1. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 MEDIR 2 CODIFICAR/ CALIFICAR 3 INTERPERTAR 4 JUICIO DE VALOR Analizar Código Aplicación de Instrumentos Razonamiento valórico en base a estándares Procesar Valores Información Normas Comprender Reglas Relacionar cualitativo cuantitativo TOMAR DECISIONES
2. Tomar decisiones sobre Aprendizaje de los estudiantes Clima del aula Estrategias de Aprendizaje Evaluación del Aprendizaje Estilos Y ritmos de aprendizaje Validez Y confiabilidad de instrumentos Relaciones interpersonales Recuperación, Reforzamiento Y profundización
3. CASO 1 El profesor Vicente, luego de recoger los exámenes de Matemática, se dirige a los estudiantes diciéndoles: “Felicidades a quienes han desarrollado bien los ejercicios. Quienes lo hicieron mal podrán dar examen de recuperación la próxima semana”. CASO 2 Durante el examen de Ciencia, Tecnología y Ambiente, Alicia da una mirada general a la hoja de indicaciones, y pregunta a la profesora: ¿Cuándo es el examen de recuperación?
4. REFLEXIONA Los casos anteriores son muy frecuentes en las aulas de las instituciones educativas, y los docentes hemos asumido en forma natural tales reacciones. Sin embargo, ¿es aceptable que el profesor Vicente fije fecha para el examen de recuperación, sin conocer los resultados y sin haber reflexionado sobre las causas que motivaron la posible desaprobación de los estudiantes?, ¿actuar así no es acaso tener el prejuicio de que los alumnos son los únicos responsables de su fracaso?, ¿acaso la actitud de Alicia no es más que una muestra de condicionamiento para aceptar que ella es la única culpable de su posible fracaso?, finalmente, ¿la prueba de recuperación es la única estrategia para optimizar los aprendizajes?
5. La respuesta a las preguntas anteriores refleja toda una concepción sobre evaluación, confundida muchas veces con examen, control o medio para ejercer autoridad. Antes de tomar alguna decisión es imprescindible determinar cuáles fueron las causas que originaron los buenos o malos resultados para el elegir el mecanismo pertinente que se aplicará para optimizar los aprendizajes. Puede ser posible que las dificultades de los alumnos, por ejemplo, se deban a la deficiente aplicación de las estrategias didácticas por parte del docente, quizá los aprendizajes esperados fueron demasiado complejos en relación con el nivel de desarrollo de los estudiantes, o puede ser también que los instrumentos de evaluación estuvieron mal elaborados y peor aplicados. La certeza que tengamos de éstos y otros elementos nos ayudará a elegir las estrategias más pertinentes para actuar.
6.
7. ESCALERA : DESARROLLANDO LA CRITICIDAD NIVEL CRÍTICO NIVEL INFERENCIAL NIVEL LITERAL debatir - argumentar , evaluar-juzgar, criticar inferir, comparar , categorizar – clasificar , explicar , analizar, indicar causas y efectos, interpretar, resumir –sintetizar, predecir - estimar, generalizar , resolución de problemas percibir , observar , discriminar , identificar, emparejar, secuenciar
9. a NOMBRAR O IDENTIFICAR 2. ¿De quién fue fiel aliado el llamado “demonio de los Andes”? : a) Diego de Almagro b) Almagro “el Mozo” c) Francisco Pizarro d) Gonzalo Pizarro e) Blasco Núñez de Vela 1.- El resto fosilizado de “Lucy” es un : a) Homo habilis b) Homo erectus c) Homo ergaster d) Homo sapiens e) Australopithecus
10. Nombrar o Identificar Agrupación de artesanos de un mismo oficio bajo la advocación de un santo patrón Encargo de un grupo de indígenas a un conquistador para su evangelización a cambio de trabajo y tributo. Documento por el que la corona española autoriza la invasión al Tahuantinsuyo.
11. EMPAREJAR Reparto mercantil Principio por el cual América estaba obligada a comerciar sólo con España yanaconaje Trabajo gratuito del indígena peruano en el latifundio a cambio de un minifundio. Monopolismo Pueblos creados para amontonar a la población indígena en la colonia. reducciones Negocio propio que hacía el corregidor por el que obligaba al indígena a comprarle los productos que el traía . Intervencionismo
12. Antigua Media Moderna PREHISTORIA Contemp. SECUENCIA U ORDENA 6.- Ordena los siguientes acontecimientos de acuerdo a la línea de tiempo : A. Toma de Constantinopla B. Renacimiento C. Segunda Guerra Mundial D. Revolución Agrícola E. Imhotep inventa la pirámide de Zozer F. Las Cruzadas G. Código de Hammurabi H. Revolución Urbana
15. EXPLICA Explica las causas y consecuencias de las siguientes instituciones coloniales:
16. COMPLETA LOS GRAFICOS CON LAS PALABRAS : Trilogía Genial - Humanismo - Capitalismo - Mercantilismo- Contrarreforma – Renacimiento Reforma – Bocaccio- Petrarca- Dante Alighieri- Lutero- Zuinglio- Calvino- Enrique VIII- Leonardo da Vinci-Miguel Angel- Rafael Sanzio- Erasmo de Rotterdam – Tomás Moro, etc Nuevo sistema Socio- económico Su 1ra. Fase fue Produjo cambios ideológico artístico religioso ¿Cómo se llama a su Máxima expresión? Sus líderes fueron ¿Quiénes son sus precursores? ¿Quiénes son? ¿Quiénes son sus representantes? ¿Cuál fue el movimiento de reacción?
17. ANÁLISIS 32. Son hechos resaltantes del gobierno de Alan García: ( UNT/ 2006-II) 1. Mantuvo la política populista de los subsidios 2. Controló el proceso inflacionario 3. Descuidó la seguridad interna 4. Estatizó la minería y la banca 5. Dirigió acertadamente la agricultura y la tributación 6. agotó las reservas del país, y el sistema financiero internacional declaró inelegible al Perú son ciertas: a) 1,2 y 3 d) 3, 4 y 6 b) 1,3 y 4 e) 1,3 y 6 c) 2,4 y 5 .-¿Por qué se dice que el Perú se inicia como una “República sin ciudadanos”? : a) No se había desarrollado una República Industrial b) Había un predominio de los funcionarios coloniales c) La mayoría estaba excluida de sus derechos políticos d) Imperaron los caudillos militares e) Se impusieron los grupos populares por la violencia Explica : …………………………….. ……………………………………………………………… …………………………………………………………….
18. ANÁLISIS Coloca V o F según la proposición sea verdadero o falso : 1. Manco Inca inicialmente consideró aliado a Francisco Pizarro ……………..…………………………………………………… ( ) 2. La epidemia que mató al inca HuaynaCapac se produjo después del 3er. viaje de Pizarro…………………………. ( ) 3.- La pugna por el poder entre las panakas cusqueñas y la élite guerrera del norte estalló en guerra después de la llegada de Pizarro……………………………………….………………….. ( ) 4.- El general incaico Quizu Yupanqui murió en el sitio del Cusco……………………………….. ………………………………. ( )
20. a Evaluar-Juzgar y Criticar 1.- En el texto anterior ¿A quien se refiere el autor cuando dice la “zamba vieja”? 2.- ¿Cuál es la actitud de ésta “zamba vieja” con respecto a la lucha por la independencia? 3. ¿Cuál crees que es la intención del autor, al escribir este poema? 4.- Da tu opinión personal acerca del objetivo de este poema “ Arequipa ha dado el sí, Y el Cusco la seguirá Con la Paz, pero entre tanto. Arrebujada en su manto ¿la zamba vieja que hará? Dirá con mucho gracejo: Vayan todos a la porra, Yo quiero mi mazamorra Y no exponer mi pellejo. Ea , zamba, vuelve en ti, recuerda lo que te han hecho y en el interior del pecho haz reflexiones y di : ¿No has sido la más fiel? Si, y ¿qué premio has recibido Del amo a quien has servido? Estafas , persecuciones, continuas contribuciones que ya te han empobrecido” Texto anónimo de 1815
21. a ITEMS NIVEL CRÍTICO ESPAÑA TENÍA LA VACA, PERO OTROS TOMABAN LA LECHE “Entre 1503 y 1660, llegaron al puerto de Sevilla 185 mil kilos de oro y 16 millones de kilos de plata. La plata transportada a España en poco más de un siglo y medio, excedía tres veces el total de las reservas europeas. Y estas cifras, cortas, no incluyen el contrabando.Los metales arrebatados a los nuevos dominios coloniales estimularon el desarrollo económico europeo y hasta puede decirse que lo hicieron posible (…). No al de España, por cierto, aunque a España pertenecían las fuentes de plata americana. Como se decía en el siglo XVII ; “España es como la boca ,que recibe los alimentos, los mastica, los tritura, para enviarlos enseguida a los demás órganos, y no retiene de ellos por su parte, más que un gusto fugitivo o las partículas que por casualidad se agarran a sus dientes”. Los españoles tenían la vaca, pero eran otros quienes bebían la leche. Los acreedores del reino(a quienes debía España), en su mayoría extranjeros, vaciaban sistemáticamente las arcas de la Casa de Contratación de Sevilla, destinadas a guardar bajo tres llaves, y en tres manos distintas, los tesoros de América. La Corona estaba hipotecada. Cedía por adelantado casi todos los cargamentos de plata a los banqueros alemanes , genoveses, flamencos y españoles.(…). Sólo en mínima medida la plata americana se incorporaba a la economía española(…). Aquel imperio rico tenía una metrópoli pobre, aunque en ella la ilusión de la prosperidad levantara burbujas cada vez más hinchadas: la Corona abría por todas partes frentes de guerra mientras la aristocracia se consagraba al despilfarro y se multiplicaban, en suelo español, los curas y los guerreros, los nobles y los mendigos, al mismo ritmo frenético en que crecían los precios de las cosas y las tasas de interés del dinero ( …). GALEANO, Eduardo( 1992) .Las Venas abiertas de América Latina . Edit. CC.SS. La Habana. pp. 34-35
