones de autoridad en las escuelas ante la introducción de las nuevas tecnologías.
Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en el sistema educativo y los desafíos pedagógicos que presentan. Aborda temas como la brecha digital entre generaciones, los cambios en los perfiles productivos y actividades culturales debido a la expansión de las TIC, y las nuevas prácticas culturales y hábitos que han surgido con Internet, como los videojuegos y redes sociales. También discute ideas sobre el impacto de los nuevos medios en la escuela y la noción de que permiten nuevas formas de vincul
El documento analiza los desafíos que enfrenta el sistema educativo ante la expansión de las nuevas tecnologías. Propone garantizar el acceso a la inclusión digital y reorganizar los espacios y saberes en el aula considerando a los nativos y migrantes digitales. También examina cómo las nuevas tecnologías han transformado las prácticas culturales e invadido espacios privados, y plantea aprovechar las ventajas que ofrecen para fomentar la expresión y creatividad en los estudiantes.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Los autores debaten cómo las nuevas generaciones son nativos digitales y los adultos son migrantes digitales, y creen que las políticas públicas deben guiar el uso de la tecnología en la educación.
Este documento presenta un ensayo crítico-reflexivo sobre el uso de Internet como herramienta educativa. Argumenta que Internet puede facilitar el desarrollo de talentos a través de clases en línea, pero también puede alejar a las personas de sus propios talentos naturales al fomentar la imitación de otros. Para que haya una revolución educativa, se necesita una "innovación acelerada por la multitud" que aproveche los recursos en línea para compartir ideas e información. La educación en línea permite el aprendizaje a dist
Schoolfy anuncia una campaña de crowdfunding para permitir que cualquier persona pueda acceder, crear y compartir lecciones educativas de forma gratuita a través de su plataforma en línea. La plataforma Schoolfy pretende democratizar el conocimiento educativo al permitir que profesores de cualquier parte del mundo compartan y utilicen lecciones creadas por otros, y dar acceso a una educación personalizada y relevante para los estudiantes.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Las dos preocupaciones principales son la inclusión digital y los desafíos pedagógicos de integrar las tecnologías en la enseñanza. Los autores argumentan que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos son "migrantes digitales", creando una brecha entre generaciones.
El documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación, incluyendo facilitar la comunicación, eliminar barreras de tiempo y espacio, y favorecer la colaboración. También discute herramientas TIC colaborativas como wikis, blogs, YouTube y Flickr y cómo pueden usarse para mejorar el aprendizaje.
El proyecto "Sole Uruguay" busca desarrollar habilidades blandas en estudiantes a través de Entornos de Aprendizaje Auto Organizados (SOLE), los cuales han demostrado ser efectivos. La primera etapa difundirá información sobre SOLE mediante redes sociales y una página web. La segunda etapa implementará actividades SOLE en escuelas interesadas para compartir experiencias y enriquecer la comunidad SOLE.
El documento discute los beneficios del uso de Internet en la educación. 1) Internet puede mejorar el aprendizaje al proporcionar acceso a una gran cantidad de información y recursos educativos. 2) Permite la colaboración entre maestros y estudiantes, superando el aislamiento. 3) Usar Internet en el aula motiva a los estudiantes y les permite aprender de forma autónoma a su propio ritmo.
Más allá del Modelo 1 a 1: tras los pasos de Sugata MitraIsmael Burone
Este documento describe un modelo alternativo al modelo 1 a 1 para la integración de tecnología en las aulas. El modelo propuesto, inspirado en el modelo SOLE de Sugata Mitra, involucra grupos de 4 o 5 estudiantes compartiendo una computadora. La metodología involucra que los estudiantes respondan preguntas complejas mediante búsquedas en internet y trabajo colaborativo, con intervención mínima del maestro. Los resultados preliminares sugieren que este enfoque promueve el aprendizaje, el desarrollo de habilidades digital
Este documento introduce las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación y argumenta que su uso efectivo requiere un cambio pedagógico. Presenta varias herramientas TIC como Bubbl.us, Padlet, Prezi e Issuu que pueden usarse para crear materiales educativos interactivos. El objetivo general es lograr la innovación en las prácticas pedagógicas a través de la integración gradual de las TIC para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento trata sobre la innovación educativa basada en tecnología. Discute cómo las nuevas tecnologías como los ordenadores personales, Internet y las redes sociales han impulsado cambios en la educación. También analiza cómo los profesores han adoptado estas tecnologías de diferentes maneras, desde los pioneros hasta aquellos que son más cautelosos. Finalmente, enfatiza la importancia de centrarse en el proceso educativo en lugar de solo en las herramientas tecnológicas.
1) El documento habla sobre el proyecto OLPC (One Laptop Per Child) que busca proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños de todo el mundo para mejorar el acceso a la educación. 2) El proyecto fue lanzado en 2005 y las computadoras son económicas, duraderas, y cuentan con conectividad inalámbrica. 3) El objetivo del proyecto es revolucionar la educación al proporcionar nuevas oportunidades de aprendizaje a través de la exploración y expresión para los ni
El documento habla sobre la web 2.0 y sus herramientas. Define la web 2.0 como una forma de entender Internet que promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas. Describe algunas herramientas clave de la web 2.0 como blogs, wikis, videos, presentaciones, SlideShare, GoogleDocs, marcadores sociales y sindicación de contenidos.
El documento resume el diario de viaje de Carolina Alonso a través del país de EducaTic. Visitó varias ciudades como Constructivismo, Aulas Tic, TicTeachers y Curriculum Ticae, donde aprendió sobre el uso de tecnologías en educación y la importancia de formar a los profesores en estas habilidades. También visitó la ciudad de Creatividad, que defiende desarrollar la creatividad de los estudiantes más que otras habilidades académicas.
El documento presenta las herramientas de la Web 2.0 que permiten compartir y generar contenidos de forma colaborativa, como blogs, wikis, documentos en línea y redes sociales. Explica que la Web 2.0 es una web social donde los usuarios activos crean, comparten y opinan de forma sencilla, aprovechando la inteligencia colectiva. Finalmente, señala que la Web 2.0 fomenta el aprendizaje autónomo y participativo, el trabajo colaborativo y mejora la motivación de los estudiantes.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, incluyendo la brecha digital y la transformación del espacio y tiempo en las aulas. Las preocupaciones clave son promover el acceso equitativo a la tecnología y reorganizar los conocimientos y relaciones de autoridad en las escuelas ante la introducción de las nuevas tecnologías.
Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en el sistema educativo y los desafíos pedagógicos que presentan. Aborda temas como la brecha digital entre generaciones, los cambios en los perfiles productivos y actividades culturales debido a la expansión de las TIC, y las nuevas prácticas culturales y hábitos que han surgido con Internet, como los videojuegos y redes sociales. También discute ideas sobre el impacto de los nuevos medios en la escuela y la noción de que permiten nuevas formas de vincul
El documento analiza los desafíos que enfrenta el sistema educativo ante la expansión de las nuevas tecnologías. Propone garantizar el acceso a la inclusión digital y reorganizar los espacios y saberes en el aula considerando a los nativos y migrantes digitales. También examina cómo las nuevas tecnologías han transformado las prácticas culturales e invadido espacios privados, y plantea aprovechar las ventajas que ofrecen para fomentar la expresión y creatividad en los estudiantes.
El documento analiza los desafíos que enfrenta el sistema educativo ante la expansión de las nuevas tecnologías. Propone garantizar el acceso digital a todas las generaciones y abordar los desafíos pedagógicos de reorganizar el tiempo, espacio y conocimientos en el aula. También debate la coexistencia de "nativos digitales" que adoptan estas tecnologías de forma natural y "migrantes digitales" que no dominan sus códigos, siendo importante el rol del docente para guiar a los estudiantes.
El documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad y la educación. Las dos preocupaciones principales son la brecha digital y los desafíos pedagógicos que plantean las tecnologías. Los autores debaten la idea de que los jóvenes son "nativos digitales" y proponen en cambio hablar de una "ecología de medios". Las tecnologías están transformando hábitos culturales como los videojuegos, blogs y redes sociales.
aquí se muestran las preguntas y respuestas sobre el texto de Inés Dussel y Alberto Quevedo de "Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital"
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital y la expansión de las nuevas tecnologías. Aborda dos preocupaciones: 1) reducir la brecha digital entre sectores sociales y generaciones en el acceso y uso de la tecnología, y 2) los desafíos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas en términos de transformación del espacio, tiempo y relaciones de autoridad. También debate la idea de que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales".
Texto de inés dussel y luis alberto nuevas teconologias...... (2)Romy Guerrero
Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en el sistema educativo. Aborda dos preocupaciones clave: la brecha digital y los desafíos pedagógicos que plantean las nuevas tecnologías. Los autores debaten si los jóvenes son "nativos digitales" mientras los adultos son "migrantes digitales", y proponen que las políticas públicas deben guiar los usos y prácticas de las tecnologías.
Texto de inés dussel y luis alberto nuevas teconologias...... (2)Romy Guerrero
Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en el sistema educativo. Aborda dos preocupaciones clave: la inclusión digital para reducir la brecha tecnológica, y los desafíos pedagógicos de incorporar las nuevas tecnologías en las escuelas. También discute cómo las nuevas tecnologías están cambiando los perfiles productivos y las actividades culturales, creando nuevos hábitos como blogs y redes sociales.
El documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en el sistema educativo y la sociedad, abordando preocupaciones como la brecha digital y los desafíos pedagógicos. Señala que las nuevas generaciones son "nativos digitales" más familiarizados con la tecnología que las generaciones mayores. También describe cambios en los perfiles laborales, prácticas culturales y consumo mediado por las industrias, así como las posibilidades y limitaciones de plataformas como YouTube.
Este documento analiza la situación del sistema educativo ante la expansión de las nuevas tecnologías y cómo está respondiendo a los desafíos pedagógicos. Aborda dos preocupaciones: la inclusión digital para reducir la brecha digital entre sectores, y los desafíos pedagógicos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Debate ideas como que los jóvenes son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales", y cómo Internet provee una "gigantesca biblioteca" que permite el aprendizaje autodidact
Este documento analiza el papel de YouTube en la construcción de la sociedad del conocimiento. Examina las diferencias entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, señalando que esta última se basa en la transformación activa de la información en conocimiento compartido. Explora las características del nuevo sistema mediático basado en Internet y los medios colaborativos. Finalmente, estudia a YouTube, sus formatos y youtubers, concluyendo que es una herramienta potencial cuya utilización puede contribuir a consolidar la sociedad del
El presente Docs se realizó teniendo en cuenta el texto de Dussel y Quevedo, que manifiesta los desafíos pendientes ante la brecha digital generacional.
El documento analiza los desafíos que plantean las nuevas tecnologías al sistema educativo, como la brecha digital entre generaciones y la necesidad de adaptar los espacios y métodos pedagógicos. Los autores debaten si los jóvenes son "nativos digitales" y cuestionan la idea de que lo nuevo reemplaza lo viejo, argumentando que coexisten diversas tecnologías y prácticas culturales. También discuten el impacto de internet y plataformas como YouTube en el acceso al conocimiento y la expresión ciudadana.
El documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en el sistema educativo y cómo este se está adaptando a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que presentan. Los autores discuten ideas como la brecha digital entre generaciones, las nuevas prácticas culturales de los estudiantes y la necesidad de que la escuela aproveche las posibilidades que brindan los nuevos medios sin descuidar su rol.
Curso de las tic...ESCUELA VELEZ SARSFIELD 29514279
Este documento presenta una introducción a las estrategias, recursos y herramientas para profesores en entornos de aprendizaje virtual. Explica conceptos clave como aulas virtuales, plataformas de aprendizaje colaborativo y medios sociales. También describe varias herramientas digitales como Google Drive, blogs, wikis y redes sociales y su aplicación en la enseñanza y aprendizaje. El documento concluye enfatizando la importancia de promover el uso responsable y seguro de la tecnología.
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectoescritura de estudiantes de primer año de bachillerato. El proyecto se enfocará en desarrollar estrategias de aprendizaje como comprensión lectora, jerarquización de ideas y análisis de textos a través de actividades sistemáticas durante todo el año escolar. El objetivo final es que los estudiantes puedan transferir estas habilidades a otras asignaturas y egresar con mayores posibilidades de éxito académico
El documento propone una tarea final en Scratch sobre la lucha por los derechos civiles en EE.UU. en la década de 1950. Los estudiantes analizarán los discursos de Martin Luther King Jr. y Malcolm X y crearán una historia en Scratch sobre los dos líderes basada en los textos e imágenes. La actividad permitirá trabajar conceptos clave como la segregación racial, los movimientos por los derechos civiles y los líderes King y Malcolm X.
Lo nuevo siempre lo es relativa y provisoriamenteYeniluz56
El documento discute el potencial educativo de las wikis y Wikipedia. Señala que aunque las wikis comparten características con las enciclopedias tradicionales, su naturaleza colaborativa las hace valiosas herramientas educativas. Sin embargo, en un proyecto específico no se aprovechó completamente su potencial, ya que los estudiantes contribuyeron de forma individual en lugar de colaborar. Generar contenido y revisar artículos de forma colaborativa con estudiantes podría cumplir el objetivo de incorporar recursos web 2
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fin de la Guerra Fría y la emergencia de China. Incluye objetivos, contenidos, lecturas obligatorias, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y actividades como análisis de textos y presentaciones que los estudiantes completarán en un blog. El propósito es que los estudiantes comprendan este periodo histórico de forma crítica y lo vinculen a problemas geopolíticos actuales.
Hablando de la pertinencia de la fecha elegí el oa del artiguismoYeniluz56
El documento analiza un objeto de aprendizaje sobre las Instrucciones del año XIII de Artigas. Resalta que presenta el tema de forma novedosa a través de una entrevista ficticia, lo que motiva al alumno. Sin embargo, no es adecuado para otros niveles que no sea segundo año de educación media y presenta desniveles conceptuales. Además, propone demasiadas actividades sin graduación de dificultades.
Este documento discute las tecnologías y pedagogías emergentes. Argumenta que la inclusión de tecnologías en el aula promueve nuevas formas de enseñanza que son personalizadas e interconectadas. Las tecnologías permiten adaptar la enseñanza a las diferentes inteligencias y motivar a los estudiantes. Esto requiere que los docentes se actualicen y asuman un rol de acompañantes. También se debe enseñar a los estudiantes a aprender, seleccionar información de manera crítica y participar
Pautas para analizar un texto de historiaYeniluz56
Este documento proporciona pautas para analizar un texto de historia. Sugiere 1) introducir el texto situándolo temática y cronológicamente, 2) analizar las ideas principales del texto vinculándolas con el contexto histórico, evitando copiar frases y ordenando las ideas con nuestras palabras, y 3) concluir valorando el documento considerando su proyección, crítica actual y aportación personal.
Delmira Agustini fue una poetisa uruguaya nacida en 1886 que comenzó a escribir poemas a los 10 años. Se especializó en temas de sexualidad femenina en una época en que los roles de género eran estrictos. Publicó su primer libro de poemas en 1907 y continuó publicando obras eróticas que generaron controversia. En 1914, fue asesinada por su ex esposo, quien luego se suicidó.
1. Youtube, ¿una red también en el ámbito educativo?
Yeni Blanco Pérez & Washington Meneses
Introducción
La imagen ha sido, desde la más remota historia, un registro
privilegiado de la actividad humana. Somos seres visuales.
Estimamos la ilustración, no importa si se trata de un jeroglífico o
de una foto.
La historia ha visto muchos cambios en las formas de hacer
trascender la cultura. Si nos centramos en analizar el uso del texto
escrito (y en la imagen fija), instalado entre nosotros desde hace
siglos, podemos comprender que resultó una tecnología funcional
para la Ilustración, para la Revolución Industrial, para la
democratización del saber en los siglos XlX y XX. Resultó
funcional porque fue utilizado en diversas actividades. Nuestras
vidas fueron hechas texto; leemos publicidad, consumimos
periódicos, nos enseñaron en pizarrones y en cuadernos con líneas
para escribir textos. Nuestra cultura moderna, se sustentó en el
texto y en la figura.
Con el cine, se establece una nueva pasión humana, la imagen en
movimiento. Durante cien años, unos pocos privilegiados han
producido y dirigido películas. El precio elevado de los materiales
y las limitaciones tecnológicas, fomentó la creación un imperio
del séptimo arte, seguro de un público fiel (compuesto por
millones de observadores), que consumía pasivamente el
producto. Los críticos de cine, usaron ríos de tinta para expresar
su agrado o reticencia a lo presentado en la pantalla, tanto en el
cine como en la televisión, los demás admiraban tangencialmente
la obra.
Internet surgió con la misma base que el cine, con el mismo
paradigma, el de producto de consumo para usarse pasivamente.
Entretanto y más allá de las expectativas, la Web 2.0, la Web
social y la Web semántica, establecieron un cambio de modelo,
pasando de la Internet repleta de páginas listas para
contemplarse, a un ecosistema virtual donde el propio usuario se
2. hace cargo de generar espacios de convivencia, comentar y
recomendar enlaces, proponer ideas y establecer vínculos, pero
muy especialmente, producir su propio material audiovisual. Esto
le concede a las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) una riqueza y plasticidad impresionante, sostenida por la
velocidad e inmediatez de las redes.
En lo que refiere a la presencia cada vez más indeleble de la
comunicación en su forma visual en la Web, dos fenómenos han
confluido para fortalecer el nuevo paradigma. Por un lado, en el
año 2000, se inició una masiva producción de dispositivos de
fotografía y filmación pequeños, digitales y económicos. Pronto,
cualquier persona pasó a poder adquirir y transportar a cualquier
parte, su equipo individual de elaboración cinematográfica. En
segundo lugar está el tema que nos convoca en este trabajo. En el
año 2005, se activó el dominio Youtube (hoy propiedad de
Google), donde los individuos y/o empresas encontraron un
espacio sencillo y funcional, en el cual se podía compartir los
videos elaborados con las omnipresentes cámaras digitales. La
combinación fue un suceso inmediato, y se vislumbra como
permanente. El éxito de las redes sociales, especialmente de
Youtube, está demostrado por su expansión. Insistimos en lo
planteado antes, no se trata de un producto que alcanzó la
población a través de la publicidad, fue la gente la que eligió el
recurso porque lo necesita, porque le sirve y se identifica con él.
Todo está siendo capturado en imágenes. Si salimos a la calle
encontraremos en pocos minutos a una persona registrando algo
que está sucediendo, pequeñeses y anecdódicos pasajes de la vida
anónima. Pero también se videofilman entrevistas a grandes
personajes, acontecimientos culturales de gran significación,
hechos que conmocionan el mundo. Como la vida es audiovisual ,
se puede comprender el alcance de una red como Youtube y la
estima social que ha adquirido.
“Youtube es tal vez el Google de la próxima generación. No es
algo definitivo, pero en la red lo audiovisual está derrotando al
texto. La generación de lectura intensa, concentrada y profunda
cede ante la expansión de Youtube”(Igarza, 2009).
En la actualidad cerca de la mitad de la búsquedas de Google
terminan en Youtube . Es decir, que el usuario , busque o no
3. intencionalmente un video, cuando tiene que elegir , se decide por
la imagen. La web basada en el texto está siendo reemplazada por
una web audiovisual.
El joven centenario audiovisual, comienza a reivindicar un rol
menos subsidiario, menos ocioso, reivindica un protagonismo que
no tenía. Tal vez la transición sea más prolongada, no se trata de
nuevas generaciones iletradas , se trata que estas nuevas formas
de comunicación requieren nuevas competencias lectoras para
poder participar.
Una de las razones por la cuales nuestra sociedad está
cambiando, y no volverá a ser la misma, es porque existen
ámbitos virtuales como Youtube. Anhelamos que la historia sea
mucho más transparente de lo que ha sido, contada en imágenes
reales para las futuras generaciones.
Actualmente, se verifica un tráfico masivo de información en el
mundo; esto nos toca muy de cerca, ya que la educación está
íntimamente relacionada con la comunicación. Por lo tanto, las
potencialidades educativas que brinda Youtube no pueden quedar
al margen del aula.
Youtube y el aprendizaje
Como el fin último de cualquier estrategia de enseñanza es el
aprendizaje (y las redes sociales parecen poderosas herramientas
en este sentido), hay que ponderar sobre el modo en que un
entorno como Youtube puede favorecer los aprendizajes.
Recordemos que, desde una perspectiva pedagógica
contemporánea, “las TIC ya no se contemplan como una
herramienta de interés para el aprendizaje individualizado sino
también como un soporte para el aprendizaje grupal y la creación
conjunta de conocimiento” (Gros, 2007, p.2). Entonces, el trabajo
colaborativo es una característica indispensable para el éxito de
una red social aplicada a la educación.
En este sentido, hay que planificar la enseñanza utilizando redes
sociales contemplando las recomendaciones de Gros (2007). En la
siguiente tabla se analiza cómo se relacionan esas
4. recomendaciones con la adaptabilidad de la red Youtube a la
educación.
Tabla 1.
Recomendaciones para
la inclusión de las
redes sociales
en educación.
Características de Youtue
Diseño centrado en el
estudiante
Creación de una cuenta individual y guardar los
videos favoritos. Búsqueda por medio de etiquetas de
metadatos, títulos o descripción..
Enfatizar las
actividades a realizar
Agrupa los videos según categorías o especialidades.
Proponer tareas
realistas
Subir y compartir videos (aproximadamente 15
minutos). Ver videos de otros creadores de contenido
y comentarlos/recomendarlos. Acepta diversos
formatos de videos.
Tecnología como
herramienta
mediadora
Permite conocer e intercambiar videos con otras
personas. Se puede conectar a través de otras redes
sociales (Facebook, Google+,Tweeter, etc).
Acompañar los
cambios sociales
Permite tener seguidores. Comparte diariamente los
videos. Permite reportar videos inapropiados o fuera
de las normas.
Justamente, para que redes sociales como Youtube se puedan
incluir de forma exitosa en la educación hay que favorecer el
papel activo del estudiante. Como lo plantea Noelia Artero
(2011), “las redes sociales participan en la concepción de un aula
más abierta, del aula como espacio flexible, real e interactivo para
el aprendizaje y sus aplicaciones futuras más allá del centro
educativo”. En el mismo sentido, retomando el concepto de
comunicación, utilizar las redes sociales en la educación “puede
suponer un acercamiento entre el docente y el alumno, que
interpreta que en el centro educativo se utiliza su mismo
lenguaje” (Mestres, 2011).
El cambio de la perspectiva pedagógica, curiosamente no parte
del sistema formal. Es la propia red social la que propone esta
5. innovación. YoutubeEDU, el espacio educativo construido por el
popular reproductor de videos en línea, tiene como lema Enseña e
inspira a tus alumnos, capta su atención con vídeos, y en el botón
de afiliación se puede leer Aprende algo nuevo hoy. El planteo,
naturalmente invita a que el docente se transforme en
acompañante del proceso de aprendizaje (dentro y fuera del aula).
En esta época nos damos cuenta de la importancia que tienen los
portales como Youtube. Se podría pensar que solo es una página
para ver videos, pero ha resultado mucho más que eso. A través
de este portal muchas personas pueden expresarse y también
establecer un espacio interactivo para colgar todo tipo de
información, desde la académica documental, pasando por toda
una gama y variedad que va más allá de nuestra imaginación.
Algo que Youtube ha traído a descubierto es la posibilidad de que
las noticias se difundan en cuestión de pocas horas a todo el
mundo.Aquello que es positivo y también lo negativo. De esta
forma, las redes sociales se han establecido como relevantes
promotores ciertas actitudes, llegando a instalarse verdaderas
experiencias “virales”. Como anécdota, hace unos días se hizo
regular una práctica en nuestras aulas, importado directamente de
un video divulgado en Youtube: “¿Cómo se dice profe vayansen o
vayanse?” Cuando el docente inocentemente dice “vayanse”, los
alumnos salen del salón ante el desconcierto del docente.
Indudablemente tanta “creatividad” de nuestros alumnos la
tenemos que encauzar hacia otros rumbos y creo que esa sería uno
de los nuevos roles del nuevo docente.
Si alguien insumió tanto tiempo en la preparación del material,
para luego editarlo y subirlo a Youtube, ¿por qué no hacerlo
también como actividad creativa dentro del currículo?
Más allá de todo intento de definición, el concepto de Web 2.0 se
refiere a las personas y lo que ellas podrían llegar a hacer con las
herramientas disponibles. Es acerca de crear aplicaciones
pequeñas, simples y específicas a las que se puede acceder en
cualquier computadora, a través de cualquier nodo de la red.
Un par de casos prácticos
6. Como cierre, pero siempre pensando que este tipo de experiencia
es un eterno comienzo, consideramos pertinente presentar un par
de posibles aplicaciones relacionadas con temas de Historia y de
Física.
Considerando que la Física presenta un importante componente
experimental, una actividad en la que se puede incluir el uso de
Youtube es la producción de videos sobre actividades de
laboratorio a nivel terciario (Formación Docente). Se pretende
promover la experiencia en un grupo de segundo año de
Profesorado, debido a la disponibilidad de computadoras entre los
estudiantes y a la adecuada conectividad del Centro educativo.
Inicialmente, se realizará una exploración de los videos,
relacionados con la actividad experimental seleccionada, que
están disponibles en Youtube. De este modo se podrá identificar
el lenguaje y la metodología compartida en la red. Para
simplificar el proceso, se pretende crear una cuenta en Gmail, lo
que permite sincronizar el ingreso a la red de videos. Para
organizar el proceso, se incluirá un espacio en YoutubeEDU.Se
filmará la realización del práctico y, luego de una breve edición,
se subira a YoutubeEDU. Se pretende continuar esta experiencia
para los diferentes experimentos del curso. Como evaluación, y en
propuesta que se discutirá entre todos en el aula, el docente
propondrá que los estudiantes elaboren, en grupos de tres
integrantes, una actividad experimental inédita que será filmada y
compartirla en el espacio de YoutubeEDU, acompañada de una
presentación que explique la teoría asociada con el modelo
utilizado en el experimento y su posible aplicación a nivel de
enseñanza media.
En el caso de la asignatura Historia, Youtube ofrece innumerables
posibilidades sobre todo en los temas más actuales donde existen
registros audiovisuales que nos permiten explicar muchos
acontecimientos del siglo XX y XXl., siguiendo una frase muy
conocida “una imagen vale más que mil palabras”.
Los alumnos buscan videos relacionados al tema propuesto y
luego se seleccionan aquellos que se adaptan más a la temática del
programa para posteriormente subirlos al blog grupal.Esto nos
7. permite que las búsquedas colaborativas sirvan como insumos
para años posteriores( no se desperdicien esfuerzos sino que se
contribuya al conocimiento general).
También Yuotube puede servir de soporte para los avances de
trabajos de investigación de la historia local , que se pueden
realizar en power point o powtoon para luego subirlos a
youtube.Los mismos deben ser comentadas por alumnos, docentes
y por miembros de la comunidad local. Pero desde el momento
que está alojado en un medio tecnológico puede ser comentado
por cualquier persona que sea usuario de youtube.
Una presentación publicada de esta forma , genera la posibilidad
de ser analizada en profundidad, cuando se dispone de tiempo.En
este caso es decisión del docente ver como la publicación se
articula con lo tiempos pedagógicos de los que la realizaron y de
los otros que están trabajando en las suyas. Para una
presentación en preparación , los comentarios de los otros pueden
iluminar el camino del trabajo, identificar problemas o
interrogantes, ofrecer pistas sobre otros materiales a
consultar.También pueden ser comentarios estimulantes que dan
ganas de seguir trabajando más allá del esfuerzo que implica
someterse al escrutinio ajeno.Es un trabajo perfeccionable bajo la
mirada del colectivo que incentiva al alumno a perfeccionarla no
solo por la calificación sino también por la mirada de los
otros.Con los beneficios que de dicho esfuerzo el alumno obtiene
en el manejo y perfeccionamiento de los ejes procedimentales.
Estas actividades han sido pensadas para fomentar la
aproximación académica entre el estudiante y el docente a través
del intercambio, del comentario y el diálogo, porque coincidimos
que “reconocer el placer de comentar, las posibilidades que
ofrecen los nuevos entornos y la oportunidad que tenemos de
generar una corriente educativa donde el comentario de los otros
- incluyendo el docente pero más allá de él -generan una cultura
del intercambio reflexivo y productivo, puede constituirse en una
clave de la enseñanza actual, cuando nos acerca , de modo suave ,
a las construcción de un relato colectivo en pos del
conocimiento”( Magio, 2012, p.105)
Estamos convencidos que ámbitos como Youtube, Facebook y
Tweeter brindan posibilidades que hay que empezar a potenciar
8. en nuestras aulas (reales y virtuales) porque la experiencia
educativa es, principalmente, siempre un desafío.
Bibliografía
ARTERO BALAGUER, Noelia (2011). La interacción como eje
de aprendizaje en las redes sociales. Educaweb.com.
Disponible en
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-
como-eje-aprendizaje-redes-sociales-4570/ consultada el 11
de mayo de 2013.
GROS SALVAT, Begoña (2007). La construcción del
conocimiento en la red: límites y posibilidades. Universidad de
Salamanca, revista nº 05, julio de 2007. Disponible en
http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/begona-gros-la-construccion-
del-conocimiento-en-la-red.pdf, consultada el 12 de mayo de
2013.
IGARZA,Roberto (2009). Burbujas de ocio. Nuevas formas de
consumo cultural. Editorial Lacrujialibros, Buenos Aires.
MAGIO, MARIANA(2012). “Enriquecer la enseñanza.Los
ambientes con alta disposición tecnológica como
oportunidad”.Editorial Paidos, Buenos Aires.
MESTRES,Laia (2011).Redes sociales y la Educación: hacia la
innovación didáctica”. Educaweb.com. Disponible en
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/redes-sociales-
educacion-innovacion-didactica-4583/. Consultada el 11 de mayo
de 2013.
YOUTUBE, página de la red social: http://www.youtube.com/
YOUTUBE EDUCATION: http://www.youtube.com/education