Este documento describe un taller de geometría espacial que utilizará la técnica de origami. El taller abordará temas como el área y volumen de figuras geométricas como el cubo y la pirámide. El taller atenderá las necesidades educativas especiales de estudiantes sordos y con déficit de atención. Se proveerán instrucciones visuales y prácticas con origami para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar conceptos geométricos.

1. Integrantes:
María José Castillo Céspedes
Katherine Aguilar Brenes
María Fernanda Vásquez Arce
Jonathan Rodríguez
Douglas Jiménez
Minitaller de matemática:
En el presente taller se trabajará el tema de geometría espacial, y se tomará en
cuenta la presencia de estudiantes con necesidad educativa especial,
específicamente sordera y déficit atencional. El taller se llevará a cabo aplicando la
técnica de origami.
Tema: Geometría espacial
Objetivo general:
Descubrir y aplicar formulas para el cálculo del área total, área parcial y
volumen del prisma, de la pirámide, del cubo, cilindro, en la solución de
ejercicios.
Objetivos específicos:
Identificar las formas que componen algunos de los cuerpos sólidos: cubo,
prisma, pirámide regular, cilindro.
Reconocer los conceptos de área total, de área parcial y volumen de un
cuerpo geométrico.
Utilizar las fórmulas para calcular el área y volumen de los cuerpos
geométricos, en la solución de ejercicios y problemas.
Técnica didáctica:

2. El origami es una técnica de origen japonés basada en el doblado de papel para
construir distintas figuras, actualmente se ha tratado de incorporar en la educación
por sus grandes beneficios.
Esta técnica constituye una gran ayuda en educación, debido a que: es útil para
desarrollar exactitud y precisión manual a la hora de elaborar figuras en papel en
el que la concentración también va a ser sumamente importante, ayuda a fomentar
la motivación personal pues desarrolla la creatividad impulsando a los alumnos a
crear sus propios modelos y brinda espacios de entretenimiento. Asimismo la
memoria, la imaginación y el pensamiento son necesarios para trabajar en dicha
técnica.
Necesidad educativa especial que se atenderá en el taller; sordera y déficit
atencional:
Déficit atencional:
El déficit atencional es una deficiencia en la capacidad de concentración, control
de impulsos y niveles de actividad. Así como dificultades para permanecer quieto,
sentado y seguir instrucciones, facilidad para distraerse, y apariencia de no
escuchar.
El docente debe estar atento a aspectos del ambiente educativo tales como: la
iluminación del aula, el ruido del ambiente escolar, y sobre todo si esta cerca de
compañeros que le estimulan conductas inadecuadas.
Algunas adaptaciones metodológicas según Ocampo,T.(s.f) en “Manejo de
estudiantes con dificultades de atención en clase”, son:
- Trabajar las actividades académicas que requieren de mayor nivel de atención
en las horas de la mañana.
- Disminuir la cantidad de trabajo asignado.

3. - Dar explicaciones verbales acompañadas de una explicación escrita.
- Modificar las asignaciones para que sean más manejables.
- Evitae trabajos o exámenes extensos.
- Revisar las tareas a diario para incentivar su cumplimiento.
- Supervisar el avance del trabajo en clase y dar retroalimentación frecuente.
- Combinar actividades de diferentes niveles de interés.
- Incentivar el trabajo en grupo. (Ocampo,T,.s.f.)
Con la técnica del origami podemos atender la necesidad educativa pues esta
técnica colabora a fijar la atención, además el alumno se mantiene ocupado pues
esta técnica requiere concentración para la adecuada construcción de las figuras
geométricas que trabajaremos.
La sordera
Geometría para niños sordos
En el último siglo se han dado múltiples investigaciones sobre las personas con
déficit auditivo y sus capacidades cognitivas y competencias lingüísticas que han
buscado la integración de esta población en el ámbito educativo. Se ha
evidenciado a través del uso de la aplicación de teorías como la del razonamiento
lógico de Piaget que no existe relación alguna entre la discapacidad auditiva y la
capacidad de aprendizaje de un alumno con sordera. Es decir, la capacidad
auditiva no afecta en nada la capacidad cognitiva del estudiante.

4. Con respecto a la habilidad matemática, los problemas se dan mayormente debido
a las dificultades del alumno con sordera con respecto al lenguaje, ya que debe
hacer un esfuerzo doble para entender lo que el profesor de Matemática explica,
ya sea gestualmente o a través de la lectura de los labios.
Los alumnos con déficit auditivo no sólo muestran para describir verbalmente lo
que ven, sino también la necesidad que tienen en apoyarse en gestos. Es por eso
que se requiere del manejo de lenguaje de señas para explicar los contenidos
matemáticos., en especial en Geometría para describir los distintos fenómenos
estéticos de las figuras geométricas.
Esta deficiencia auditiva influye en la comunicación, el lenguaje, la socialización,
procesos cognitivos y la memoria, influyendo en el progreso académico del niño o
adolescente.
La sordera dificulta el proceso de aprendizaje ya que el estudiante que la presenta
no puede sacar el máximo provecho del proceso educativo debido dificultad que
presenta para apropiarse totalmente de la información, esto implica que el
estudiante tenga menor curiosidad y motivación por su entorno.
Es importante mencionar que el estudiante que presenta esta necesidad educativa
especial posee una pobre posesión del lenguaje y además un funcionamiento
defectuoso de los mediadores simbólicos lo cual afecta en su desarrollo cognitivo
propiamente la formulación de hipótesis, la planificación de estrategias, entre
otras.
Con respecto a la técnica utilizada como taller, podemos mencionar que “Los
sordos se sirven de imágenes visuales, códigos ortográficos, códigos de tipo
manual-cenestésico, códigos gestuales, fonológicos y semánticos” (Villalba, 1996
pág. 5) Por ello el origami donde experimentan la construcción y se pueden palpar

5. las distintas partes de cada figura, puede propiciar una mayor comprensión de los
contenidos expuestos.
Algunos links necesarios para construir las figuras geométricas:
Para hacer el cubo
http://www.youtube.com/watch?v=FkCWqYOTn6c&feature=related
Para hacer la pirámide
http://www.youtube.com/watch?v=FaXqIoeIjak
Estructura del taller:
Para el desarrollo del taller nos enfocaremos en la construcción del cubo, esto por
motivo de tiempo.
Consideraremos un ambiente en el que no existan muchos factores distractores,
que cuente con iluminación adecuada, debido a la concentración que requiere.
Pasos para la elaboración de la técnica:
Se trabajarán con carteles, en el que se expondrán los pasos para la
construcción de la figura geométrica del cubo.
Se hacen grupos de 6 personas, cada persona deberá formar una cara del
cubo, con pliegos de papel que tendrán una medida especifica.
Los estudiantes arman el cubo, con ayuda del expositor.
Los estudiantes aplican las formulas correspondientes para encontrar el
área y volumen del cubo.

6. Bibliografía:
Cárdenas, G. (1999). El origami como recurso pedagógico. Recuperado de:
http://gabrielc.galeon.com/myfav3.htm
Ocampo,T(s.f).Manejo de estudiantes con dificultades de atención en clase.
Recuperado de: http://blog.numerosyletras.com/2010/03/manejo-de-estudiantes-
con-dificultades-de-atencion-en-el-aula-de-clase/
Rosish, N., Latorre, R., & Muria, S. (s.f.). Diversidad y Geometría en la Eso: El
caso del alumando deficiente auditivo. Obtenido de Universidad de Barcelona:
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2091389.pdf
Villalba, A. (1996) Atención Educativa de los alumnos con NEE derivada de una
deficiencia auditiva.capitulo 2: las necesidades educativas en los alumnos sordos.
Aspectos a considerar. Recuperado de
http://www.aeivalencia.com/DesarrolloCognitivo.pdf el 25-10-12