Cuadro PNI

SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Cuadro PNI (Triangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Categoría: Planeación Contenido:
Procedimental
Materia: Español
Vinculación con Artes
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes
1. Cumplimiento del
enfoque de la Materia
Los alumnos lograron una
comunicaron a través de
movimientos corporales y
entonación de voz.
Algunos alumnos se les
dificultan expresarse ante el
grupo.
Existen alumnos que son muy
expresivos y no les cuesta
expresarse ante el grupo
2. Estándares curriculares
presentes en la práctica.
Se logró una producción de
textos orales y participación
del grupo ante guiones cortos
teatrales.
En la obra que ellos tenían
planeado representar no
existe participación de todo el
grupo.
Los alumnos que no participan
poseen habilidades para la
actuación.
3. Logro de los aprendizajes
esperados
Se logró que los alumnos
perdieran el miedo de hablar y
actuara frente al grupo.
No se cumplieron con todos
los aprendizajes esperados,
mi deficiencia con la
planeación de tiempos y cruce
de actividades imprevistas
impidió el cumplimiento de
todos.
Habilidad lingüística en
proceso de algunos alumnos.
4. Aplicación de estrategias
didácticas acorde a los
aprendizajes esperados.
En español es donde mejor
trabaje mis estrategias ayudo
de mucho el tema, se logró el
cumplimiento y desarrollo de
algunas habilidades y
capacidades de los alumnos.
Cambio de obras de teatro. Representación de las obras
de teatro, los alumnos más
inquietos son lo que más
lograban una buena
caracterización de sus
personajes.

5. Distribución y
cumplimiento del tiempo
*No existió fortaleza* La distribución de tiempo fue
inadecuada, algunas
actividades que estaban
propuestas para un tiempo
determinado por lo regular
eran modificadas.
Flexibilidad del docente ante
mis actividades.
6. Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes y
estrategias.
Se logró tener una evaluación
formativa conforme pasaban
las clases
No se evaluó todo el proceso
de proyecto
Los alumnos no están
acostumbrados a que se les
asigne una calificación.
7. Utilidad y pertinencia de
los medios educativos
Los medios se adecuaron al
interés de los alumnos, se
logró que prestara atención y
participaran, expresaron sus
dudas principalmente en la
exposición.
Los alumnos que se sientan
junto a las ventanas se
distraían fácilmente, de igual
forma el celular muestra un
distractor para los alumnos.
Los alumnos presentaron
interés ante el video que se les
mostro acerca de teatro con
sombras.
8. Dominio y transversalidad
de contenidos.
Se logró una articulación con
la materia de artes.
*no existió debilidad* Al hablarles de la creación de
personajes en artes y
participación los alumnos le
pusieron más empeño.
9. Relación y coherencia de
actividades en una
secuencia
Conforme se desarrollaba la
secuencia de obras de teatros
las actividades iban acordes a
esta organización, se
comenzó con movimiento
corporal, dominio y
Los alumnos nunca habían
realizado actividades en
donde existiera una
transversalidad en las
secuencias, a veces
Esta secuencia se
complementó con la materia
de artes, se planeó con
vinculación.

modulación de voz, creación
de personajes e interpretación.
preguntaban si esta materia
era de artes o de español.
10.Distribución del espacio
áulico y escolar
Se utilizó de forma correcta los
espacios escolares, ya que
durante la realización de
equipos estos abordaron todo
el espacio del aula escolar.
Cuando la formación de
equipos incluía cambiarse de
lugar muchos alumnos se
oponían a moverse de donde
se encontraban.
Los alumnos a pesar de que
estos pudieran distribuirse en
toda el aula ocupan siempre
los mismos espacios.
11.Estrategias para la
recuperación de
conocimientos previos.
Se fomentaron actividades
previas para que los alumnos
detectaran características
particulares de las obras de
teatro, después de ello se
realizaron preguntas
generadoras
A pesar de las actividades
previas, algunos alumnos no
lograron identificar elementos
que conforman una obra de
teatro.
Algunos alumnos solo repetían
lo que sus compañeros decían
con las mismas palabras,
mientras que otros se ponían
nerviosos y se bloqueaban
12.Actividades que
promueven el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Los alumnos por medio de la
creación de sus títeres,
presentaron un conflicto
cognitivo para la elaboración
de estos empleando la
creatividad.
Algunos alumnos les costó
comenzar con la elaboración
de su títere pues no sabían
como crearlo
Los alumnos emplearon la
imaginación, cada títere tenía
una caracterización diferente,
ninguna idea se repitió.
13.Tipo de evaluación Se evaluó los a
Movimientos corporales y la
adaptación que los alumnos
hicieron a través de su
personaje.
El proyecto no pudo ser
evaluado durante toda la
semana, debido a que fue
modificado en las actividades
finales.
Se diseñara un instrumento
de evaluación especial a los
alumnos no convencionales
para poder obtener
características específicas
que han desarrollado

De igual forma las habilidades
y destrezas de los alumnos
son distintas, los instrumentos
al poseer un parámetro
general no permitió descartar
los avances
14.Tipo de contenidos
empleados
Procedimental
15.Establecimiento de
secuencia de contenido y
secuencia didáctica
Por medio de una secuencia
de contenido se logró apropiar,
estrategias didácticas que
ayudaron a la realización del
proyecto.
Algunas actividades no fueron
relevantes para los alumnos.
En la próxima planeación
descartaran las actividades no
funcionales en la secuencia
didáctica
16.Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas
Los alumnos respondieron de
forma coherente a la
actividades que se
improvisaron durante la
planeación.
Al hacer adecuaciones con las
obras de teatro los alumnos
perdieron interés en las
clases.
Los alumnos tuvieron una
actitud negativa ante el trabajo
que se improvisó, a pesar de
que estos tenían un avance.
17.Atención a la diversidad
cultural, lingüísticas
necesidades y
motivaciones
Se atendió a la diversidad
lingüística por medio de la
adaptación de su guion dando
las características de los
personajes, los alumnos
emplearon nuevas palabras y
modificación de oraciones de
acuerdo a sus personajes.
Los alumnos al ser
modificaciones presentaban
en su escritos una gramática
poco entendible, mala
ortografía, no me organice
para calificarles a todos su
ortografía.
Una vez concluida la clase se
propone revisar los escritos
para hacer las correcciones
adecuadas.

18.Actividades que
desarrollen estrategias de
estudio
Durante esa semana se les dio
la oportunidad a los alumnos
que ellos diseñaran sus
organizadores gráficos, de
forma que fueran entendibles
para ellos.
*se les pidió obligatoriamente
a todos*
Los alumnos están
acostumbrados a que los
guíen para destacar lo que es
importante y así ellos escribirlo
en su cuaderno.
se consideraran prestar
atención en los siguientes
aspectos para la revisión de
apuntes:
 Contenido
 Implementación de
estrategias
 Formas de evaluación
 Utilización de medios
educativos
 Estrategias de
aprendizaje de los
alumnos
 Notas, mapas, copias,
resúmenes.
Desde el primer día para
poder obtener una
evaluación formativa de
acuerdo al progreso de
que tiene en la realización
de apuntes propios.
19.Actividades de
comprensión que
promuevan la
socialización
Participación de los alumnos
por medio de
representaciones cortas.
*No se encontró debilidad* Se sugiere seleccionar las
actividades que permitieron el
desenvolvimiento y
participación de los alumnos
débiles dentro del aula.

Categoría: conocimientos de los alumnos.
1. Utilidad y pertinencia
del perfil grupal
El perfil grupal tuvo una mala estructuración ,pues no describía
realmente las características de los alumnos como tal
Reorganización de
información en el perfil grupal
2. Desarrollo de
Inteligencias Múltiples
Se logró en los alumnos el
comienzo del desarrollo de la
inteligencia Lingüística,
perdiéndole un poco de miedo
a pararse enfrente de sus
compañeros y hablar.
A pesar de que mis alumnos al
realizar el test su inteligencia
sobresaliente fue
Intrapersonal e interpersonal,
sin embrago cuando se trataba
de trabajar con alumnos que
no eran de su grupo de pares
estos se molestaban.
3. Estrategias de
motivación pertinentes
4. Mejora de los estilos
5. Atención integral a la
diversidad
En ocasiones me enfocaba a
17 alumnos, existían 4 que no
me prestaban atención.
Poner atención a los no
convencionales.
los gustos e intereses
de los alumnos al
abordar los contenidos
Actividades que implicaban el
uso de ciertos materiales,
lograba que trabajaran todos
sin necesidad de estarlos
apurando.
La diversidad en mi grupo es
muy grande , tienen gustos
muy desiguales
Les gusta trabajar con material
que implique contacto cierto
contacto con ellos
principalmente el visual y el
tacto.
CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE
1. Comunicación asertiva
con el titular
Existió apoyo de parte del
Docente titular con las
Modificación de obra de teatro
desarrollada en el grupo, el
En ocasiones el docente titular
emocionaba a los alumnos

actividades planteadas para el
desarrollo del proyecto de
español.
docente a pesar de que iban a
presentarla el día lunes ,
distraía a las alumnas o
platicaba con los alumnos.
antes de que yo llegara para
trabajar con ellos, de
miércoles a jueves durante
todo el día abarcamos las
materias planeadas para
practicar.
2. Colaboración en
actividades
institucionales ya
áulicas
A los alumnos les llamo la
atención el uso del cañón en la
clases, cuando se explique los
componentes de teatro, de
igual forma colaboro de forma
exitosa en las pequeñas
representaciones que iban
acompañadas de movimientos
corporales.
Al formar equipos grandes
para la representación de su
obra los alumnos se salían de
control no ponían atención
jugaban y no respetaban las
participaciones de sus
compañeros.
Cuando una actividad les
parecía interesante a los
alumnos colaboraban y no les
preocupa el tiempo o tomar
parte de su receso, pero
cuando no se distraían
enseguida, la explicación con
diapositivas me sorprendió al
pensar que sería una forma
tediosa los alumnos
respondieron de muy buena
forma.
con los alumnos.
Se llevaba una buena
comunicación con los
alumnos, tenían la confianza
suficiente para preguntar
dudas que surgían para la
elaboración del trabajo.
En algunas ocasiones los
alumnos abusaban de esa
confianza, perdiendo el control
del grupo.
Al termino de mis actividades
de lunes y martes , los
alumnos aun me preguntaban
y pedían que les explicara las
indicaciones de sus demás
asignatura

con autoridades
Se estableció una buena
comunicación con el director
desde el inicio de jornadas de
observación nos brinda su
apoyo durante la estancia en la
escuela Telesecundaria.
Los alumnos salían al himno o
ensayo de Danza, esto
recurría hacer un cambio a la
planeación debido que de 21
alumnos solo me quedaba con
8.
Se llevaron 2 actividades
extracurriculares extras; una
de ellas ya estaba planeada el
himno y otro fue improvisada la
visita de la dentista para salud
bucal.
5. Orientación a casos
específicos con los
alumnos.
No se cuentan con alumnos de
capacidades intelectuales
diferentes, pero si se requiere
de alumnos que necesitan
atención de sus padres, al
principio existió problemática
con unos alumnos que no me
obedecía, hable con él durante
las actividades que él se
negaba hacer pero al final
terminaba con su actividad, al
final lo felicitaba o le decía que
lo había hecho de una forma
muy creativa esto le servia de
motivación, se estableció
acuerdos entre los alumnos
que prestaban menos atención
al trabajo de actividades.
No se empezó desde el
principio con una frase o un
video que ayude que ellos
empiecen bien el día, que no
sean conformistas y sus
anhelos crezcan, o actividades
de gimnasia cerebral que
ayuden al concentra miento de
las actividades
Al reconocer o destacar
habilidades de los alumnos, se
enriquecen más y poco a poco
van haciendo las cosas
mejores para que reciban una
felicitación.

6. Capacidad de
respuestas ante
que modifiquen o no el
trabajo Docente
Respondí de forma coherente
ante las dudas o temas no
abordados de los alumnos.
*No se encontró debilidad* Cuando se formula un
ambiente de confianza los
alumnos son capaces de
expresar todas sus dudad.

Categoría: Planeación Contenido: Procedimental Materia: Matemáticas
1. Cumplimiento del eje
de la Materia
Los alumnos entendieron por
qué es importante el uso de
signos, potencias en la
representación de una
expresión
Utilización de improvisación. A pesar de que se utilizó la
improvisación durante las
clases los alumnos mostraban
que ya habían comprendido el
tema.
presentes en la
práctica.
No se cumplió con el enfoque,
los alumnos desconocían de
gran parte del contenido
. Se sugiere que al retomar
conocimientos previos se
establezcan indicadores
generales y particulares para
la elaboración de la planeación
3. Logro de los
aprendizajes esperados
Se logró que los alumnos
resolvieran la utilización de la
primera fórmula X+A=B pero
no se terminó de abarcar el
tema
No se cumplió del todo con el
aprendizaje esperado, a pesar
de que se previeron algunas
cosas, se planeó asegurando
que los alumnos ya debían
conocer características de las
ecuaciones.
Enseñanza: Nunca dar por
hecho que los alumnos ya
saben algo.
4. Aplicación de
estrategias didácticas
acorde a los
Todas las estrategias estaban
basadas a los aprendizajes
esperados
Improvisación en la aplicación
de estrategias didácticas
Se sugiere investigar
estrategias didácticas de todos
de matemáticas.

aprendizajes
esperados.
5. Distribución y
cumplimiento del
tiempo
*No existió fortaleza* La distribución de tiempo fue
inadecuada, algunas
actividades que estaban
propuestas para un tiempo
determinado por lo regular
eran modificadas.
El día viernes no se abordó la
última sesión
Se tomara el tiempo específico
en la clase.
acordes a los
aprendizajes y
estrategias.
Se logró tener una evaluación
formativa conforme
abordábamos los temas.
No se evaluó todo el proceso
de proyecto
Los alumnos no están
acostumbrados a que se les
asigne una calificación.
Los medios educativos
llamaron la atención de los
alumnos.
La mayoría de estos no fueron
implementados por que
desconocían del contenido.
Se sugiere bajar programas y
tutoriales para la abordación
de un tema
8. Dominio y
transversalidad de
contenidos.
Se buscó la mejor forma de
explicarles los temas a los
alumnos, para que estos los
comprendieran.
Falta de ejemplo en los temas
improvisados.
Se sugiere que una que los
alumnos me presente de
forma detalla sus
conocimientos previos,
investigar sobre temas que no
se han tomado en cuenta.

9. Relación y coherencia
de actividades en una
secuencia
Se recuperó la coherencia del
contenido llevando un orden
estructurado de lo que debían
conocer los alumnos acerca
de los temas.
Se partió de lo particular a lo
general.
Partir de lo que deben de
conocer los alumnos a lo que
les voy a enseñar.
áulico y escolar
espacios escolares, ya que
durante la realización de
equipos estos abordaron todo
el espacio del aula escolar.
Cuando la formación de
equipos incluía cambiarse de
lugar muchos alumnos se
oponían a moverse de donde
se encontraban.
Los alumnos a pesar de que
estos pudieran distribuirse en
toda el aula ocupan siempre
los mismos espacios.
11.Estrategias para la
recuperación de
conocimientos previos.
Conforme iba abarcando un
tema no existían
conocimientos previos acerca
de las características de las
ecuaciones.
Cuando los alumnos
desconocen totalmente de un
tema o te prestan atención o
se desvía completamente su
atención
12.Actividades que
promueven el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Las ejercicios presentados a
los alumnos realmente fue un
reto para ellos, cuando alguien
desviaba su atención pasaba
al pizarrón estar en el pizarrón
y que sean observados hace
que despierte en ellos su
interés y realmente surjan
En los alumnos no
convencionales me costaba
desarrollar conflictos
cognitivos pues a veces se
aferraban a que era difícil y no
prestaban atención.
La utilización del pizarrón
favoreció que existiera
conflictos cognitivos en los
alumnos

dudas en la resolución de un
problema
13.Tipo de evaluación Se evaluaron de forma
sumativa 2 problemas
matemáticos
La evaluación realmente no
valió, pues si carecían de
conocimiento no se podía
evaluar.
Se sugiere evaluación a partir
de un pequeño portafolio de
evidencias.
14.Tipo de contenidos
empleados
Procedimental
15.Establecimiento de
secuencia de contenido
y secuencia didáctica
Por medio de una secuencia
de contenido se logró apropiar,
estrategias didácticas que
ayudaron a la realización del
cumplimiento de los
aprendizajes
La secuencia de contenido
tuvo modificaciones, de
acuerdo al contenido.
Se sugiere planear una sesión
en donde se aborden los
aspectos a desarrollar en un
tema especifico
16.Adecuación de
contenidos ante
Se actuó de forma inmediata
ante la falta de conocimiento
de los alumnos de cierto tema
Falta de ejemplos, falta de
ejercicios con grado de
dificultad.
Falta de material didáctico.
17.Atención a la
diversidad cultural,
lingüísticas
necesidades y
motivaciones
Se les prestó atención a todos
los alumnos, a algunos
alumnos se les dio una
explicación más personal
Falto motivación para los
alumnos no convencionales.
No se contextualizaron los
problemas.
La atención a los alumnos
debe ser más objetiva en esta
materia , se propone planear
contextualizando los
problemas para que los
alumnos valoren que ese tema

será de utilidad en su vida
cotidiana.
18.Actividades que
desarrollen estrategias
de estudio
Mi contenido abordaba
contenido factual, el cual se
veía implícito en la resolución
de ejercicios.
Falta de estrategias para
organización de información
relevante en su cuaderno.
Se sugiere conectar
directamente la practica con la
teoría, para que los alumnos
valoren la importancia de
tomar notas
19.Actividades de
comprensión que
promuevan la
socialización
Se promovió la participación
por media la resolución de
problemas en equipo.
De igual forma el que pasaran
al pizarrón mostraban
socialización cuando debían
resolver un problema.
*No se encontró debilidad* Se sugiere seguir
promoviendo que los alumnos
débiles dentro del aula,
resuelvan problemas en el
pizarrón.
Categoría: Conocimientos de los alumnos.
del perfil grupal
El perfil grupal tuvo una mala estructuración ,pues no describía
realmente las características de los alumnos como tal
Reorganización de
2. Desarrollo de
Por medio de actividades en
las cuales los alumnos se
hicieron participantes activos
lograron tener un inicio de
*No se encontró debilidad* Resaltar participaciones de
alumnos débiles, crearles en
ellos confianza y quitarles esa

desarrollo de habilidades
matemáticas.
creencia de que las
matemáticas son difíciles.
3. Estrategias de
Las actividades diseñadas
fueron diferentes a la didáctica
que manejan tradicionalmente,
La selección de algunos
problemas con un grado de
dificultad mayor o contenidos
que aún no conocían hicieron
que perdieran el interés los
alumnos
Se sugiere el uso de recursos
tecnológicos para despertar el
interés de los alumnos.
4. Mejora de los estilos
5. Atención integral a la
diversidad
Se logró que todos alumnos
comprendieran los contenidos
abordados durante mi jornada
de practica
Se presentó dificultades para
que algunos alumnos me
entendieran
Diseño de problemas a los
alumnos no convencionales.
de los alumnos al
Se propusieron problemas que
despertaba interés en los
alumnos , lograba que
trabajaran todos sin necesidad
de estarlos apurando.
muy desiguales y el desarrollo
no fue posible considerar
todos los gustos
contacto con ellos
tacto.
1. Comunicación
asertiva con el titular
Existió apoyo de parte del
Docente titular con las
actividades planteadas para el
El docente no me exigía
terminar mis clases en tiempo
y forma
El docente trataba de justificar
el por qué los alumnos

desarrollo del proyecto
matemáticas.
desconocían de algunos
temas
2. Colaboración en
actividades
institucionales ya
áulicas
Se apoyó a los alumnos en las
actividades extracurriculares
que tenían que llevar a cabo.
Las actividades institucionales
presentaron debilidades en mi
práctica docente.
No se encontró aspecto
interesante
con los alumnos.
Se llevaba una buena
comunicación con los
alumnos, tenían la confianza
suficiente para preguntar
dudas que surgían para la
elaboración del trabajo.
En algunas ocasiones los
alumnos abusaban de esa
confianza, perdiendo el control
del grupo.
Al termino de mis actividades
de lunes y martes , los
alumnos aun me preguntaban
y pedían que les explicara las
indicaciones de sus demás
asignatura
con autoridades
Se estableció una buena
comunicación con el director.
Se tenía una buena
comunicación con las
autoridades de la escuela
*no se encontró aspecto
interesante*
alumnos.
No se encontró fortaleza No se empezó desde el
principio con una frase o un
video que ayude que ellos
empiecen bien el día, que no
sean conformistas y sus
anhelos crezcan, o actividades
de gimnasia cerebral que
Al reconocer o destacar
habilidades de los alumnos, se
enriquecen más y poco a poco
van haciendo las cosas
mejores para que reciban una
felicitación.

ayuden al concentra miento de
las actividades
6. Capacidad de
respuestas ante
que modifiquen o no el
trabajo Docente
Respondí de forma coherente
ante las dudas o temas no
abordados de los alumnos.
A pesar de que respondí
coherentemente a las dudas o
temas no contiene una amplia
información.
Al inicio del proyecto pensé
que los alumnos ya habían
abordado varias cosas, el
proyecto se empezó a
desarrollar a partir del primer
día estuve con ellos

Categoría: Planeación Contenido: Procedimental Materia: Educación física
1. Cumplimiento del
enfoque de la Materia
La actividad diseñada cumplió
con el enfoque
correspondiente a la materia,
los alumnos reconocer sus
límites y posibilidades que
presentan, reflexionaron a
través de la elaboración de su
silueta.
.*no encontraron aspectos
negativos*
Se sugiere abordar con los
alumnos actividades que
permitan más el movimiento
corporal.
presentes en la
práctica.
No se manejan estándares en esta asignatura
3. Logro de los
aprendizajes esperados
Esta actividad cumplió con los
aprendizajes esperados en
donde ellos describieron gran
parte de sus características
personales.
*No se encontró debilidad Se sugiere realizar esta
actividad en la próxima
jornada de prácticas, este tipo
de actividades arrojan mucha
información de los alumnos
4. Aplicación de
estrategias didácticas
acorde a los
La aplicación de estrategia
logro el cumplimiento de los
aprendizajes esperados.
*No se encontró debilidad* *No se encontró aspectos
interesantes*

aprendizajes
esperados.
5. Distribución y
cumplimiento del
tiempo
*No existió fortaleza* La clase se cambió de día. Se sugiere distribuir y
organizar las actividades
cumpliendo el tiempo
acordes a los
aprendizajes y
estrategias.
Se evaluó las actitudes
desarrolladas en el salón de
clases
No se plantearon indicadores
específicos para la evaluación
de actitudes
Se sugiere utilizar la escala de
actitudes para evaluar.
El uso de material llamo la
atención de los alumnos.
*no existió debilidad* El uso de materiales ,
comprometió a los alumnos a
la realización de su trabajo
8. Dominio y
transversalidad de
contenidos.
No existió transversalidad con el contenido.
9. Relación y coherencia
de actividades en una
secuencia
Se llevó un orden en la
organización del contenido las
actividades encaminaban a la
realización de su trabajo.
*no hubo debilidades* Las actividades conjuntas y
entretenidas hacen que los
alumnos trabajen con
coherencia en lo que se les
está pidiendo.
áulico y escolar
espacios escolares, los
alumnos supieron ocupar todo
El piso se encontraba sucio,
algunos alumnos no se
querían acostar por ello.
Los alumnos en esta actividad
si supieron aprovechar el
espacio áulico.

el espacio del aula para la
formación de su silueta
1. Tipo de contenidos
empleados
Actitudinal
2. Actividades de
comprensión que
promuevan la
socialización
Los alumnos entre ellos mismo
comentaban acerca de los
indicadores a contestar para el
llenado de su silueta,
comparaban como les estaba
quedando y daban opiniones
sobre ella
*No se encontró debilidad* La socialización en educación
física fue mas fluida entre los
alumnos
Categoría: Conocimientos de los alumnos.
del perfil grupal
El perfil grupal tuvo una regular estructuración ,pues no
describía realmente las características de los alumnos como tal
Reorganización de
2. Desarrollo de
Se fortaleció la habilidad
espacial e interpersonal, los
alumnos eran capaces de
distribuirse en el aula, al igual
que el llenado de su silueta.
Por medio de ella pudieron
hacer un análisis más a fondo
de quienes son
Algunos alumnos tuvieron
dificultad para el llenado de
ciertos aspectos.
Se recomienda que en la
próxima sesión se desarrolle
otra inteligencia múltiple.

3. Estrategias de
La actividad despertó el
interés del alumno.
Hubo interrupciones por parte
de los himno, descontrolando
la atención de algunos
Buscar estrategias que no
generen una distracción en los
alumnos, para que así no
pierdan la motivación.
de los alumnos al
Se propusieron problemas que
despertaba interés en los
alumnos, lograba que
trabajaran todos sin necesidad
de estarlos apurando.
muy desiguales y el desarrollo
no fue posible considerar
todos los gustos
contacto con ellos
tacto.
alumnos.
Se orientó a los alumnos que
no sabían cómo contestar los
indicadores , poniendo
preguntas de reflexión acerca
de ellos mismos
*no se presentó debilidad* Al realizar preguntas de
reflexión de ellos mismo,
surgían por parte de los
alumnos más dudas acerca de
su persona

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