El Cid, Moliére, Celestina, ...

1. TAREA OBLIGATORIA 2. SIEMPRE LOS CLÁSICOS CON NUEVAS TECNOLOGÍAS
CURSO DE FORMACIÓN 15/16
Nombre y apellidos
ÁNGELES SAGRARIO RODRÍGUEZ QUESADA
TAREA 1. PROYECTO
1.-CONTEXTO.
El centro donde se está realizando el proyecto es el IES ABDERA. Es un instituto
donde se imparten tanto enseñanzas de la ESO, como bachillerato.
Se trata de un pueblo situado en la costa almeriense, lindando con la provincia de
Granada, el sector primario y terciario, forma parte del sistema económico de la
localidad.
El alumnado que hemos elegido para el proyecto son alumnos de cuarto de la ESO,
específicamente aquellos alumnos que cursan francés como optativa.
Nuestro proyecto se llama:
Las materias que participan son: Francés, Geografía e Historia, Lengua y Literatura
española, Artes plásticas y Música.
2.-DESARROLLODE LATAREAYSECUENCIADE ACTIVIDADES
Francés, hemos seleccionado: Carmen de Prosper de Merimée, un libro
adaptado especialmente concebido para adolescentes, esta obra nos permite
poner al alcance de nuestros alumnos clásicos franceses en su lengua original.
Este libro tiene un nivel de francés siguiendo los criterios del Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas, de A2, acorde al nivel de nuestros
alumnos.

2. Durantevariassesioneslosalumnoshanescuchado la obra, posteriormente los
alumnos la han leído, representando a los personajes, en la lectura han
intervenido todoslosalumnosquepertenecen al grupo, un total de 33 alumnos.
Se ha trabajado el vocabulario no conocido, y se han realizado actividades de
comprensión , en cada capítulo.
Geografía e historia, en esta asignatura, se ha trabajado el contexto histórico
social en el que se desarrolla la obra.
Lengua y Literatura, Se lee la Celestina, haciendo tertulias en la biblioteca.
Artes plásticas, se va a dibujar a los personajes más significativos de la obra de
Carmen.
Música,losalumnosconoceráneinterpretarán conlaflauta parte de la ópera de
George Bizet.
3.COMPETENCIAS BÁSICAS CON LAS QUE SE TRABAJA.
En el nivel en el que vamos a trabajar las competencias básicas serían ocho:
CCL CM CCIMF TICD CAA CSC AID CCA
X X X X X
4.-OBJETIVOS
-Escuchar y comprenderdiferentestiposde discursoe interpretarlosde maneracrítica,
captandosu intencionalidad.
-Utilizarlalenguaconfuncionalidadajustandosuusoal objetivodeseado.
-Expresarlasideasypensamientosde manerarespetuosayajustandolaconductaa cada una
de las situacionesgeneradasenel contextosociocultural.
-Escribirtextossimplesdesarrollandolacompetenciaplurilingüe.
-Utilizarestrategiasde aprendizaje.
-Conocerel contextosociocultural de lospaísesimplicadosenel proyecto.
5.-CONTENIDOS:
Tareas en torno a una lectura:
-Comprensión global: idea principal e intencionalidad.
- Información: extraer la información del texto.
- Interpretar: extraer el significado.

3. -Reflexión sobre el contenido: relación con los conocimientos previos.
-Reflexiónsobre losaspectosformales: estructura, marcadores, presentación. Conocimiento
de las características entorno al movimiento del romanticismo.
-Reflexiona sobre su aprendizaje.
-La utilizaciónde lalenguaespañolayfrancesacomomediode comunicación,y manifestación
de valores socioculturales.
-Utilizaciónde lasnuevastecnologíaspararealizarlasactividades,desarrollandosuautonomía.
6.-EVALUACIÓN.
-el alumnoescapaz de comprenderyextraerlas ideas principales e intenciones de la lectura.
-Participa en las conversaciones y tertulias.
-Conoce las características en torno al romanticismo.
-Redacta textos breves en lengua extranjera.
-Utiliza las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
-Valora y construye una opinión basada en ésta, argumentación.
7.-TIPOS DE AGRUPAMIENTOS
Cada materia trabajará con el grupo clase, la comunicación entre grupos se realizará a través
de Drive, tanto el profesorado como el alumnado, ante la imposibilidad de realizar las
reuniones en las jornadas lectivas.
En Francés, la escucha , la comprensión , lectura e interpretación de la obra de Carmen se
realizará con todo el alumnado del grupo.
Posteriormente, se dividirán los 33 alumnos en 5 grupos.
Todos los grupos realizarán las mismas tareas, los componentes del grupo se distribuirán el
reparto de los puntos dados por el profesor que deben trabajar en torno a la obra.
En Geografía e historia, el alumnado se dividirá de la misma manera.
Lengua y literatura, en la biblioteca simulando las tertulias de intelectuales del siglo XX, los
alumnos leerán y comentarán las características de la Celestina y se irán analizando las
manifestaciones socioculturales de la época.
Posteriormente se analizará el papel de la mujer en la obra, y se realizarán comparaciones
entre las protagonistas de las dos obras: Carmen y la Celestina.

4. En Música, Los alumnos de manera individual pero con el grupo clase conocerán la ópera de
Carmen,y aprenderánatocar con la flautala parte que el profesorconsidere más adecuada al
nivel del alumnado.
Artes plásticas, Los alumnos realizarán murales en los que se reflejen tanto los personajes
principales, y secundarios de la obra de Carmen, la Celestina, como los lugares más
característicos de la obras.
8.-PRODUCTO FINAL
Como actividades dentro de la celebración del día de Andalucía, se realizará una
exposición que constará de varias partes.
Porun lado la interpretación musical de la ópera de Carmen, exposición de los trabajos
realizados en Artes plásticas, y proyecciónde las presentaciones realizadas en francés, en
el hall del instituto, dónde se encuentra una televisión donde se proyectan las actividades
que el centro realiza y quiere compartir con todo el alumnado.
TAREA 2
CLÁSICOS HISPANOS E HISPANOCLÁSICOS
TÍTULO: “LOS CANTARES DE GESTA”
1.INTRODUCCIÓN.
La actividadvadirigidaalosalumnosde 4º de la ESO.Específicamente alosalumnosque
cursan francéscomosegundalenguaextranjera.
2. MATERIAS IMPLICADAS.
Principalmente lengua españolayliteraturayFrancés.

5. 3. OBJETIVOS.
-Escuchar y comprender diferentes tipos de discurso e interpretarlos de manera crítica,
captando su intencionalidad.
-Utilizar la lengua con funcionalidad ajustando su uso al objetivo deseado.
-Expresarlasideasy pensamientos de manera respetuosa y ajustando la conducta a cada una
de las situaciones generadas en el contexto sociocultural.
-Escribir textos simples desarrollando la competencia plurilingüe.
-Utilizar estrategias de aprendizaje.
-Conocer el contexto sociocultural de los países implicados en el proyecto.
4.CONTENIDOS.
Tareas en torno a una lectura:
-Comprensión global: idea principal e intencionalidad.
- Información: extraer la información del texto.
- Interpretar: extraer el significado.
-Reflexión sobre el contenido: relación con los conocimientos previos.
-Reflexión sobre los aspectos formales: estructura, marcadores, presentación.
-Conocimiento de las características entorno al movimiento del romanticismo.
-Reflexiona sobre su aprendizaje.
-La utilizaciónde lalenguaespañolayfrancesacomomediode comunicación,y manifestación
de valores socioculturales.
-Utilizaciónde lasnuevastecnologíaspararealizarlasactividades,desarrollandosuautonomía.
5.COMPETENCIAS BÁSICAS CON LAS QUE SE TRABAJA.
En el nivel en el que vamos a trabajar las competencias básicas serían ocho:
CCL CM CCIMF TICD CAA CSC AID CCA
X X X X X

6. 6.METODOLOGÍA.
Tanto enLenguacomo en Francés,se estudiaránenclase lascaracterísticasde las canciones
de gesta,simultáneamenteenlosdosidiomas.
Se pondrá a disposicióndelalumnadoloslibrosque encabezan el trabajo,sonejemplaresque
formanparte del material que tenemosen el centroal que pertenecemos.
Los responsablesde cadamateria,el profesor,seleccionaráunaserie de textos,porejemplo
enlosque hable de lascaracterísticasy cualidadesde loshéroesde lasdosobras,por un lado
El Cid,y por otroRoland,el momentode labatallamás importante enel que se describala
heroicidadde lospersonajes,...
3.1. Agrupamientos:Losalumnosimplicadosenlaactividadesel grupoclase,formadopor33
alumnos,se dividiránen6 grupos,dejandoestadivisiónenmanosdel alumnado.
Todoslos grupostrabajaránsobre losmismospuntos:
Siempre realizandounacomparativaentre lasdosobras,
Característicasde lacanción de gesta.
Personajesprincipales,
Lugaresque aparecen.
Relaciónconel contextohistórico.
Vocabularioque le haya llamadola atenciónal alumno.
Resumende laobra.
RESULTADO FINAL
Los gruposde alumnos,presentaránsustrabajosenlosestradoslectoresque se situaránenla
salade usosmúltiples,lopodránhacerutilizandolosmediosdigitalesque ellosconsideren
pertinente.
6.-EVALUACIÓN.
-el alumnoescapaz de comprenderyextraerlas ideas principales e intenciones de la lectura.
-Participa en las conversaciones y tertulias.
-Conoce y reconoce los cantares de gesta
-Redacta textos breves en lengua extranjera.
-Utiliza las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
-Valora y construye una opinión basada en ésta, argumentación.

7. TAREA 3
CLÁSICOS UNIVERSALES
Almería
AUDITORIO DEL EMMA
Fecha: 04-03-16
MOLIÈRE
Dom Juan ou le festin de pierre
· FRANCÉS
1.INTRODUCCIÓN.
La actividadvadirigidaalosalumnosde 3º Y 4º de la ESO.Específicamente alosalumnosque
cursan francéscomosegundalenguaextranjera.
3. OBJETIVOS.
-Escuchar y comprender diferentes tipos de discurso e interpretarlos de manera crítica,
captando su intencionalidad.
-Utilizar la lengua con funcionalidad ajustando su uso al objetivo deseado.
-Expresarlasideasy pensamientos de manera respetuosa y ajustando la conducta a cada una
de las situaciones generadas en el contexto sociocultural.
-Escribir textos simples desarrollando la competencia plurilingüe.
-Utilizar estrategias de aprendizaje.
-Conocer las características sobre el teatro, época y autores más representativos de autores
franceses y españoles.

8. 4.CONTENIDOS.
Tareas en torno a una lectura:
-Comprensión global: idea principal e intencionalidad.
- Información: extraer la información del texto.
- Interpretar: extraer el significado.
-Reflexión sobre el contenido: relación con los conocimientos previos.
-Reflexión sobre los aspectos formales: estructura, marcadores, presentación.
-Conocimiento de las características del teatro.
-Reflexiona sobre su aprendizaje.
-La utilizaciónde lalenguaespañolayfrancesacomomediode comunicación,y manifestación
de valores socioculturales.
-Utilizaciónde lasnuevastecnologíaspararealizarlasactividades,desarrollandosuautonomía.
5.COMPETENCIAS BÁSICAS CON LAS QUE SE TRABAJA.
En el nivel en el que vamos a trabajar las competencias básicas serían ocho:
CCL CM CCIMF TICD CAA CSC AID CCA
X X X X X X
6.METODOLOGÍA.
Los alumnos de francés, leerán en clase la obra de “ Don Juan ou le festin de Pierre”.
Se leeráenclase de manera alternativaenlaque intervendrántodoslosalumnosdel grupo(33
alumnos), cada uno de ellos leerá e interpretará un personaje, cuando el profesor así se le
asigne, la obra está escrita en francés, así que se harán actividades para que alumnado
conozca el significado de las palabras que presenten más dificultad.
Se dividirá la clase en 6 grupos e investigarán al autor de la obra, Molière, tanto su
apasionante vida como su obra .
Se analizará la obra, personajes, características de la comedia, lugares que aparecen en la
obra.
Estas actividadesse hanrealizadoantesde que nuestrosalumnosenunaexcursión a la capital
de la provincia de la que estamos a 56 Km vean la representación de la obra, que será el
próximo 4 de marzo.
Resultado final: los alumnos realizarán un glogster o un monográfico como si realmente se
tratara de anunciar la obra. Otra actividad consistirá en inventar un diálogo entre Carmen,
nuestro personaje de Merimée y el Don Juan de Molière, hablando sobre el amor.

9. 6.-EVALUACIÓN.
-el alumnoescapaz de comprenderyextraerlas ideas principales e intenciones de la lectura.
-Participa en las conversaciones y tertulias.
-Conoce y reconoce las características del teatro.
-Redacta textos breves en lengua extranjera.
-Utiliza las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
-Valora y construye una opinión basada en ésta, argumentación.