Tareas del curso sobre clásicos Escolares 15/16

1. Equipo de coordinación pedagógica
TAREA OBLIGATORIA 2. SIEMPRE LOS CLÁSICOS CON NUEVAS TECNOLOGÍAS
CURSO DE FORMACIÓN 15/16
Nombre y apellidos
Andrés Carrasco Romero
Esta es la plantilla de trabajo para la realización de la tarea perteneciente al Módulo 2. Puedes
descargarte este documento e ir trabajando poco a poco en la configuración del mismo.
Cuando lo tengas completo y revisado no tienes más que adjuntarlo en tu entrega de la tarea
del Módulo 2.
No olvides que cuando termines de entregar tu tarea debes participar el foro
obligatorio. En el foro no tendrás más que resumir y exponer a los compañeros las
características de tu tarea: proyectos, actividades, ideas, etc.
1. En esta ocasión, tendrás que diseñar tres actividades de las propuestas en
el programa, una por cada línea estratégica: clásicos andaluces,
hispánicos e hispanoamericanos y universales.
De estas tres actividades, una al menos deberá ser un Trabajo por
Proyectos, una actividad que nazca siguiendo las indicaciones del Trabajo
por Proyectos del programa. Estas actividades podrán coincidir con las que
realmente vayáis a desarrollar o simplemente quedarse en un diseño que
no se llevó a la práctica.
En el diseño del Trabajo por proyectos deberán estipularse los siguientes
apartados:
1) EL CONTEXTO (tipo de centro, alumnado, curso materia) DE LA TAREA.
2) DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES (sesiones, secuenciación
de las actividades que se desarrollarían).
3) COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.
4) OBJETIVOS Y CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES de
aprendizaje evaluables.

2. Equipo de coordinación pedagógica
5) TIPOS DE AGRUPAMIENTOS (distribución de grupos y detalle de las funciones de los
participantes).
6) PRODUCTO FINAL, qué pretende conseguir el proyecto: una exposición, un
periódico digital, la creación de un podcast, códigos q, lecturas colectivas,
dramatizaciones, etc.
La única diferencia que habrá entre esta y las demás reside en que la evaluación, tanto de las
actividades como del proyecto, ocupará los contenidos del siguiente módulo y, por tanto,
hasta ese punto no será necesario incluirla. Puedes realizarla si lo deseas para adelantar el
trabajo y el desarrollo.
Como plantilla para la realización de las tareas podréis utilizar la que se ofrece como
actividades abiertas en cada una de las líneas. Podéis verla a continuación y pueden sufrir las
modificaciones que consideréis oportunas;

3. Equipo de coordinación pedagógica
CLÁSICOS ANDALUCES
Título de la actividad Recorriendo Andalucía
Nivel educativo 1º de ESO
Carácter de la tarea Materia (Lengua Castellana y Literatura)
INTRODUCCIÓN
Nuestra actividad sobre los clásicos andaluces pretende compaginar el
uso de herramientas tecnológicas y la expresión artística. Para ello,
plantearemos a nuestros alumnos de 1º de ESO la elaboración de un mapa de
Andalucía virtual en el que deberán ubicar a diversos autores con sus obras
correspondientes.
Seguidamente, les propondremos la lectura, recitado o representación
de dichas obras. Deberán grabar el fragmento o poema elegido en video o
audio para adjuntarlo a la presentación final en formato PREZI.
CONTENIDOS
- Explicación del concepto de “clásico literario”
- Búsqueda y selección de obras literarias de autores clásicos
andaluces utilizando las nuevas tecnologías.
- Lectura pública de poemas, relatos cortos, cuentos o fragmentos
de novela de autores clásicos andaluces.
- Elaboración de presentaciones que incluyan un mapa de
Andalucía con audios o vídeos sobre obras de autores andaluces.
OBJETIVOS
“las TIC pueden contribuir a lograr de un modo más eficaz los objetivos
tradicionales relacionados con la comprensión de los textos literarios, puesto que
proporcionan herramientas y recursos multimedia para la creación y la
recreación de textos, y para la publicación de las producciones de los alumnos.”
(Educación literaria y TIC, Felipe Zayas).

4. Equipo de coordinación pedagógica
Los objetivos que nos hemos marcado para esta actividad pretenden que
los alumnos de 1º de ESO accedan a la red para consultar, conocer e
incorporar obras literarias con el fin de que elaboren nuevos materiales.
Los hemos concretado en los siguientes:
a) Leer, buscar y procesar la información de los textos literarios.
b) Comprender e interpretar mensajes artísticos en diferentes
situaciones comunicativas.
c) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
medio de relación y comunicación.
d) Elaborar presentaciones o vídeos a partir de poemas o relatos
breves.
e) Valorar y disfrutar las distintas manifestaciones artísticas.
Además, con estos objetivos trabajamos de forma transversal varias
competencias básicas, lo que nos permite una adquisición más efectiva de las
destrezas por parte del alumno.
Así, la competencia lingüística se concreta a través de la comunicación oral
y escrita que el alumno deberá emplear al leer la información contenida en un
texto o al recitar un poema. La competencia cultural y artística se empleará
mediante la expresión y la sensibilidad artística. Otra competencia básica será
la competencia en el tratamiento de la información y digital, ya que el uso de
las herramientas tecnológicas será clave como medio de relación y
comunicación. La última competencia que trabajaremos en esta actividad se
centrará en la autonomía e iniciativa personal con la que el alumno deberá
elegir con criterio propio autores y obras.
METODOLOGÍA
Con esta actividad pretendemos que el alumno se inicie en el trabajo
autónomo y colaborativo, y que sea capaz de crear sus propios conocimientos
partiendo de las ideas previas.
Todo ello se basa en permitirles la interactuación con otros compañeros
y con diversas fuentes de información, logrando así un aprendizaje autónomo
e independiente. Además, este entorno colaborativo favorecerá la ayuda entre
los miembros del grupo creando un ambiente de trabajo enriquecedor.
ACTIVIDADES

5. Equipo de coordinación pedagógica
Los alumnos seleccionarán poemas y fragmentos de relatos de los
autores propuestos, que incluirán en una presentación. Para ello utilizarán la
aplicación PREZI u otra similar.
El listado de autores, que estaría ordenado por provincias, podría
modificarse, aunque partiríamos del siguiente:
PROVINCIA AUTOR OBRA
Huelva Juan Ramón Jiménez “Iba tocando mi flauta”
“El poeta a caballo”
Sevilla Antonio Machado
Gustavo Adolfo Bécquer Rima XXI
Cádiz Rafael Alberti “Galope”
José Cadalso
Córdoba Luis de Góngora “Ándeme yo caliente”
“Lloraba la niña
Málaga Manuel Altolaguirre “A Picasso”
María Zambrano
Granada Federico García Lorca “Canción del jinete”
“Canción de cuna”
Francisco Ayala
Jaén Antonio Muñoz Molina Fragmento de Plenilunio
Almería Francisco Villaespesa
Este podría ser un ejemplo orientativo para nuestros alumnos:

6. Equipo de coordinación pedagógica
AGRUPAMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES
Dividiremos la clase en seis grupos de cinco alumnos cada uno y les
daremos las instrucciones para la elaboración del mapa de Andalucía.
Además, les indicaremos en cuántas sesiones estará dividida la actividad y
qué haremos en cada una de ellas.
Sesión 1 Explicación de la tarea
y organización de los
grupos
Se nombrará un portavoz y se
repartirá el trabajo.
Sesión 2 Búsqueda y selección
de autores
Los alumnos harán uso de las TIC
para buscar y seleccionar a los
autores.
Sesión 3 Búsqueda y selección
de obras
Los alumnos harán uso de las TIC
para buscar y seleccionar las obras.
Sesión 4 Grabación de audios y
vídeos
Una vez seleccionadas las obras, los
alumnos las grabarán en distintos
formatos (audio, vídeo, etc.)
Sesión 5 Elaboración de la
presentación
Los alumnos crearán su presentación
en PREZI.
Sesión 6 Exposición y
evaluación de las
presentaciones
Los alumnos harán una breve
exposición sobre su presentación y
valorarán la de los compañeros.
*Cada sesión constará de una hora en el aula de informática del centro.

7. Equipo de coordinación pedagógica
CLÁSICOS HISPÁNICOS
Actividad 2: Trabajo por proyectos
EL CONTEXTO (tipo de centro, alumnado, curso materia) DE LA TAREA.
Centro público (IES Ángel Ganivet, Granada)
Alumnado de 1º de Bachillerato (30 alumnos)
Materias: Lengua Castellana y Literatura, Historia e Informática.
DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES (sesiones, secuenciación
de las actividades que se desarrollarían).
Partiremos de la pregunta ¿qué encierra la novela picaresca?
Una pregunta deliberadamente ambigua que nos permitirá profundizar en el periodo
histórico en el que surge y con la que buscamos motivar a nuestros alumnos en la búsqueda
de las claves que explican este tipo de novelas.
Sesión 1: Organización de los grupos de trabajo y nombramiento de los portavoces. Además,
se explicará la tarea y el producto final al que pretendemos llegar. Finalizaremos con la
pregunta clave.
Sesión 2: Elaboración de mapas conceptuales y resúmenes por parte de los grupos I y II que
expliquen el contexto histórico, político y social de los siglos XVI y XVII.
Sesión 3: Presentación por parte de los grupos I y II de las conclusiones alcanzadas. Utilizando
los medios tecnológicos harán una presentación en Power Point o PREZI de los aspectos
históricos más relevantes.
Sesión 4: Los grupos III y IV seleccionarán diversos fragmentos de novelas picarescas para su
estudio y análisis.
Estas obras serían:
El Lazarillo, Anónimo.
El Guzmán de Alfarache, Mateo Alemán.
Rinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes.
El Buscón, Francisco de Quevedo.
La pícara Justina, López de Úbeda.
El Guitón Honofre, Gregorio González.
Sesión 5: Análisis de las obras seleccionadas y puesta en común mediante una presentación
oral conjunta de los grupos III y IV.
Sesión 6: Edición de fragmentos seleccionados (Grupo V).
Sesión 7: Exposición pública de los trabajos realizados por todos los grupos para su evaluación
(rúbrica de evaluación) y autoevaluación.
NOTA: Todos los grupos acudirán a todas las sesiones y prestarán su apoyo a los grupos
encargados de exponer y desarrollar la tarea.

8. Equipo de coordinación pedagógica
COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.
Competencia cultural y artística
Competencia lingüística
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Competencia en el tratamiento de la información y digital
OBJETIVOS Y CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES de
aprendizaje evaluables.
OBJETIVOS
a) Comprender y conocer discursos literarios pertenecientes a la narrativa
picaresca.
b) Relacionar los textos narrativos con su contexto histórico y social.
c) Interpretar y valorar críticamente textos narrativos, identificando los
elementos que los estructuran.
d) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como medio de
relación y comunicación.
e) Elaborar una antología de textos picarescos.
CONTENIDOS
- Diferenciación de los aspectos relativos a la historia y al discurso en el análisis
de textos narrativos picarescos.
- Reconocimiento de las características temáticas, estructurales y estilísticas de
las distintas manifestaciones narrativas.
- Comparación y diferenciación entre diferentes tipos de novelas picarescas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 El conocimiento de las condiciones de vida de la sociedad de los siglos XVI y
XVII.
 Identificar en textos de la narrativa picaresca las distintas estructuras del
género narrativo, sus principales elementos y las técnicas más usuales.
 Establecer los rasgos temáticos y formales más destacados de las principales
novelas picarescas.
 Elaborar antologías digitales.
TIPOS DE AGRUPAMIENTOS (distribución de grupos y detalle de las funciones de los
participantes).
Los alumnos se dividirán en 5 grupos de 6 alumnos cada uno y se repartirán las tareas:
investigación histórica (2 grupos), selección e interpretación de las obras (2 grupos), y edición
y maquetación de las obras (1 grupo).
Para la investigación histórica los grupos estarán coordinados por el profesor de Historia.
Para la selección e interpretación de las novelas picarescas estarán coordinados por el
profesor de Lengua y Literatura, mientras que para la última fase, será el profesor de
Informáticas quien los coordinará.

9. Equipo de coordinación pedagógica
PRODUCTO FINAL, qué pretende conseguir el proyecto: una exposición, un
periódico digital, la creación de un podcast, códigos q, lecturas colectivas,
dramatizaciones, etc.
Nuestro producto final será una antología digital de textos clásicos que ubicaremos en la web
del departamento de Lengua Castellana y Literatura. Estos textos serán fragmentos de
novelas picarescas que irán acompañados de un comentario crítico sobre los aspectos
históricos y sociales. Con este comentario pretendemos que la obra sea más accesible y fácil
de entender.

10. Equipo de coordinación pedagógica
CLÁSICOS UNIVERSALES
Título de la actividad El arte de contar
Nivel educativo 4º de ESO
Carácter de la tarea Materia (Lengua Castellana y Literatura)
INTRODUCCIÓN
Nuestra actividad sobre los clásicos universales versará sobre la
narrativa hispanoamericana de mediados del siglo XX. Con esta actividad
pretendemos acercar un nuevo mundo literario a nuestros alumnos de 4º de
ESO.
Les propondremos una serie de novelas y cuentos de autores clásicos
que les permitan conocer la Literatura Hispanoamericana y algo de su
historia.
El resultado será una antología de relatos hispanoamericanos que den
una visión de la riqueza y creatividad de estos autores. Para ello deberán leer
la obra con atención y seleccionar aquellos fragmentos más interesantes.
Además, deberán aportar un comentario crítico sobre factores sociales y
humanos reflejados en estas obras.
Finalmente, crearemos un blog en el que editaremos estas selecciones,
ya sean a través de audios o videos, y lo acompañaremos con los comentarios
de los alumnos.
CONTENIDOS
 Explicación del concepto de “clásico literario”.
 Búsqueda y selección de obras literarias de autores
hispanoamericanos utilizando las nuevas tecnologías.
 Diferenciación de los aspectos relativos a la historia y al discurso
en el análisis de textos narrativos.
 Reconocimiento de las características temáticas, estructurales y
estilísticas de las distintas manifestaciones narrativas.
 Comparación y diferenciación entre diferentes tipos de novelas y
cuentos hispanoamericanos.

11. Equipo de coordinación pedagógica
OBJETIVOS
Los objetivos que nos hemos marcado para esta actividad pretenden que
los alumnos de 4º de ESO accedan a la red para consultar, conocer e
incorporar obras literarias con el fin de que elaboren nuevos materiales.
Los hemos concretado en los siguientes:
a) Comprender y conocer discursos literarios pertenecientes a la narrativa
hispanoamericana.
b) Relacionar los textos narrativos con su contexto histórico y social.
c) Interpretar y valorar críticamente textos narrativos, identificando los
elementos que los estructuran.
d) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como medio
de relación y comunicación.
e) Crear una antología de relatos hispanoamericanos.
Además, con estos objetivos trabajamos de forma transversal varias
competencias básicas, lo que nos permite una adquisición más efectiva de las
destrezas por parte del alumno.
Así, la competencia lingüística se concreta a través de la comunicación oral
y escrita que el alumno deberá emplear al leer la información contenida en un
texto o al recitar un poema. La competencia cultural y artística se empleará
mediante la expresión y la sensibilidad artística. Otra competencia básica será
la competencia en el tratamiento de la información y digital, ya que el uso de
las herramientas tecnológicas será clave como medio de relación y
comunicación. La última competencia que trabajaremos en esta actividad se
centrará en la autonomía e iniciativa personal con la que el alumno deberá
elegir con criterio propio autores y obras.
METODOLOGÍA
Con esta actividad pretendemos que el alumno se inicie en el trabajo
autónomo y colaborativo, y que sea capaz de crear sus propios conocimientos
partiendo de las ideas previas.
Todo ello se basa en permitirles la interactuación con otros compañeros
y con diversas fuentes de información, logrando así un aprendizaje autónomo
e independiente. Además, este entorno colaborativo favorecerá la ayuda entre
los miembros del grupo creando un ambiente de trabajo enriquecedor.

12. Equipo de coordinación pedagógica
CRITERIOS DE EVAULUACIÓN
 El conocimiento de las condiciones de vida de la sociedad
hispanoamericana de principios y mediados del siglo XX.
 Identificar en textos de la narrativa hispanoamericana las
distintas estructuras del género narrativo, sus principales
elementos y las técnicas más usuales.
 Establecer los rasgos temáticos y formales más destacados de las
principales novelas y cuentos hispanoamericanos.
 Elaborar una antología de relatos hispanoamericanos.
ACTIVIDADES
Cada grupo de alumnos seleccionarán una de las obras propuestas, la
leerá y analizará con la ayuda del profesor. Seguidamente seleccionará el
fragmento y lo analizará para su posterior edición.
El listado de autores y obras podría modificarse según las aportaciones
y gustos de los alumnos, aunque partiríamos del siguiente:
AUTOR OBRA
Mario Vargas Llosa Los jefes
La ciudad y los perros
Juan Rulfo Pedro Páramo
El llano en llamas
Julio Cortázar Bestiario
Las armas secretas
Gabriel García Márquez El coronel no tiene quien le escriba
Los funerales de la Mamá Grande
Crónica de una muerte anunciada
Ernesto Sábato El túnel
Julio Ramón Ribeyro La palabra del mudo
AGRUPAMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES
Dividiremos la clase en cinco grupos de cinco alumnos cada uno y les
daremos las instrucciones para la elaboración del trabajo final.
Además, les indicaremos en cuántas sesiones estará dividida la
actividad y qué haremos en cada una de ellas.

13. Equipo de coordinación pedagógica
Sesión 1 Explicación de la tarea
y organización de los
grupos
Se nombrará un portavoz y se
repartirá el trabajo.
Sesión 2 Búsqueda y selección
de autores
Los alumnos harán uso de las TIC
para buscar y seleccionar a los
autores.
Sesión 3 Búsqueda y selección
de obras
Los alumnos harán uso de las TIC
para buscar y seleccionar las obras.
Sesión 4 Análisis de los textos
narrativos
Los alumnos, con la ayuda del
profesor, analizarán el texto elegido y
prepararán su edición.
Sesión 5 Adaptación de la obra
elegida
Una vez adaptadas las obras, los
alumnos podrán grabarla en distintos
formatos (audio, vídeo, etc.) e
insertarlas en el blog.
Sesión 6 Exposición y
evaluación de trabajos
Los alumnos harán una breve
exposición sobre su presentación y
valorarán la de los compañeros.
*Cada sesión constará de una hora.