Yranep.Rincon módulo 2
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Este documento presenta una pauta de evaluación para planificaciones docentes. La pauta contiene 17 criterios agrupados en dos secciones: Planificación de clase y Evaluación de aspectos de la unidad. Cada criterio se evalúa asignando puntajes de 0 a 3 puntos dependiendo del grado de desarrollo y la ausencia de errores u omisiones. El objetivo es evaluar la calidad de la planificación y su alineamiento con los objetivos de aprendizaje, la secuencia de actividades, estrategias docentes y momentos de la cl
03 pauta evaluación formativa planificaciones pt 10 marzo 2012
Este documento presenta una pauta de evaluación para planificaciones docentes. La pauta contiene 17 criterios agrupados en dos secciones: Planificación de clase y Evaluación de aspectos de la unidad. Cada criterio se evalúa asignando puntajes de 0 a 3 puntos dependiendo del grado de desarrollo y calidad. El objetivo es que los docentes puedan autoevaluar la calidad de sus planificaciones y así mejorar su práctica docente.
03 pauta evaluación formativa planificaciones pt 10 marzo 2012
Este documento presenta una pauta de evaluación para planificaciones docentes. La pauta contiene 17 criterios agrupados en dos secciones: Planificación de clase y Evaluación de aspectos de la unidad. Cada criterio se evalúa con una escala de 0 a 3 puntos dependiendo del nivel de desarrollo. El objetivo es que los docentes puedan autoevaluar la calidad de sus planificaciones y así mejorar su práctica pedagógica.
Evaluación Educativa: Caso integrador
El documento presenta un proyecto de evaluación del programa de educación preescolar implementado por la asociación civil Corazón Alegre. El objetivo es conocer el nivel de capacitación y dominio del programa que tienen las maestras. Se utilizará la triangulación de métodos cualitativos y cuantitativos, incluyendo cuestionarios, observación de clases y encuestas a alumnos. Los resultados ayudarán a identificar áreas de oportunidad y realizar posibles modificaciones al plan de implementación del programa.
Pauta evaluacion planificaciones
Este documento presenta una pauta de evaluación de planificaciones docentes con criterios agrupados en dos secciones. La primera sección evalúa aspectos de la planificación de una clase individual como la información sobre estudiantes, objetivos de aprendizaje, actividades de los estudiantes, estrategias del profesor y momentos de la clase. La segunda sección evalúa aspectos de la planificación de una unidad como los objetivos de la unidad y las clases, y los recursos como guías y informes. El documento provee una escala de puntajes de
PRIMERA ETAPA DE EVALUACION
El documento describe las primeras dos etapas de la evaluación del desempeño docente. La primera etapa consiste en que el director complete un informe sobre el cumplimiento de responsabilidades del docente. La segunda etapa implica que el docente presente un expediente con evidencias de su práctica docente. El documento explica con detalle los aspectos que se evalúan en cada etapa y proporciona orientación sobre cómo completar los procesos de evaluación.
2 guia academica_educacion_primaria
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes de educación primaria en la elaboración de una Planeación didáctica argumentada como parte del proceso de Evaluación del Desempeño docente. Explica que la Planeación didáctica argumentada requiere que el docente analice, justifique y sustente las estrategias de enseñanza seleccionadas, así como que reflexione sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes y la forma en que serán evaluados. Además, proporciona ejemplos de aprendizajes esperados y
Características de la planeación argumentada
Los docentes reconocerán las etapas fundamentales que caracterizan la planeación argumentada para que identifiquen sus componentes y puedan realizarla de manera más estructurada.
Planeación didáctica argumentada (Derecho)
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en cuatro etapas. La cuarta etapa es la Planeación didáctica argumentada, donde el docente analiza, justifica y reflexiona sobre sus estrategias de enseñanza, lo que espera que los estudiantes aprendan y cómo los evaluará. El documento también explica los aspectos a evaluar en la planeación didáctica como la adaptación de los conocimientos a las características de los estudiantes, la planificación de la enseñanza y la evaluación, y la vinculación con
Resumen Proyecto
La evaluación de estudiantes puede complementarse con autoevaluaciones, evaluaciones de compañeros y clientes de proyectos. Se recomienda usar lineamientos de evaluación que identifiquen dimensiones y niveles de competencia. El monitoreo de proyectos permite detectar problemas o éxitos e identificar necesidades de apoyo. Existen varios desafíos para la implementación de proyectos como la preparación requerida, recursos insuficientes y dificultad para alinear las metas de aprendizaje con evaluaciones.
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Yranep.Rincon módulo 2
- 1. CBTECH Programa de Elearning Unidad 2 Rol del Tutor Virtual YranepCarolinaRincónLuengo MAPA MENTAL Elaboración y/o Revisión de Diseño Instruccional •Consecuencias de no Cumplir con el Rol: 1. No se estructuraríanlos objetivos claros del Tema/Curso a abordar. 2. La supervisión y control dela ejecución del Tema/Curso a abordarno estaría fundamentada. 3. La Instituciónqueotorga la credencialno tendría argumentos para una corrección previa y/o posterior del contenido a cumplir y los objetivos a alcanzar. 4. El alumno/profesor/administrador del curso careceríande proyección enelcumplimiento delos objetivosinstruccionales y no tendría idea del temario. 5. El tutor no sabría enquemedida estánsiendo cubiertos los objetivos delcurso. Elaboración y/o Aprobación de los Recursos de Evaluación utilizados •Consecuenciasde no Cumplir con el Rol: 1. El tutor no sabría la finalidad del recurso,quéy cómo evaluar al alumnado. 2. El tutor no sabría como orientar las dudas del alumnado. 3. El tutor no sabría enquemedida elalumnado está asimilando el contenidoprogramáticodel curso a través de las dinámicas (recursos o actividades) empleadas Identificar y contribuir al mejoramiento continuo del Curso •Consecuenciasde no Cumplir con el Rol: 1. No existiría un procedimientode mejora continua real delservicio deadiestramiento. 2. La administración estaría endesventaja con respecto a la competencia, alcarecer deuna retroalimentaciónpor partede quién es el responsable detransmitirde primera mano las inquietudes delalumnado y el usode la herramienta moodle (enestecaso). 3. Los alumnos perderíaninterés en expresar las posibles mejoras y enoptarpor inscribirseen otros Adiestramientos.