Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinar para alumnos de 6o de primaria que tiene como objetivo leer y estudiar clásicos universales como las leyendas del Rey Arturo. El proyecto involucra a varios maestros y áreas como lengua, ciencias sociales, música y artes plásticas. Los alumnos leerán la obra, buscarán información relacionada, crearán presentaciones para subir a YouTube y trabajarán en el desarrollo de competencias clave.

1. Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
M. Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)
Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)
(Equipo de coordinación pedagógica)
Tarea obligatoria 2. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016
CLÁSICOS UNIVERSALES
1. CONTEXTO
Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades
entre Infantil y Primaria. El número de personal docente es de cuarenta y un
maestros. El centro desarrolla un proyecto de Bilingüismo y un proyecto lector.
Este proyecto va destinado a los alumnos de sexto de Primaria, se llevará a
cabo con la tutora que imparte clase de lengua, matemáticas, plástica e inglés,
que este caso seré yo, pero también se trabajará de manera paralela y
coordinada con el resto de los compañeros que forman parte del equipo
docente.
El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio, generalmente son
matrimonios que responden motivados y sin excesivo problemas al reto del
aprendizaje y de la formación de sus hijos.
Mi grupo-clase, está compuesto por 25 discentes la mayoría de los cuales han
estado juntos desde Infantil, por lo que forman un equipo muy cohesionado y
suelen integrar bien las nuevas incorporaciones que se han producido hasta
ahora. Es un grupo muy motivado por aprender y muy trabajador.

2. Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
M. Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)
Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)
(Equipo de coordinación pedagógica)
Tarea obligatoria 2. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016
NIVEL EDUCATIVO 6º Primaria
Responsable La tutora (yo)
CARÁCTER DE LA TAREA
MATERIA Yo como tutora del grupo seré la
encargada de coordinar el proyecto que
llevaremos a cabo entre todo el equipo
docente del mismo. En Este caso
únicamente voy a exponer unas cuantas
actividades del proyecto.
INTERDISCIPLINAR
TRABAJO POR PROYECTOS
Será un proyecto interesante en el que
participaremos todos los docentes que les
damos clase a dicho grupo, como:
-El maestro de MÚSICA : El cual les
enseñará música de la Edad Media.
-El maestro de CIENCIAS SOCIALES
(SCIENCE): Aprenderán geografía.
-Yo como tutora:
-LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA:
Fomentar la lectura como una experiencia
placentera. Entender y disfrutar de los
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD
Leemos Clásicos Universales: Leyendas del Rey
Arturo

3. Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
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Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)
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Tarea obligatoria 2. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016
clásicos universales.
-MATEMÁTICAS: Resolución de
problemas.
-PLÁSTICA:
Realización de un castillo.
CURRÍCULUM INTEGRADO
DE LAS LENGUAS
El centro es bilingüe y desarrolla un
currículum integrado de las lenguas por lo
que los maestros que imparten dichas
áreas desarrollarán actividades para el
área de Ciencias Sociales en la lengua
inglesa.
INTRODUCCIÓN GENERAL
Leer un clásico supone un desafío para buena parte de los alumnos. Los
docentes debemos motivar a los jóvenes lectores y demostrarles que son
capaces no sólo de leer la obra sino también de disfrutarla.
Antes de leer el libro sería interesante que los alumnos leyesen la introducción
a la obra incluida en el anexo “Antes de empezar”. Una buena estrategia para
introducir la obra consiste en organizar un pequeño debate sobre el texto de
“Antes de empezar”. Este debate puede enriquecerse abordando algunos de
los artículos del anexo “para saber más para comprender mejor”.
El objetivo es que los alumnos entiendan que el hecho de que la obra se
considere un clásico no implica que haya que acercarse a ella con temor, sino
todo lo contrario. Una obra clásica es aquella que nunca pasa de moda y por
tanto, debemos invitar a los jóvenes a abordarla con curiosidad y con una
actitud de disfrute de la lectura.

4. Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
M. Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)
Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)
(Equipo de coordinación pedagógica)
Tarea obligatoria 2. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016
1. CONTEXTO
Es un centro público situado en Baeza que cuenta con veintinueve unidades
entre Infantil y Primaria. El número de personal docente es de cuarenta y un
maestros.
El centro desarrolla un proyecto de Bilingüismo y un proyecto lector.
Este proyecto va destinado a los alumnos de sexto de Primaria, se llevará a
cabo con la tutora que imparte clase de lengua, matemáticas, plástica e inglés,
que este caso seré yo, pero también se trabajará de manera paralela y
coordinada con el resto de los compañeros que forman parte del equipo
docente.
El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio, generalmente son
matrimonios que responden motivados y sin excesivo problemas al reto del
aprendizaje y de la formación de sus hijos.
Mi grupo-clase, está compuesto por 25 discentes la mayoría de los cuales han
estado juntos desde Infantil, por lo que forman un equipo muy cohesionado y
suelen integrar bien las nuevas incorporaciones que se han producido hasta
ahora. Es un grupo muy motivado por aprender y muy trabajador.
2.DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Este proyecto tendrá una duración de un trimestre durante el cual leeremos
distintos clásicos universales.
La primera obra que leeremos será Leyendas del Rey Arturo.
Tenemos que tener en cuenta que contamos con:
- cinco sesiones de lengua semanales
- tres sesiones de ciencias sociales (Science)
- dos sesiones de música

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- dos sesiones de plástica.
ACTIVIDADES: A continuación voy a mostrar algunas de las actividades que
llevaré a cabo en algunas de las áreas:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:
Diariamente leeremos durante treinta minutos de la obra. Con ello hacemos
que nuestro alumnado vea la lectura como una actividad habitual,
fomentaremos el hábito y el gusto por la lectura.
Buscaremos información en Internet y haremos una presentación la cual la
subiremos a YOUTUBE.
Es muy importante realizar todo tipo de lecturas: lectura individual silenciosa,
colectiva, en voz alta y que el docente lea para servir de modelo a los
discentes.
PLÁSTICA:
Realizar un castillo
MÚSICA:
-Escuchar música de la Edad Media.
CIENCIAS SOCIALES:
La tarea de investigación consiste en señalar en un mapa los lugares
asociados al mito artúrico y encontrando los objetos asociados a la leyenda.
1. El castillo de Tintagel, donde según la leyenda fue concebido Arturo, existe
en la realidad y se encuentra en la región de Cornualles. Búscalo en Google
Maps y sitúalo en el mapa. Consigue una imagen del castillo, imprímela y
pégala en tu álbum artúrico, o, sin imprimirla, cópiala en tu presentación digital.

6. Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
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Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)
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En cualquiera de los dos casos, añade algún dato que hayas averiguado sobre
el lugar.
2. Caerleon, donde se desarrollan varias leyendas de este libro, también existe
y se encuentra en Gales. Localízala mediante Google Maps y sitúala en el
mapa. Busca una imagen actual del lugar, imprímela y pégala en tu álbum, o,
sin imprimirla, cópiala en tu presentación digital. Añade una explicación sobre
los restos arqueológicos que se han encontrado en el lugar, y no olvides incluir
el nombre de la tribu romanizada que vivía en él y se enfrentó a los sajones.
3. El bosque de Broceliande se conoce también como bosque de Paimpont y
se encuentra en la región francesa de Bretaña. Localízalo mediante Google
Maps buscando el pueblo de Paimpont y añádelo a tu mapa. Después, incluye
una fotografía del lugar en tu álbum o en tu presentación, y añade una
explicación indicando qué especies de árboles crecen en ese bosque y alguna
otra curiosidad sobre él.
4. El Asiento de Arturo o Arthur’s Seat es una formación de colinas que se
encuentra en Escocia. Se ignora por qué lleva ese nombre, aunque se asocia
al rey Arturo. Localiza en Google Maps el lugar y apúntalo en tu mapa.
Después, busca información sobre él y sobre los posibles orígenes del
nombre.
5. El castillo de Camelot, uno de los más famosos de la mitología artúrica, se
considera un lugar enteramente de ficción, pero algunos investigadores lo han
asociado a fortalezas que realmente existieron. Busca información sobre
Camelot en internet y marca en tu mapa dos de los lugares tradicionalmente
asociados a este lugar. En tu álbum o presentación puedes incluir una
ilustración clásica de Camelot y una explicación sobre el posible origen de este
nombre.
Esta presentación la vamos a subir a internet mediante YOUTUBE con la
finalidad de que pueda ser vista por mucha gente y podamos motivarlos a leer.

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3.COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.
Las competencias clave que se trabajan en este proyecto son las siguientes:
 Competencia en comunicación lingüística: Los discentes tendrán que
expresar sus ideas tanto de manera oral como escrita así como
interactuar con los demás. La lectura será esencial. Tendrán que buscar
información, escribir dicha información y transmitírsela a sus
compañeros.
 Competencia digital: tendrán que buscar información en internet,
analizarla y transmitirla. Realizarán una presentación que subirán a
YOUTUBE
 Aprender a aprender: Serán ellos mismos indagando los que vayan
aprendiendo, organizarán sus tareas y su tiempo.
 Competencia social y cívica: Trabajarán muchas veces en grupo por lo
que deben aprender a comportarse de manera democrática, social y
cívica en la vida.
 Conciencia y expresiones culturales: apreciarán la importancia de la
expresión a través de la música (escuchando música de Manuel de
Falla), las artes plásticas (realización de un retrato) y escénicas
(dramatizaciones)
 Competencia matemática: aprenderán a resolver situaciones
problemáticas reales y cercanas al alumnado.

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OBJETIVOS DE LA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS CLAVE1
CL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
1. Leer y comprender clásicos
universales
x x
2. Realizar una presentación y
subirla a YOUTUBE
x x x x
3. Buscar información en
internet
x x x x
4. Escuchar música dela Edad
Media
x x
4. Realizar un castillo x
5. Conocer las manifestaciones
artísticas y culturales de esta
época.
x x
6. Trabajar tanto en grupo como
de manera individual y gran
grupo.
x x x X
CONEXIÓN CURRICULAR (Primaria) Área de Lengua castellana y Literatura. Tercer Ciclo2.
Bloques de
contenidos
Contenidos Criterios de
evaluación
Competencias O. área
y etapa
BLOQUE 1 1.6 3.2
1 Utilizamos las siglas que establecimos enpáginas anteriores, enel Cuaderno de propuestas estratégicas.
2 Te ofrecemos un ejemplode conexión curricularpara el área deLengua castellana y Literatura en Tercer Ciclo. Siperteneces a
otra área puedes utilizar estemodelo para realizar extraeraquellos elementos curriculares que sedesarrollan enla actividad. La
concrecióncurriculares la siguiente: LOE, LOMCE; RD; ORDEN ECD 65/ y Orden deAndalucía. Esta propuesta partedela Orden
ECD/65.

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1.9 3.4
BLOQUE 2
2.1 3.8
2.5 3.6
2.7 3.9
2.8 3.7
BLOQUE 3 3.4 3.10
BLOQUE 5
5.1
3.14
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
AGRUPAMIENTO. TEMPORIZACIÓN. MATERIALES.
El espacio que normalmente vamos a utilizar será el aula, aunque también
utilizaremos otros espacios como por ejemplo: sala de audiovisuales, sala de
informática, laboratorio, biblioteca…
En todo momento existirá un ambiente positivo, cálido, libre de tensiones. El
espacio será flexible y multifuncional. Habrá un rincón para la lectura. El
mobiliario adecuado a la edad del alumnado.
Respecto al tiempo me gustaría destacar que lo organizaré a largo, medio y
corto plazo, dependiendo de los objetivos y de las actividades que pretenda
poner en marcha. Planificaré las actividades de manera ordenada, intentaré en
todo momento anticiparme a las necesidades de mi alumnos/as, les

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manifestaré el tiempo aproximado que van a disponer para realizar las
actividades y quedará tiempo suficiente para recoger el material y limpiarlo si
fuese necesario. Aprovecharé las primeras horas de la jornada para la
realización de actividades que requieran mayor atención, a ser posible en las
áreas instrumentales, cambiando posteriormente a actividades que permitan la
manipulación o el movimiento.
El material estará ordenado y será adecuado a la edad del alumnado el cual
tendrá accesibilidad a él, usaremos los medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación.
Muchas de las actividades las realizaremos en grupo de cinco personas cada
uno, también realizaremos actividades individuales y en gran grupo, como por
ejemplo la dramatización y debates.
RECURSOS TIC
El empleo de los recursos TIC será esencial. El alumnado tendrá que buscar
información en internet, aprenderán a realizar presentaciones, a subirlas a
internet mediante YOUTUBE
PRODUCTO FINAL
El producto final es que el alumnado goce leyendo, que conozca clásicos
universales que si nosotros no se los presentamos quizá nunca los
conocerían, que comprendan lo que leen y sobretodo que disfruten leyendo.
Desarrollaremos muchas competencias básicas, todas ellas esenciales para
vivir y convivir de manera democrática y cívica en nuestra sociedad.
Cuando uno aprende por sí mismo haciendo algo que le gusta, nunca se le
olvida.

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