Este documento presenta una lección para estudiantes de español de nivel A2 que se enfoca en el uso del imperativo y subjuntivo a través del análisis y creación de historietas cómicas. La lección incluye objetivos, detalles sobre los estudiantes, tres actividades utilizando una historieta chilena y personajes famosos, y una conclusión sobre los beneficios de usar historietas para practicar gramática y comunicación.

1. el matemático
Prof. Mónica Graciela Monzón Barredo

2. Objetivos
De la actividad Específicos
• Reconocer diferentes formas de • Gramaticales:
expresarse con diferentes tipos de o Imperativo afirmativo y negativo y
oraciones diferencias
• Reconocimiento del contenido del o Subjuntivo
mensaje y la actitud del que emite el
mensaje, ambos de gran importancia • Funcionales:
para que el receptor comprenda el o Dar órdenes, expresar un mandato
mensaje. o Expresar prohibición
o Mostrar sorpresa
• Esta actividad forma parte de una
unidad didáctica basada en el • Culturales:
método comunicativo. Conocer el humor chileno : “Condorito de Oro”.
(Historieta cómica, protagonizada por el personaje
homónimo y creada en 1949 por Pepo, en Chile).
Compartir algunos chistes con los compañeros
mostrando sus sentidos del humor. Despertar el interés
de buscar comics de diferentes países de habla hispana
y entender el humor de otras culturas.
• Fonológicos:
Práctica de la entonación, rasgos fonéticos, acentos, etc

3. Detalles del curso al que se le
aplicará la actividad:
Nivel: A2
Nacionalidad: angloparlante
Edad promedio: 16
High School

4. Historieta cómica

5. ACTIVIDAD 1:
1. Se introduce el tema y se pregunta a los alumnos si les gusta leer
historietas, dónde las leen, qué les gusta, si conocen algún
autor, etc.
2. Tres alumnos leen leer la historieta en voz alta representando a
cada personaje diferente de la tira cómica.
3. Se reponden preguntas, léxico desconocido, aclarando dudas.
4. La profesora leerá la historieta nuevamente.
5. Luego, los alumnos deben opinar sobre la historieta
leída, analizando las expresiones de los dibujos, forma en que se
expresan, léxico utilizado, etc. interactuando la clase en su
conjunto.
6. Se indica como labor domiciliaria: traer a la clase alguna
historieta que deseen compartir con compañeros la clase
siguiente.

6. Dada la confusión que tienen los alumnos al leer, expresarse y comprender oralmente, se hace
hincapié en la práctica de estas conjugaciones en contexto, tanto en afirmativo como en
negativo,tal como se indica en Funiber (2010): “ El Imperativo”.
Luego de finalizar la actividad, se hará un resumen del imperativo y terminaciones de los
diferentes verbos terminados en -AR, -ER e –IR, comparación con indicativo y subjuntivo.
Personajes de la historieta “Condorito”

7. Autoevaluación
Completen el diálogo siguiente con el verbo conjugado que corresponda:
A-¡No ………….(cometer) ese error tan grave! Te pondrán una multa de tránsito.
B-¡Te dije que no ………….(ser) exagerado! ¡ Qué alarmista!
A-¡……….(mirar) hacia la esquina! Si no viene ningún auto, entonces …….(cruzar)!
¡No …………(entender) nada! Te dije que no ……..(ir) por esta Avenida.
B-¡Uy, la policía! Qué pasará?
A-¡…………….(.prestar) atención!
B-Si nos paran y te piden la licencia de conducir, sonamos! ¡.....................(revisar) mi
portadocumentos!..............(buscar) bien!
A-...........(entregar) tu documento y …………..(explicar) que recién te robaron la
libreta de conducir.
B-Pienso que zafamos…. ¡Menos mal!
A¡-…………..(llevar) a casa rápido! ¡He pasado mucho stress contigo al volante!
B Está bien. ………………(quedar) tranquilo, hombre!

8. Actividad 3:
Evaluación
Formad grupos de tres personas.
Inventad una historia diferente a la propuesta en
esta historieta cómica. Utilizad el imperativo y
subjuntivo estudiado en la unidad. ¡Dad vuelo a
vuestra imaginación! (para ello se les entregará a los
alumnos la historieta con viñetas en blanco para que
ellos las llenen).
Serán compartidas todas las historietas con los demás compañeros para
reirse con el humor y evaluadas en conjunto con la clase (expresión oral
con estructuras gramaticales adecuadas tanto del imperativo como
subjuntivo fundamentalmente, y los demás tiempos verbales.

9. Conclusión
En estas actividades planteadas se da gran importancia a la comunicación tanto escrita como
oral, a la interaccón de los alumnos y trabajo en grupo, poniendo especial énfasis en la
gramática.
Los alumnos deben poder identificar lo que es contextualmente apropiado y socialmente
aceptado. Como señala Matte Bon (1987) “no sólo es importante saber cuándo hablar: también
es fundamental saber cuánto hablar y cómo decir las cosas»
Las historietas cómicas generalmente tienen imágenes atractivas y texto que motiva y
entretiene, estimulando la creatividad y favoreciendo el aprendizaje en un ambiente relajado. El
tamaño y tipo de letra utilizado también da indicios de las características de los personajes, del
tono de voz empleado o del efecto expresivo que buscó el autor de la historieta.
Gritos, susurros, estados anímicos pueden reflejarse a través de las características tipográficas.
Esto muestra que se puede trabajar muchisimos con las historietas.
En la actividad de autoevaluación se vuelven a utilizar los verbos trabajados en la historieta pero
en diferente contexto (un diálogo entre dos personas que viajan en un auto), de forma de
afirmar los conocimientos de léxico, tiempos verbales: imperativo y subjuntivo así como la
comprensión de las diferentes formas de expresión (dar órdenes o instrucciones, mostrar
sorpresa, expresar prohibición, deseo, etc.).[Esta tarea se puede realizar usando programas como
Hot Potatoes, etc.]