Cuestionario de Didáctica 1. Define el aprendizaje como un cambio observable y permanente de la conducta y a la enseñanza como disposición de contingencias de reforzamiento que permite acelerar el aprendizaje. a. Jean Piaget b. Petróvich Pávlov c. B Frederic Skinner d. J. Broadus Watson

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SIMULACRO DE EXAMEN
CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
Pregunta 1
Define el aprendizaje como un cambio observable y permanente de la conducta y a la enseñanza
como disposición de contingencias de reforzamiento que permite acelerar el aprendizaje.
a. Jean Piaget
b. Petróvich Pávlov
c. B Frederic Skinner
d. J. Broadus Watson
Pregunta 2
Relaciona el aprendizaje con la solución de problemas y afirma que ambos dependen de la
exploración o sondeo de alternativas, por lo tanto, la instrucción debe facilitar y regular está
exploración del estudiante en la que considera tres aspectos. ACTIVACIÓN (curiosidad),
MANTENIMIENTO (Instrucción – alternativas) y DIRECCIÓN (objetos).
a. Jean Piaget
b. Jerome Bruner
c. Lev Vygotsky
d. David Ausbel
Pregunta 3
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales:
a. Las cognoscitivas y las cognitivas
b. Las inferiores y las superiores
c. Las racionales y las irracionales
d. Las de avanzada y las de retrocesos
Pregunta 4

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No es una característica del aprendizaje significativo:
a. El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura
cognitiva.
b. Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la
estructuracognitiva.
c. Los elementos que constituyen el nuevo aprendizaje se relacionan entre si formando redes
armónicas y conceptuales.
d. La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.
Pregunta 5
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias, como el
temor, el incremento del ritmo cardiaco, la salivación, la sudoración en ocasiones llamadas
respondientes porque son respuestas automáticas a estímulos.
a. Condicionamiento cognitivo
b. Condicionamiento instrumental
c. Condicionamiento operante
d. Condicionamiento clásico
Pregunta 6
Define su escuela como aquella que: "estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se
pasa de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzados".
a. Lev Vygotsky
b. Jean Piaget
c. Albert Bandura
d. David Ausbel
Pregunta 7
Pasó a la historia de la Psicología por los experimentos realizados junto a RosalieRayner para
demostrar sus teorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once
meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominación de "Pequeño Albert".
a. Petróvich Pávlov

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b. B Frederic Skinner
c. J. Broadus Watson
d. Jean Piaget
Pregunta 8
Para Jerome Bruner son relevantes en el aprendizaje lo que él denomina sistemas de pensamiento
que básicamente son tres. ¿Cuál no corresponde?
a. Sistema enactivo: opera básicamente a través de la acción (habilidades motoras que se
aprenden haciendo) este sistema actúa preferentemente en edades tempranas.
b. Sistema complejo: indica las posibilidades de un sujeto de aprender, en función de la interacción
con el medio, es la capacidad del individuo para ser modificado significativamente por el
aprendizaje.
c. Sistema icónico: se apoya en la imaginación, donde se presentan conceptos y situaciones sin
definirlos.
d. Sistema simbólico: va más allá de la acción y de la imaginación y emplea la representación
lingüística (pensamiento abstracto). Supone el manejo de símbolos, conceptos, ideas, leyes e
hipótesis.
Pregunta 9
Una de las aportaciones claves de David Ausubel a la psicología cognitiva ha sido el
reconocimiento de la existencia de varios tipos y dimensiones de aprendizaje, en este sentido el
aprendizaje cuya información nueva se relaciona con la ya existente en la estructura cognitiva de
forma sustantiva, no arbitraria ni al pie de la letra;
Seleccione una:
a. Aprendizaje Significativo
b. Aprendizaje por Repetición
c. Aprendizaje por Recepción
d. Aprendizaje por descubrimiento
Pregunta 10
La teoría de las Inteligencias Múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la
inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con

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distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e
independientes. ¿Cuál no corresponde?
a. Inteligencia Espacial
b. Inteligencia Interpersonal
c. Inteligencia Naturalista
d. Inteligencia Emocional
Pregunta 11
Es una inhabilidad específica en el aprendizaje. Su origen es neurológico y se caracteriza por la
dificultad de apropiarse o de reconocer las palabras con fluidez. También se muestra por la
dificultad al deletrear o de decodificar las palabras por medio de la lectura.
a. Discalculia
b. Dislexia
c. Dispraxia
d. Disgrafía
Pregunta 12
La acción del otro en la formación del yo, es la que separa a estos dos autores; ya que en tanto
que para............... la creación del conocimiento se da en relación directa del sujeto con el objeto,
para ..............la construcción del conocimiento se da en la interacción sujeto – sujeto – objeto.
a. Piaget- Vigotsky.
b. Pávlov - Bandura.
c. Skinner -Watson.
d. Ausubel-Bruner.
Pregunta 13
Son representaciones conceptuales o teorías pedagógicas que surgen de la realidad, planteando
los elementos que debe tener una pedagogía, fundamentándose en teorías filosóficas,
epistemológicas, psicológicas, sociológicas y antropológicas, considerando la multidimensionalidad
del hombre: individual, social y culturalmente.
a. Corriente Pedagógica

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b. Teorías psicológicas
c. Didáctica
d. Currículo
Pregunta 14
El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del
aprendizaje (sujeto cognitivo). Sus Fundamentos psicopedagógicos los encontramos en los aportes
de:
a. Piaget, Bruner y Ausubel
b. Coll, Gimeno Sacristan y Román Pérez
c. Piaget, Ausubel y Bruner
d. Piaget, Vigotsky y Ausubel
Pregunta 15
Cuando el director o cuerpo directivo de una institución educativa decide quién y con qué recursos
se realizaran las acciones del Proyecto Educativo Institucional, se está desarrollando la fase del
proceso administrativo denominada:
a. Dirección.
b. Planificación.
c. Organización.
d. Control.
Pregunta 16
Es una técnica Grupal, donde un grupo de personas muy capacitadas en un tema, especialistas o
expertos exponen al auditórium sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrando así un
panorama lo más completo posible acerca de la cuestión que se trate. El tema es uno para todos,
el tiempo para ese expositor es de quince a veinte minutos, durante la exposición los ponentes no
defienden posiciones sino que agregan información sobre el tema en sus diferentes aspectos
a. Panel
b. Debate Público
c. Mesa Redonda

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d. Simposio
Pregunta 17
Es de gran importancia en el procesamiento de la información y por tanto del aprendizaje, a través
de él se hace evidente los conceptos claves o las propocisiones que han de aprenderse, a la vez
que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y los que el estudiante ya posee, esta es
una característica del organizador del conocimiento llamado.
a. Mapa Conceptual
b. La Uve de Gowin
c. Mapa Mental
d. Cruz Categorial
Pregunta 18
No corresponde a la organización de la taxonomía de Benjamín Bloom:
a. Análisis.
b. Síntesis.
c. Evaluación.
d. Creación.
Pregunta 19
¿Qué debe considerar el docente al momento de elegir los materiales educativos?
a. Los recursos que tienen que ver con los estilos de aprendizaje y favorecen los procesos
cognitivos del estudiante.
b. Los recursos que favorecen la construcción de los propios aprendizajes y el rol protagónico de
los estudiantes.
c. Las necesidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes y las capacidades que busca
desarrollar en ellos.
d. El tipo de material que se adapte a las necesidades de los estudiantes en el proceso de la
sesión de aprendizaje.
Pregunta 20

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Las tres grandes razones para usar TIC en educación son:
a. La alfabetización digital, la productividad del estudiante y la innovación de la práctica docente en
la I.E.
b. La alfabetización digital, la mejora de las competencias y el aprendizaje cooperativo del
estudiante.
c. La mejora de la eficacia educativa, el acceso a los recursos didácticos y mayor comunicación
d. La motivación del estudiante, su interacción y el alto grado de disciplinariedad y flexibilidad.
Claves de respuestas:
1- c 2- b 3- b 4- c 5- d
6- b 7- c 8- b 9- a 10- d
11- b 12- a 13- a 14- d 15- c
16- d 17-a 18- d 19- c 20- a