esta es la actividad de re conocimiento del curso de trabajo de grado (tecnologia ele, telecomunicaciones

1. ACTIVIDAD INICIAL
CURSO
TRABAJO DE GRADO
TRABAJO DE GRADO
TRABAJO DE GRADO (TECN. ELECTRÓNICA – TECN. TELECOMUNICACIONES).
PRESENTADO POR:
STEVENSON VALENCIA SANCHEZ
11803916
GRUPO
204012_3
TUTORA
DORIXY DE ARMAS DUARTE
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
CEAD-QUIBDO
AGOSTO DE 2015

2. INTRODUCCION
Esta actividad es Contextualización de los aspectos relevantes del Curso Trabajo de Grado,
e inducción al desarrollo de procesos de Investigación que se desarrollan en el interior de
nuestra Universidad y Escuela.

3. OBJETIVO
El estudiante deberá estar en condición de diseñar y emprender un proyecto de
investigación dentro de su disciplina académica, aplicando tanto los contenidos adquiridos
con los cursos propios de su carrera, como los elementos conceptuales y técnicos
adquiridos con el estudio de esta serie. Esto lo capacitará para enfrentar y tratar de resolver
problemas de su área de estudio siguiendo la metodología de la investigación científica.
.

4. MAPA MENTAL

5. INTERROGANTE
a. Colciencias: es el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación, el
cual es el encargado de promover las políticas públicas para fomentar la Ciencia,
Tecnología e Innovación en Colombia. Este es el principal organismo de la Administración
pública, encargado de formular, orientar, dirigir, coordinar, ejecutar e implementar la
política del Estado en los campos de investigación científica, tecnología e innovación.
b. GRUPOS CONSOLIDADOS
 Son aquellos grupos de investigación que cuentan con una trayectoria común en los
últimos 5 años en cuanto a proyectos de investigación financiados en convocatorias
de concurrencia competitiva y con un registro de publicaciones con un Factor de
Impacto superior a 100 puntos en los 5 últimos años (con una presencia relevante de
publicaciones en revistas de primer o segundo cuartil).
 Excepcionalmente se considerarán como grupos consolidados a aquellos grupos con
alto factor de impacto (FI>150 puntos en 5 años) sin acceso a financiación
competitiva pero con participación en numerosos ensayos clínicos de calidad
contrastada.
GRUPOS EMERGENTES
Son aquellos grupos de investigación que hayan conseguido su primer proyecto en
convocatorias pertenecientes al Plan Nacional de I+D+i en los últimos tres años. También
son considerados grupos emergentes aquellos grupos con actividad investigadora
esporádica, que en los últimos tres años han conseguido algún proyecto de investigación de
concurrencia competitiva con publicaciones de calidad contrastada en su ámbito de estudio,
con un factor de impacto mayor de 30 puntos en los últimos 5 años. Finalmente, se
considerarán grupos emergentes aquellos grupos con actividad investigadora esporádica
con publicaciones de calidad contrastada en su ámbito de estudio con factor de impacto
superior a 50 puntos en los últimos 5 años y sin proyectos de investigación obtenidos en
régimen de concurrencia competitiva
GRUPOS ASOCIADOS

6.  Los grupos asociados son aquellos grupos que desarrollan o colaboran en Ensayos
Clínicos y/o tienen un Factor de Impacto menor de 30 puntos en 5 años, sin
proyectos de Plan Nacional, con proyectos de investigación con financiación
esporádica.
 Asimismo se considerará inicialmente como grupo asociado a los grupos de
investigación de reciente incorporación a alguna de las instituciones que conforman
el IiSGM.
 Para todos los casos, se considerarán circunstancias especiales (pertenencia a redes
temáticas cooperativas o CIBER, financiación regular con proyectos del Plan
Nacional con todavía escasa producción científica) para la adscripción de los grupos
a cada una de las categorías.
¿Cuáles son las líneas de investigación de los semilleros?
La Universidad, a través de su Proyecto Educativo Institucional PEI ha planteado “las
líneas medulares de investigación que adquieren un carácter interdisciplinario y
transdiciplinario en cuanto se constituyen en el motor que mueve la investigación y en el
punto de referencia y de respuesta a las necesidades, programas y propuestas que plantea la
institución en general […] Las líneas de investigación medulares se conceptualizan como
los principios básicos articulados alrededor de un eje temático precisado por la
institución”1.
Las líneas medulares de investigación se definen primordialmente a partir de las cátedras
institucionales que comprenden los componentes académicos, de extensión y de
investigación”2 Estas son:
 Línea Tomás de Aquino: En torno al humanismo, política y derecho.
 Línea Francisco de Vitoria: Derechos humanos y relaciones internacionales.
 Línea Alberto Magno: Ciencia, tecnología y medio ambiente.
 Línea Bartolomé de Las Casas: Identidades culturales y justicia social.
 Línea Catalina de Siena: Liderazgo femenino y problemática de género.
 Línea Fray Angélico: En torno al arte.
 Línea Enrique Lacordaire: Sobre las libertades y la educación
 Línea Louis Joseph Lebret: Sobre economía y humanismo.
 Línea Fray Luís de Granada: Sobre literatura.
 Línea Giordano Bruno, OP.: Visiones del Universo.
 Línea Tomás Campanella, O.P.: prospectiva de la educación superior.
 Línea Raimundo de Peñafort, OP.: Legislación y racionalidad jurídica.
 Línea Henri Di don, O.P.: Cultura física y desarrollo personal3.
Las líneas medulares, mencionadas anteriormente, son líneas generales de la Universidad y
transversales a los Programas Académicos de la misma. No obstante, cada Facultad y
Programa, de acuerdo con sus procesos internos, define unas líneas activas de investigación
que deben ir articuladas con alguna línea medular. Los temas, los objetos de estudio y los
núcleos problémicos de las líneas activas son definidos y estructurados por cada Facultad y
Programa.

7. Así pues, cada semillero de investigación debe procurar que sus temas, proyectos de
investigación, estrategias o acciones sustantivas se asocien con las líneas activas de
investigación de las respectivas Facultades. Sin embargo, vale aclarar que, si bien los
semilleros pueden pertenecer o no a las líneas activas de las Facultades o Programas, es
obligatorio que estén vinculados con una línea medular de investigación de la Universidad
d. Categorización de investigador y grupo de investigación
Bogotá_
Colciencias publicó los resultados de la convocatoria nacional 640 de 2013, con el
reconocimiento y medición de grupos de investigación, desarrollo tecnológico y/o
innovación, para el reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación.
Es claro que corresponde al Estado el fomento de las actividades de investigación e
innovación, buscando que el conocimiento generado se aplique a la solución de problemas
sociales y productivos, así, la generación y uso del conocimiento son dos de las fuerzas
dinamizadoras de la sociedad, para potenciar a Colombia como una sociedad del
conocimiento.
Recordemos que el marco legal del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología data de 1969
con el Decreto 2869 del mismo año, se fortalece con la Ley 29 de 1990 y se consolida con
la Constitución Política de 1991 y los Decretos Ley 393, 585 y 591 de 1991.
El artículo 71 de la Constitución, señala que el Estado creará incentivos para personas e
instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología, como lo hace
Colciencias a través de esta convocatoria 640 de 2013, para la medición de investigadores y
grupos de investigación del país.
Por su parte, la Ley 1286 de 2009, modificó la Ley 29 de 1990, transformando a
Colciencias en Departamento Administrativo, garantizando su participación en el Consejo
de Ministros, fortaleciendo de esta manera, el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación en Colombia.
Por último, el Acto Legislativo 5º de 2011, modificó el artículo 361 constitucional,
asignándole 10% de los ingresos del Sistema General de Regalías a la ciencia, tecnología e
innovación.
e. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
Los semilleros de investigación surgen como respuesta a la necesidad de brindar a los
estudiantes espacios académicos donde fortalezcan las dinámicas propias de la metodología
de la investigación formativa. Es así como los estudiantes y docentes de la institución unen
esfuerzos para vivir de manera práctica los procesos de investigación. Complementando de
esta manera la formación profesional de los estudiantes que son parte de los semilleros de

8. investigación. Además, el estudiante semillerito adquiere competencias diferenciadoras en
relación a los otros estudiantes que no hacen parte de un semillero de investigación.
Los coordinadores de los semilleros de investigación son docentes quienes modelan junto a
los estudiantes del semillero nuevas estructuras mentales, consolidan aspectos éticos,
comprenden de mejor manera la responsabilidad y apropian nuevo conocimiento. Por lo
anterior un estudiante semillerito, que es un investigador en formación se convierte en una
persona diferente a los demás, debido a su predisposición por entender el mundo que lo
rodea, por ser inquieto a responder preguntas que son resultado del ejercicio de la
investigación.
Propósito General:
Generación de espacios para la Cultura investigativa.
Formación de núcleos de investigación.
Estructurar líneas de investigación.
Vincular la institución a procesos de Transferencia y desarrollo Tecnológico.
Crea instrumentos de Divulgación.

9. CONCLUSION
Se revisó en su totalidad la rúbrica y guía de actividades, dando así a conocer la estructura
del curso y los temas a desarrollar.

10. BIBLIOGRAFÍA
https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=dF_iVfzoGqvU8gfKmI2wBQ&gws_
http://www.larepublica.co/asuntos-legales/categorización-de-investigador
http://www.colciencias.gov.co/