las artes y la cultura en la escuela

1. Taller de Arte y Cultura
I.-NOMBREDEL PROYECTO:JUGANDOCONEL ARTE EN LA ESCUELA MARIANO EGAÑA
II.-ÁREA A LA QUE SE ORIENTA: Artísticay enla Cultura.
Está orientadoa favorecerlafamiliaridadconloscódigosde loslenguajesde lasArtesVisualesy
con el desarrollode habilidadescreativasycognitivasque promuevanlacapacidadde expresióny
estimulenlasensibilidadde losalumnos,medianteactividadesque puedenrealizarse enforma
autónoma.
El arte es una producciónvital,dinámicaycambiante que estápresente enlavidade todoslos
gruposhumanos.Comoparte de lacultura,las expresiones artísticasexpresanyconformanla
identidadde lospueblos,asícomola de cada uno de sus protagonistas.
VI.-FIN QUE SE PRETENDE ALCANZAR:
- Creaciónde normasy hábitosde convivencia.
- Fomentode lacooperaciónyel intercambioatravésde las diferentesactividades.
- Coordinacióndel trabajoyesfuerzopersonal conel de losdemás.
- Aceptaciónde lasdiferenciasentre losmiembrosdel grupo.
- Aprovechamientode materialesreciclados
VII.-OBJETIVOGENERAL:Losconocimientosincluyenconceptos,sistemasconceptualese
informaciónsobre hechos,procedimientos,procesosyoperaciones.Estoconsidera:
• El conocimientocomoinformación,esdecir,comoconocimientode objetos,eventos,
fenómenos,símbolosy
• El conocimientocomoentendimiento,esdecir,lainformaciónpuestaenrelacióno
contextualizada,integrandomarcosexplicativose interpretativosmayores,ydandobase para
discernimientoyjuicios.
Las habilidadesse refierenalascapacidadesde ejecutarunacto cognitivoy/omotrizcomplejo
con precisiónyadaptabilidadacondicionescambiantes.Lashabilidadespuedenserdel ámbito
intelectual opráctico,yse refierentantoadesempeñoscomoala realizaciónde procedimientos
basadosenprocesosrutinarios,ono rutinariosfundadosenlabúsqueda,lacreatividadyla
imaginación.Lashabilidadespromovidasporel currículumsonespecialmente aquellasque exigen
elaboraciónde lossujetosy que constituyenlabase del desarrollode competenciasyde la
transferenciadel conocimientoaprendidoenel ámbitoescolaraotros contextos.
Las actitudes sondisposicioneshaciaobjetos,ideasopersonas,concomponentesafectivos,
cognitivosyvalorativos,que inclinanalaspersonasadeterminadostiposde acciones.Por
ejemplo, el currículumplanteaactitudesainculcarenalumnasyalumnosrespectoa:desarrollo
personal,aprendizaje yrelaciónconel conocimiento,relacionesconlosdemás,derechosy
deberesciudadanos,disciplinade estudioytrabajopersonal,trabajoenequipo,manejode

2. evidencia,verdadycriticidad,diálogoymanejode conflictos,entornonatural,entre otras
dimensiones.
ContenidosMínimosObligatorios (CMO). :
Elementosfundamentalesdel diseñoyreconocimientode susdiversasáreas enlavidacotidiana
(gráfico,textil,publicitario,industrial,muebles,interiores,otros).
• Experimentacióncondiversastécnicasymaterialesenalguna(s) de esta(s) área(s).
• Apreciacióndel diseñode objetosendiversasépocasyculturas.Porejemplo:utensilios,
transportes,vestuario,mobiliario.
• Diseñoe identidadcultural:manifestacionesdel diseñoenChile.Artesanía,mobiliario,vestuario,
gráfica(revistas,publicidad),del presenteyel pasado.
VIII.-NÚMEROALUMNOS:MINIMO 10 MAXIMO15
IX.-METASOBSERVABLESA LOGRAR DEL AÑOLECTIVO:
Se aspira a que laspropuestasde arte constituyanunsoporte para el trabajocotidianodel
docente yun motivopara compartircon la comunidad escolar,paralaparticipación de lasfamilias
y para la vinculaciónconotrasescuelasenel marcode losagrupamientos.
El arte en la escuelapuede aportartantoal desarrollode procesosde individuaciónybúsqueda
internacomoa laconstrucciónde una visiónpluralistaydiversade lasociedad.
Participarentalleresextra-escolarescomoson:Concursoscomunalesylocalesenprodel arte.
a) CUALITATIVAS:CulturaVisual. Enlasúltimasdécadas, lafocalizaciónde lasartesha
ampliadosuespectrohaciael conjuntode lacultura visual,dandolugara unanueva
manerade entenderlaEducaciónArtísticaque ha sidopropuestaydefendidapor
autorescomo " Freedman"(2006) o Hernández(2000, 2002a). Este nuevoenfoque,al
que se refiere o se centra enel uso de lasartes para fomentarlacomprensiónde la
culturavisual.
X.-METODOLOGÍA:
Segúnel propioMarín (2005) se puede hablarde tresenfoques conlímitesdispares,
que se desarrollaronconjuntamente yque acabaronconfluyendoenlosmétodos
artísticosde investigacióneneducación.Nosestamosrefiriendoalossiguientes:
 MétodosVisuales:LaInvestigaciónbasadaenImágenes(IBI)
 MétodosVerbales: LasNarrativaspersonales
 MétodosArtísticos:La InvestigaciónBasadaenlasArtes(IBA)
XI.-MATERIALESREQUERIDOS:

3. -Útilesde dibujo.
-Témperas,ceras,rotuladores,lápices.
-Arcilla,papel maché, Greda.
-Papel:celofán,periódicosyrevistas,cartulina,papelcontinuo...
-Lanas y telas.
-Semillas.
-Materialesde desecho.
USAR LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE: Usar software yprogramasespecíficospara
aprender(mediantevideosque muestrenejemplosde habilidadesmotricesyparacomplementar
losconceptosaprendidos.
USAR LAS TIC RESPONSABLEMENTE:
› Respetary asumirconsideraciones éticasenel usode lasTIC,como el cuidadopersonal yel
respetoporotros.
› Señalarlasfuentesde donde se obtienelainformaciónyrespetarlasnormasde usoy de
seguridad.
- Entre otros.
XII.-PROCEDIMIENTOEVALUATIVOSQUESE APLICARÁN:
Cuandose habla de evaluacióneneducaciónartística,nose hace referenciaajuiciosestéticosde
valor“lindo/feo”,yaque estossonsubjetivos,propiosde cadapersona.Porel contrario,se
concibe laevaluacióncomounanálisisde laadquisiciónyaplicaciónde conocimientos,de la
actitudcreadora,recreadorae imaginativade cadaalumno,de susposibilidadesde “hacer”desde
un puntode vistapersonal,noestereotipado,de agudizarsumirada,de dar a conocer sus
opiniones.
La evaluaciónse propone comounainstanciaenlaque losalumnospuedanreflexionaracercade
su propiodesempeño,relacionandosusprocesosde trabajoconlosresultadosobtenidos.
Se apunta a que puedanreconocersuslogrosy dificultades,concibiendoaestasúltimascomo
parte de unprocesoque se superaa travésdel trabajo.Es importante señalarestoporque enlas
disciplinasartísticasesmuyfrecuenteatribuircapacidadesylogrosal “talentonatural”o a los
“dones”,másque al esfuerzoyal trabajo.
Esta manerade concebiry evaluarla actividadpermitiráalosalumnostomardecisionesacercade
loque puedenmodificarrespectode suspropiosprocesosde trabajo.A suvez,la evaluación
permitirárecuperarlosaspectospositivosde cadaexperienciade trabajo,reconocerlosy

4. repetirlosomodificarlosenel futuro.Tambiénpermite identificarlasdificultadesybuscar
estrategiasparasuperarlas.
La evaluación,entonces,se refiere al análisisque el docentehace del trabajode susalum - nosy,
también,el que hace el alumnoenrelaciónasí mismo(autoevaluación).Enunoy otro caso,se
podránanalizarlossiguientesaspectos:
• loscambiosproducidosenel usode materialesyherramientas;
• lavariedadde ideasytemaselegidos;
• lacapacidad de establecerrelacionesentre losdistintosaspectosde laimagen;
• lacomprensiónde textos,conceptosyconsignasde trabajo;
• el análisise interpretaciónde imágenespropias,de losparesyde distintosartistas;
• lacapacidad de emitiropinionesyel respetoporlasopinionesde losdemás;
• lacapacidad de proyectary llevaradelante susideas;
• lacapacidad para organizary cuidarlos elementosde trabajo;
• sudesempeñoenactividadesgrupales.
Por último,laevaluaciónde latarearealizadale permitiráal docente reflexionaracercade sus
propiosdesempeñosenlaimplementaciónde lasdistintaspropuestasde trabajo.Esta
autoevaluaciónle servirápararealizarlasmodificacionesque le permitiránfuturosajustes.
XIII.-FECHA DEENTREGA: Las fechasde entregade lostrabajos puedenvariar,durante el año
lectivo.
XIV.- PARTICIPACIÓN DELGRUPO EN ACTIVIDADES: (COMOPOREJEMPLO; DE LA ESCUELA,
ACTIVIDADESEMERGENTES, OTRAS).
Los alumnosyalumnasse presentaránenactividadesque se presentendurante el año,como
concursosde pinturalocal uotras en el colegio,presentarán acada términode semestre una
exposiciónconlorealizadodurante lostallesalacomunidadeducativa.
VI.-CRONOLOGÍA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FECHA
• Descubrenformas, estructuras y coloresdel
entorno natural y las asocian a diversas
modalidadesdel diseño.
• Reconocenel diseñoenobjetos y otros
elementosdel entornocultural.
• Empleanformas, estructuras y colores del
Estimular el descubrimiento de
las formas, estructuras y colores
del entorno natural para ser
utilizados como fuente de
inspiración o referente en la
creación de diseños destinados a
resolver necesidades de diversa
Marzo a
diciembre

5. entorno natural en la elaboraciónde diseños
en el plano y el volumen.
índole, no sólo desde la
perspectiva puramente
funcional, sino también desde su
dimensión estética, es decir,
reforzando los aspectos de
significación y evocación.
Montar una exposiciónenel aula
con los registros y trabajos
realizados.
Diseñar un motivo para ser
aplicado en una prenda de vestir
(polera, delantal, etc.), tomando
como referente formas y colores
de la naturaleza.
Diseñoy elaboración de máscaras, vestuario,
objetosy otros elementosnecesariosparala
celebraciónde festividadespropiasdel entorno
cultural.
Diseñar y confeccionar
elementos para celebrar una
fiesta temática, por ejemplo: la
fiesta de los colores, la fiesta del
We tripantu, día del árbol, entre
otras.
Marzo a
diciembre
Diseñode objetossimplesque respondana
necesidadespersonales,domésticas,
comunitarias, laborales,etc.
Expresarse artísticamente a
partir de la recreación de
ejemplos seleccionados.
Obtener información acerca de
artesanías propias de algunas
localidades o regiones del país,
tanto del presente como del
pasado, para analizar su diseño
de acuerdo al contexto en el cual
presta sus funciones,
considerando sus formas,
materiales y colores.
Marzo a
diciembre