Este documento presenta recomendaciones para implementar una propuesta didáctica enfocada en el desarrollo de habilidades de lectura y producción de textos. Propone cinco guías con actividades para trabajar en comprensión lectora, análisis e interpretación de textos, y producción de textos informativos. Cada guía incluye objetivos, procedimientos y sugerencias de evaluación.

1. 88
RECOMENDACIONES PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA
PROPUESTA DIDÁCTICA.
En el siguiente apartado daremos los consejos principales para maximizar
la efectividad de la implementación de la propuesta didáctica. El profesor
se verá guiado detalladamente, de forma que tenga nociones específicas de
lo que se quiere lograr con cada uno de los elementos con los que
trabajará durante las clases.

2. 89

3. 90
Guía N°1
El primer nivel de trabajo está enfocado en la comprensión lectora, como poder lograr
que los alumnos/as mediante diferentes actividades puedan potenciar esta habilidad
para la preparación de la producción de textos. Estas guías se orientan para el trabajo
en el aula.
Los procedimientos recomendados para la realización de la guía son los siguientes:
C.M.O:
Lectura comprensiva de
diferentes tipos de textos.
A. Esperado:
Desarrollar la lectura
auditiva – lectora de los
alumnos/as.
Previo al inicio de
actividad, intente activar
conocimientos previos de los
alumnos/as mediante
imágenes, luego realice
preguntas abiertas sobre la
imagen. Ejemplo: ¿Cuál será el
tema de lectura que
realizaremos? etc.

4. 91
Actividad:
Durante la lectura es recomendable que el docente realice una lectura
modelada para que los alumnos/as identifiquen palabras claves del texto. Después de
la lectura con diferentes actividades se demuestra la comprensión que los alumnos
tuvieron del texto.
Durante la actividad de desarrollo, los
alumnos/as ejecutarán diferentes actividades
para la comprensión lectora, con un crucigrama
y algunas preguntas abiertas referentes al
texto.
Como cierre se realizara una actividad de V o F
con preguntas relativas al texto.
La autoevaluación se dividirá en tres ítems:
- Logre el objetivo
- No logre el objetivo
- Puedo mejorar
Cada alumno responderá según sus indicadores
si logro o no el aprendizaje.

5. 92
Guía N°2
C.M.O:
Lectura comprensiva de textos no literarios,
utilizando estrategias antes, durante y
después de las lecturas
A. Esperado:
Comprenden la importancia de la isla de Pascua.
Analizan y sintetizan información de un texto.
Previo al inicio de actividad,
intente activar conocimientos previos de
los alumnos/as mediante imágenes,
luego realice preguntas abiertas sobre
la imagen. Ejemplo: ¿Cuál será el tema
de lectura que realizaremos? etc. El
objetivo es que los alumnos puedan leer
y comprender un texto informativo.
Actividad:
Durante la lectura es recomendable
que el docente realice una lectura
modelada para que los alumnos/as
identifiquen palabras claves del texto.
Después de la lectura con
diferentes actividades se demuestra la
comprensión que los alumnos/as tuvieron
del texto y así mejorar la comprensión
auditiva – lectora. Para la actividad de
cierre se recomienda al docente realizar
preguntas abiertas a los alumnos/as, donde
estos comenten el texto leído.

6. 93
Guía N°3
C.M.O:
Interpretar y hacer inferencias
relevantes en diferentes textos
literarios y no literarios.
A. Esperado:
Reconocer textos literarios y no
literarios.
Identificar ideas centrales de los
textos.
Previo al inicio de actividad,
intente activar conocimientos previos
de los alumnos/as mediante
imágenes, donde ellos identificaran
diferentes tipos de textos y así
nombrar a cuales creen que
pertenecen cada uno.
Actividad:
Para la actividad leerán dos
tipos de textos, uno literario y no
literario y así reconocer a cuál de los
dos pertenece cada texto. Como
actividad de cierre se recomienda
presentar un formato de texto no
literario para que ellos en la actividad
puedan crear uno propio siguiendo las
imágenes y el formato anterior.
Para la autoevaluación se presenta
diferentes ítems de indicadores que
deberán responder según su
aprendizaje durante la actividad
realizada.

7. 94
Guía N°4
C.M.O: Producción de textos de
intención no literario sobre diversos
temas.
A. Esperado: Identifica y redacta
textos informativos.
Comprende el significado de cada
componente de los textos no
literarios.
Previo al inicio de actividad,
intente activar conocimientos
previos de los alumnos/as mediante
imágenes, donde ellos identificaran a
qué tipo de texto no literario
pertenece cada uno.
Actividad:
Para el objetivo de esta guía
es que los alumnos/as puedan
reconocer y crear textos no
literarios. Durante la primera
actividad crearan un tipo de texto
no literario con el formato
entregado. Los alumnos/as observan
imágenes de textos no literarios y
escogen un tema a trabajar. Como
actividad de cierre, se guiaran
observando diferentes imágenes
para contestar preguntas que los
ayudaran a realizar un texto no
literario.
Para la autoevaluación se presenta
diferentes ítems de indicadores que
deberán responder según su
aprendizaje durante la actividad
realizada.

8. 95
Guía N°5
C.M.O: Producción de textos de Previo al inicio de actividad,
intención no literaria sobre diversos intente activar conocimientos
temas. previos de los alumnos/as
A. Esperado: Identifica y redacta
observarán imágenes de textos
textos informativos.
informativos, explicando cómo
Comprende el significado de cada
componente de los textos no llegaron a esa conclusión.
literarios.
Actividad:
Se les presenta un formato
de texto informativo con sus
respectivas partes, para que ellos
más tarde puedan crear su propio
texto informativo. Como actividad
de cierre observan una imagen de un
texto informativo y crearan uno,
respetando cada una de sus partes.
Para la autoevaluación se presenta
diferentes ítems de indicadores que
deberán responder según su
aprendizaje durante la actividad
realizada.

9. 96
Como sugerencia de evaluación formativa, se realizan dos pruebas dando a
conocer los aprendizajes adquiridos durante las guías.
La primera prueba contiene ítems de comprensión lectora, con preguntas de
esta misma, actividad de desarrollo de lectura y preguntas de alternativas
con respecto a los texto literarios y no literarios.
La segunda prueba contiene imágenes de textos informativos, los alumnos/as
deberán responder a que texto perteneces, responder preguntas de V o F
respecto a los textos, para luego producir su propio texto no literario según
el formato entregado en las guías anteriores.

10. 97
RECOMENDACIONES PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA
PROPUESTA DIDÁCTICA.
En el siguiente apartado daremos los consejos principales para maximizar
la efectividad de la implementación de la propuesta didáctica. El profesor
se verá guiado detalladamente, de forma que tenga nociones específicas de
lo que se quiere lograr con cada uno de los elementos con los que
trabajará durante las clases.

11. 98
En el segundo nivel está enfocado al trabajo en la producción de textos.
Los procedimientos recomendados para la realización de la guía son los siguientes:

12. 99
Guía N°1
C.M.O: Producción de textos
escritos y audiovisuales
ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel.
A. Esperado: Producir un
texto publicitario utilizando
variados programas de
internet.
Previo al inicio de
actividad intente activar
conocimientos previos de los
alumnos mediante preguntas
abiertas o dirigidas respecto
a textos informativos con los
que trabajaron en clases
anteriores. Ejemplo: Revista o
entrevista.
Actividad:
Es recomendable que les sugiera a los alumnos observar atentamente y luego
comentar a modo que intercambien parecer respecto a la imagen.
Pretende que el alumno logre reconocer y describir a personas de diferentes
etnias. Se espera que interpreten el mensaje que entrega la imagen, la importancia de la
diversidad y tolerancia respecto a ésta, la igualdad de los individuos por ser personas
sin importar la raza o etnia a la que pertenezca.
Es importante que logre explicar la relevancia del lenguaje publicitario o
propagandístico y que la función del lenguaje está presente en la forma de expresión
del mensaje. (Función poética)

13. 100
Previo a realizar la
actividad de desarrollo y en
concordancia con la
introducción de la clase,
intervenga con ejemplos de
publicidad y propaganda
utilizando imágenes o
presentaciones en Power
Point, Prezi u otro programa.
Es fundamental que previo a
la entrega del contenido
logren tener claro en qué
consisten cada una de las
imágenes y/o afiches y la
intención presentes en ellas.
Es recomendable que
los alumnos creen un cuadro
comparativo entre el afiche
publicitario y el
propagandístico con sus
características principales.
Es necesario que antes de la actividad disponga de condiciones óptimas de
trabajo en la sala de computación, considerando previamente la activación del
programa Microsoft Publisher que servirá como instrumento guía del trabajo del
alumno, tener acceso a internet y algún tipo de programa de Búsqueda como
www.Google.com. También es esencial que usted tenga dominio respecto al uso de
Microsoft Publisher, si no posee tal conocimiento lo invitamos a visitar nuestro sitio,
en él podrá utilizar tutoriales que sugieren el uso apropiado del programa.

14. 101
En la segunda parte
de la guía de trabajo los
alumnos trabajarán en
parejas que serán
designadas según su
criterio.
Al entregar las
indicaciones
correspondientes para la
actividad es necesario que
indique a sus alumnos que
deben utilizar internet sólo
con fines académicos y
establecer algún tipo de
sanción si este aspecto no
es cumplido. Es importante
que puedan utilizar todo el
tiempo posible en el logro
de la actividad.
Supervise durante unos minutos para comprobar y monitorear los avances de
la actividad, registrando en algún instrumento de evaluación (posteriormente
sugerimos uno) los avances que cada alumno tiene durante la clase. Realice también
sugerencias respecto al contenido, diseño e imágenes que las parejas de trabajo
decidan utilizar. Recuerde a sus alumnos que sus trabajos pretenden resaltar los
atributos turísticos de un determinado lugar.
Cuando los grupos terminen pídale que guarden su Tríptico o Díptico en el
correo asignado al grupo (ejemplo: pensarcreareinformar@gmail.com o al correo de su
curso) o en algún dispositivo de almacenamiento como un pendrive y así garantizar la
seguridad del trabajo para una posterior evaluación. En caso de no poseer alguno de
estos, es recomendable que cree una cuenta o correo electrónico.

15. 102
Mediante preguntas al grupo curso o a personas específicas verifique la obtención
del nuevo aprendizaje y realice una síntesis de los contenidos y programas utilizados.
Al término de la actividad entregue la pauta de evaluación de la Guía 1
(coevaluación) Explique en qué consiste y los aspectos que considera.
Comente respecto a la importancia de la objetividad que deben tener al momento
de evaluar a su compañero o a sí mismos.

16. 103
Sugerencia de evaluación
Logra objetivo 3pts. Ocasionalmente logra 2pts. No logra objetivo 1pt.
Alumno 1 (mismo formato para alumno 2)
3pts. 2pts. 1pt.
Busca información que En ocasiones busca No busca información
tiene relación directa información que tiene que tiene relación
con el objetivo de la relación directa con el directa con el objetivo
actividad. objetivo de la de la actividad
actividad.
Utiliza de forma Ocasionalmente utiliza No utiliza de forma
debida el espacio e de forma debida el debida el espacio e
instrumentos de espacio e instrumentos instrumentos de
trabajo asignado, de de trabajo asignado, trabajo asignado, de
forma responsable y de forma responsable forma responsable y
efectiva. y efectiva. efectiva.
Trabaja de forma Ocasionalmente No trabaja de forma
colaborativa y trabaja de forma colaborativa y
empática con su colaborativa y empática con su
compañero de trabajo, empática con su compañero de trabajo,
realizando las compañero de trabajo, realizando las
actividades en equipo. realizando las actividades en equipo.
actividades en equipo.
Cumple con los Medianamente cumple No cumple con los
objetivos asignados en con los objetivos objetivos asignados en
el tiempo asignados en el tiempo el tiempo
correspondiente. correspondiente. correspondiente.

17. 104
Guía N°2
C.M.O: Comentan, analizan
y critican una herramienta
de internet.
O.F.V: Producir, con estilo
personal, textos escritos,
con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a
diversas situaciones
comunicativas.
Aprendizaje Esperado:
Conocer un blog y sus
componentes; estructura y
funcionamiento.
Antes de iniciar la clase active
conocimientos previos
preguntándole al grupo curso
sobre diferentes medios de
comunicación como redes
sociales (Facebook, Twiter,
Messenger) u otros (tv, radio,
etc.) y cuál es la finalidad de
éstos.
Para comenzar con tu clase crea una instancia de debate respecto a cómo puede ser el
uso de un Blog, registrando en la pizarra como una lluvia de ideas.
Entrega una descripción de lo que es un blog (bitácora) como instrumento en el que se
puede escribir de forma constante sobre diversos temas. Decir que su estructura es similar a
la de un periódico y que pueden establecerse relaciones mediante éste con otros links
relacionados.
Posteriormente puedes presentarles un blog (en la guía de trabajo recomendamos uno)
que sea interesante para los alumnos y que ellos puedan revisar los diferentes elementos que
componen esta herramienta. Los alumnos deben interactuar con este instrumento, revisando
su contenido y material de apoyo.

18. 105
Recuerde a los
alumnos el registrar los
diferentes aspectos que
reconozcan de la página.
Deberán publicar
comentarios respecto a la
información presentada,
respetando las reglas de
lenguaje escrito.
Monitoree los avances del
trabajo en el aula,
supervisando que todos los
alumnos realicen
apropiadamente la
actividad.
Motive a que realicen comentarios al resto del grupo para crear concordancia en
cuanto a sus apreciaciones del instrumento. También es importante que logren reconocer
los tipos de textos presentes en un blog. (Informativo y expositivo principalmente) y la
importancia de escribir respetando las reglas ortográficas.
Finalmente todo avance es registrado o guardado en el correo del curso u otro
dispositivo de almacenamiento.
A modo de cierre verifique con sus alumnos qué aspectos de la lluvia de ideas son
correctos para así crear un vínculo entre sus conocimientos previos con los adquiridos.
Entregue la pauta de evaluación de los alumnos para que de forma autónoma puedan
definir los logros obtenidos con la actividad y el trabajo realizado.

19. 106
Guía N°3
C.M.O: Producción de
textos de intención no
literaria sobre diversos
temas.
Objetivo Fundamental
Vertical:
Desempeñar diversos roles
en el proceso de creación y
realización de textos
informativos.
Aprendizaje esperado:
Producir textos coherentes,
de intención no literaria y de
carácter entretenido.
En la introducción de la clase comenta con tus alumnos sobre tiras cómicas que
ellos conocen y ejemplifica con historietas nacionales. Haz relación con la importancia de
objetos de nuestra cultura y como es reflejada incluso en elementos de entretención
tan clásicos como éstos.
Aquí los alumnos deben hablar sobre sus comics conocidos, describiendo el
tema principal de la historia, su estructura, el guión, etc.
Al término de la etapa introductoria entregue el concepto de comics o historieta
describiéndola como una “secuencia de viñetas o representaciones gráficas que narran
una historieta mediante imágenes y texto”.

20. 107
Posteriormente en la
segunda parte de la guía debe
recordar a los alumnos que es
posible informar respecto a
un tema y también
entretener, siempre que la
relación entre el propósito
del escritor y el dibujo sean
concordantes.
Invítelos a observar
el comics esperando que
logren apreciar que las
indicaciones de la actividad
son parte de él. Cree el
vínculo con la actividad y el
sitio en el que trabajarán.
Utilizando makebeliefscomix.com
muestre como ingresar al
sitio, entregando las
indicaciones pertinentes.
Antes de comenzar explíquele al curso que deben tener claro el tema del que escribirán
y que creen borradores de los diálogos con los que crearan su cómic. Otórgueles un tiempo
moderado de relación con el espacio para que puedan familiarizarse con éste, descubriendo
por sí mismos las diferentes aplicaciones.
Remarque el valor del respeto de momento que comiencen a trabajar y así evitar
cualquier situación de burla o conflicto.

21. 108
Entregue las
indicaciones a seguir.
Observe durante el proceso
los avances de los alumnos,
registrando los logros
obtenidos con la actividad.
Informa que sus tiras
cómicas no pueden tener más
de cuatro cuadros ya que el
programa tiene ese máximo
por historia. (Pueden hacer
más de un comics si terminan
antes)
Recuérdales lo
importante de escribir de
forma correcta utilizando
signos y puntuación
apropiados.
Deja claro que aspectos considerarás en la evaluación, así los alumnos tendrán
conocimiento de lo que deben hacer.
Cuando terminen de trabajar señala como guardar sus historietas en el correo
del curso o en un dispositivo de almacenamiento.

22. 109
Finalmente entrega la autoevaluación que
realizarán. Recuérdales que según su criterio evalúen
el logro de los objetivos que consideren obtenidos.
También deben responder si las actividades realizadas
cumplen sus expectativas para así ser consideradas en
una siguiente evaluación.
A modo de retroalimentación realiza una
síntesis de los contenidos trabajados en la clase.
Concluye con los alumnos los aspectos más relevantes.
Sugerencia de evaluación
Logra objetivo 3pts. Ocasionalmente logra 2pts. No logra objetivo 1pt.
Alumno 1 (mismo formato para alumno 2)
3pts. 2pts. 1pt.
Busca información En ocasiones busca No busca información
que tiene relación información que tiene que tiene relación
directa con el relación directa con el directa con el objetivo
objetivo de la objetivo de la de la actividad
actividad. actividad.
Utiliza de forma Ocasionalmente utiliza No utiliza de forma
debida el espacio e de forma debida el debida el espacio e
instrumentos de espacio e instrumentos instrumentos de
trabajo asignado, de trabajo asignado, trabajo asignado, de
de forma de forma responsable forma responsable y
responsable y y efectiva. efectiva.
efectiva.
Trabaja de forma Ocasionalmente No trabaja de forma
colaborativa y trabaja de forma colaborativa y
empática con su colaborativa y empática con su
compañero de empática con su compañero de trabajo,
trabajo, realizando compañero de trabajo, realizando las
las actividades en realizando las actividades en equipo.
equipo. actividades en equipo.
Cumple con los Medianamente cumple No cumple con los
objetivos asignados con los objetivos objetivos asignados en
en el tiempo asignados en el tiempo el tiempo
correspondiente. correspondiente. correspondiente.

23. 110
Guía N°4
C.M.O:
Producción de textos
escritos y audiovisuales
ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel.
O.F.V:
Producir, con estilo
personal, textos escritos, con
sintaxis y ortografía adecuada y
adaptados a diversas situaciones
comunicativas.
Aprendizaje esperado:
Producir, en forma digital
textos de intención no literaria.
Al comienzo de la clase otorga una instancia de diálogo abierto en el que los
alumnos hablen de diferentes situaciones noticiosas ocurridas este año en el
acontecer nacional e internacional. Durante la conversación establezca relación a
estos hechos con la noticia como texto informativo. Invite a los alumnos a responder
las preguntas introductorias a la actividad.

24. 111
Posterior a la actividad de inicio
realice preguntas específicas sobre la
definición y características de una noticia, a
modo que las respuestas que entreguen los
alumnos creando una definición en conjunto
que será comparada con el contenido y la
definición de noticia.
Explique brevemente que elementos
estructuran la noticia señalando sus
características. (Epígrafe, titular,
entradilla, cuerpo de la noticia)
Se sugiere que comente con sus
estudiantes, como síntesis oral, los tipos de
textos anteriormente vistos y la estructura
de estos.
Puede apoyarse en presentadores
como Power Point, Prezi o en algún tipo
de material audiovisual.
En la actividad los alumnos
deberán identificar las partes que
conforman la noticia (anteriormente
expuestas), entregue las instrucciones
correspondientes para la realización de
la actividad. Durante el trabajo
supervise que todos los alumnos realicen
la actividad.
Finalmente sugerimos realizar
una revisión general de la actividad
trabajada mediante preguntas dirigidas
y abiertas.

25. 112
Lea las instrucciones en voz alta respecto a la evaluación e invite a sus
estudiantes a realizarla. Deben autoevaluar dos aspectos sencillos de la actividad y
responder igual cantidad de preguntas referentes al contenido.
Sugerimos realizar una síntesis de los contenidos de la clase de hoy y
verificar la obtención de aprendizajes mediante preguntas al grupo curso.

26. 113
Guía N°5
C.M.O:
Escritura individual, con
énfasis en las capacidades de
seleccionar, organizar y
comunicar a los demás ideas
relevante.
O.F.V:
Producir, con estilo personal,
textos escritos, con sintaxis
y ortografía adecuada y
adaptados a diversas
situaciones comunicativas.
Aprendizaje esperado:
Producir de manera
autónoma, utilizando
estrategias de redacción un
texto informativo.
Sugerimos que en el inicio de la actividad refuerce los contenidos tratados en la
clase anterior: identificar las partes que conforman la noticia y elementos que la
estructuran señalando sus características. Intercambie comentarios con sus alumnos de
modo que los conocimientos adquiridos estén activos para la segunda parte del trabajo
relacionado a la noticia.
Posteriormente invite a sus alumnos a elegir una de las imágenes que aparecen en la
primera parte de la guía.
La primera actividad consiste en crear una noticia sobre uno de los temas
presentes en las imágenes anteriormente expuestas, respetando la estructura de una
noticia.

27. 114
Para realizar la
actividad sugerimos que
utilice una plantilla similar a
la que presentamos en la
segunda página de la guía.
Este tipo de estructura se
puede crear fácilmente en
Microsoft Word con apoyo
de un buscador como
google.com.
Recomendamos que
durante el trabajo el alumno
utilice columnas de Word
para darle forma similar a la
de las noticias.
Durante la ejecución de la actividad debe monitorear que los alumnos realicen las
tareas asignadas y que responda las dudas que presenten. Se espera que logren escribir un
texto informativo con una estructura simple: epígrafe – título - bajada (introducción) –
desarrollo y conclusión (cuerpo de la noticia) respetando los aspectos de puntuación y
ortográficos necesarios.
Al término de la actividad los alumnos deberán guardar su noticia en el correo del
curso o en un dispositivo de almacenamiento.

28. 115
Evaluación:
Entregue la pauta de evaluación de los alumnos
para que de forma autónoma puedan definir los logros
obtenidos con la actividad y el trabajo realizado.
Realice un cierre de la clase sinterizando los
contenidos trabajados y comentando a modo de
conclusión con los alumnos (as) sobre la clase.
Sugerencia de evaluación
Logra objetivo 3pts. Ocasionalmente logra 2pts. No logra objetivo 1pt.
Alumno:
3pts. 2pts. 1pt
Utiliza de forma Ocasionalmente utiliza No utiliza de forma
debida el espacio e de forma debida el debida el espacio e
instrumentos de espacio e instrumentos instrumentos de
trabajo asignado, de de trabajo asignado, de trabajo asignado, de
forma responsable y forma responsable y forma responsable y
efectiva. efectiva. efectiva.
Logra producir en Medianamente logra No logra producir en
forma digital textos producir en forma forma digital textos
con propósitos digital textos con con propósitos
informativos. propósitos informativos. informativos.
Cumple con los Medianamente cumple No cumple con los
objetivos asignados en con los objetivos objetivos asignados en
el tiempo debido. asignados en el tiempo el tiempo señalado.
indicado.
Escribe de manera Ocasionalmente escribe No escribe de manera
autónoma utilizando de manera autónoma autónoma utilizando
estrategias según el utilizando estrategias estrategias según el
requerimiento de la según el requerimiento requerimiento de la
tarea de la tarea tarea.

29. 116
En esta sección las siguientes guías de trabajo fueron creadas para
realizar una evaluación de carácter sumativo. En esta parte del trabajo de
producción de textos se consideran todos los textos anteriormente realizados
más textos creados en unidades anteriores, como la portada y contraportada
del periódico o una entrevista.
Se sugiere que por la cantidad de trabajos a realizar ésta actividad sea
realizada en parejas. Los alumnos deben adjuntar los trabajos realizados
durante la unidad (noticia, publicidad y/o propaganda, comics, etc.) y también,
crear nuevos textos de carácter informativo que adjuntarán y guardaran en un
formato similar al del periódico (Word o Adobe Reader)

30. 117
Esta sección está compuesta por 6 partes que formarán el periódico de
aula, estas consideran la elaboración de: 1. Portada y contraportada.
2. Noticia. 3. Publicidad y Propaganda. 4. Entrevista 5. Comics
6. Revisión de aspectos ortográficos y redacción.
Guía N° 6
Primera guía de evaluación: Portada y contraportada
Sugerencias de trabajo
Inicio: Durante el inicio de la actividad puede describir brevemente las
actividades a realizar durante este período y establecer las parejas de trabajo
correspondiente a la actividad.
Muestre a sus alumnos diferentes ejemplos de portada de periódicos y
revistas en las que se definan claramente su estructura.
Desarrollo: Comience la actividad dando las instrucciones correspondientes.
También defina los parámetros de evaluación con sus alumnos, de tal forma,
sabrán cuál es la manera indicada de trabajar y qué procedimientos realizar.
Recomendamos monitorear los avances de la clase y constantemente
reforzar los objetivos a cumplir.
Cierre: La evaluación deberá ser mediante: El registro de observaciones que
usted obtenga durante el desarrollo de la actividad. (Sugerencia de evaluación al
término de las guías) y La coevaluación de las actividades realizadas por los
alumnos.

31. 118
Guía N° 7
Segunda guía de evaluación: Elaboración de
noticias.
Inicio de la clase: En esta parte puede
realizar una breve introducción de la clase
anterior, así pueden activar sus
conocimientos respecto a las actividades
por hacer y ordenar sus avances como
prefieran.
Desarrollo: Actividad sugerida.- Los
alumnos deberán adjuntar las noticias que
realizaron durante la unidad, editándola de
Actividad clase: Crear dos nuevas noticias
manera que quede similar al perfil de
relacionadas con su establecimiento,
periódico que estimen conveniente. Para
vecindario, comuna, región o país. (A elección)
esto deben editarlo en Microsoft Word, así
todo quedará en el mismo formato.
Es necesario que observe el logro de
Sugerimos que utilice ejemplos de
los objetivos durante el proceso para poder
diferentes noticias, así los alumnos (as)
evaluar a los diferentes grupos de trabajo.
tendrán un sustento con el cuál trabajar.
Cierre: Es recomendable el guardar los avances de la evaluación final en el correo
determinado por el curso para posteriormente evaluarlo. Entregue a cada pareja una pauta
con sus respectivas evaluaciones.
Disponga de un tiempo breve para que los alumnos (as) puedan evaluar su desempeño
durante la actividad y finalmente proceda a retirar las para su corrección.

32. 119
Guía Nº 8
Tercera guía de evaluación: Publicidad y Propaganda
Primera parte (sugerencia): Antes de comenzar con la aplicación de la actividad nº 3 comente
a modo de retroalimentación sobre las clases que trabajaron con afiches publicitarios y
propagandísticos, las diferencias existentes entre ellos y la importancia del mensaje. Solicite a
sus alumnos el editar los documentos de las actividades hechas antes de realizar sus nuevas
publicidades.
Verifique que los
Actividad: Tiene como objetivo
alumnos (as) manejen los
que logren crear sus propias
conocimientos requeridos
publicidades o propagandas para
en el uso de programas
sus periódicos. Recuerde a sus
(Word, Paint, Photoshop,
alumnos que deben considerar
etc.) Para el logro de la
los aspectos a evaluar. Sugiera
actividad. Durante esta
temáticas transversales en caso
parte otorgue a los grupos
de que trabajen con propaganda.
de trabajo cierta libertad
Ejemplo: Derechos de los
para trabajar en los
niños(as) o el cuidado del medio
diferentes programas.
ambiente. Evalúe en una rúbrica
el desempeño de las parejas de
trabajo.
En caso de trabajar con publicidad
recomiende que los productos a ofrecer tengan
relación con los miembros del establecimiento y
que consideren como eventuales consumidores a
sus compañeros y profesores.
En la última parte verifique que los
cambios sean guardados correctamente,
Entregue la pauta de evaluación y retírela una
vez finalizada.

33. 120
Guía N°9
Cuarta guía de evaluación: Elaboración de una entrevista
En esta guía deberán aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad anterior:
“Las calles que yo transito” donde crearon una entrevista en grupos de trabajo. Al
término de la actividad sugerimos una pauta que considera la obtención de objetivos
respecto a esta actividad.
Inicie motivando a los alumnos (as), comentando lo
entretenido de las actividades que realizarán
durante clase.
Actividad: Lea las instrucciones correspondientes a
la elaboración de la entrevista. Recuerde a los
alumnos que es necesario crear un boceto de la
entrevista. (Es recomendable que usted las lea antes
de ser publicadas) Luego mencione a sus alumnos
que es necesario elegir las mejores preguntas.
Verifique que todos dispongan de los
elementos necesarios para trabajar.
(Lápiz, Goma, cuaderno, etc.) Durante el proceso de construcción o
creación de las entrevistas destaque
la función predominante en ellas
(referencial) principalmente como
“acto de comunicación está centrado
en el contexto, tema o asunto del que
se está haciendo referencia”.
Una vez realizada, solicite que
guarden los cambios en el correo
asignado y posteriormente que
efectúen una autoevaluación de su
desempeño durante la actividad.

34. 121
Guía N°10
Quinta guía de evaluación: elaboración de comics.
En primer lugar es necesario establecer un
vínculo de actividad con la clase anteriormente
realizada, para esto deben anexar a las
actividades realizadas los comics que elaboraron
en clase.
Inicie comentando alguna anécdota o
historia a modo de broma y sugiérala como comic,
para crear un ambiente de entretención y
colaboración.
Solicite que ingresen al sitio
makebeliefscomix.com para iniciar la actividad.
Es recomendable que previo a la creación de los comics
pregunte cuál es la idea que tienen en mente. (Recordar la
importancia de la secuencia de ideas y tiempos que
presenta una historieta)
Verifique que durante la elaboración de sus tiras cómicas
se realicen los trabajos de forma equitativa, recordando
a los grupos que al término de la actividad realizarán una
coevaluación.
Una vez finalizada la actividad solicite guardar los datos
en el correo asignado. Entregue la pauta de coevaluación a
las parejas de trabajo y retírelas una vez que hayan
terminado.
Guía N°11

35. 122
Guía N°11
Sexta guía de evaluación: Nombre del periódico y corrección.
Motive a los alumnos recordándoles que la tarea está casi cumplida y que
podrán tener sus periódicos digitales al término de la próxima actividad.
Sugerencias de inicio: Lea las
instrucciones de la actividad. Invite a
sus estudiantes a revisar las cinco
actividades anteriores y así puedan
establecer los nombres que crean
propicios para sus periódicos.
Es recomendable que puedan trabajar
con diccionarios para que de forma
autónoma resuelvan sus dudas.
Actividad: Deben ajustar y revisar sus documentos e
insertarlos en formato Word de forma que su apariencia
quede similar a la de las páginas de un periódico.
Solicite a sus alumnos ser
minuciosos al momento de ver su
ortografía y observen si los textos
creados son acordes a lo solicitado.
Recuérdeles que una vez entregados
serán subidos a la web.
Finalmente entregue la pauta de
autoevaluación a las parejas de trabajo y
retírelas una vez que hayan terminado.

36. 123
Sugerencia Pauta de evaluación:
Nombre:
Indicadores Guía 1 Guía 2 Guía 3 Guía 4 Guía 5 Guía 6
L M N L M N L M N L M N L M N L M N
L L L L L L L L L L L L
Busca e indaga de forma
constante, encontrando
información propicia para
el logro de la actividad.
Utiliza la libertad de
búsqueda para trabajar
en beneficio del
desarrollo de la
actividad.
Demuestra manejo del
programa durante la
etapa de trabajo.
Sigue las indicaciones
entregadas en la clase,
demostrando interés y
responsabilidad al
momento de trabajar.
Trabaja en equipo,
respetando la opinión de
su compañero durante la
actividad.