Visibilidad del conocimiento

1. III. Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento.
Elizabeth Merino Reyes
Innovación educativa con recursos educativos abiertos
COUSERA
Por

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VISIBILIDAD DEL CONO HACIA UNA MOVILIZACION DEL CONOCIMIENTO ABIERTO
El conocimiento en un ecosistema digital y globalizado fluye libremente sin considerar fronteras o limitaciones geográficas.
El conocimiento abierto se refiere a la producción académica y científica que permite su libre acceso sin barreras económicas y sin restricciones derivadas de los derechos de copyright. Su manifestación se puede observar por medio de su publicación en revistas expuestas al público o mediante el archivo o autoarchivo en repositorios institucionales o temáticos.
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso de forma pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros.
Los Recursos Educativos Abiertos se identifican como cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros, video, exámenes, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas empleadas para dar soporte al acceso de conocimiento.
Las Prácticas Educativas Abiertas (Open Educational Prácticas, OEP) son descritas como un conjunto de actividades en torno al diseño instruccional y su aplicación en actividades y procesos destinados a apoyar el aprendizaje. También incluyen la creación, uso y reutilización de recursos educativos abiertos (REA) y su adaptación a la configuración de un contexto o ambiente de aprendizaje
El objetivo de las prácticas educativas abiertas (PEA) es identificar (documentar) las actividades de cómo los educadores están incorporando los REA en su práctica diaria. A través de su reutilización, adaptación, redistribución y producción de nuevos REA para promocionar innovadoras técnicas pedagógicas y estrategias para empoderar a los estudiantes en su camino de un aprendizaje.
Los recursos educativos son totalmente accesibles, esto es, a través de diferentes medios y formatos con el soporte de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en forma masiva y exponencial. El Internet ha demostrado ser de gran ayuda para facilitar la difusión del conocimiento de las universidades, instituciones educativas, organizaciones y gobiernos, así como para apoyar el diseño de estrategias educativas innovadoras para

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mejorar y transformar los entornos de aprendizaje y potenciar la educación. Visualizando un marco para la movilización de los conocimientos académicos, el mayor reto que se observa es el reconocer el valor de uso del conocimiento existente en un proceso de adecuación y aplicación enfocado en necesidades específicas. En este sentido, la movilización de recursos educativos abiertos se puede incentivar a través de prácticas educativas abiertas.
En esta labor consideraremos dos aspectos importantes la visibilidad del conocimiento y la diseminación del conocimiento, que se describen a continuación
VISIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO La visibilidad de la producción científica implica hacer uso de estrategias para difundirla a través de diversas acciones, con el fin de que sea conocida por todos los individuos interesados. En términos prácticos son las opciones y oportunidades de dar a conocer la producción científica generada en las instituciones de educación e investigación No es suficiente compartir y publicar toneladas de conocimiento, así como tampoco es suficiente fomentar su difusión digital. Hay una necesidad más apremiante que es facilitar la tarea de provocar el aprendizaje y el intercambio de conocimientos a través de un desarrollo consciente de conexiones, relaciones y el flujo de información a través de comunidades de práctica (Bennet y Bennet, 2007). La movilización del conocimiento es todo acerca de las personas y sus acciones para crear valor a través de un reconocimiento que dé sentido a la satisfacción de necesidades específicas basadas en la asimilación y aplicación del conocimiento de forma enfocada en un contexto determinado. DISEMINACION DEL CONOCIMIENTO
Diseminar es esparcir y difundir algo. En el caso de la diseminación de REA se refiere a las estrategias para difundir los recursos educativos abiertos a través de diversos medios de comunicación con el fin de que sean conocidos por todos los individuos interesados en el tema.

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Algunos de los medios utilizados para la diseminación en el área del movimiento educativo abierto son: los repositorios temáticos o institucionales, proyectos, revistas, congresos, seminarios, talleres, sistemas de indización de recursos, programas, clases, foros, páginas web de acceso abierto, blogs, tweets, redes académicas, entre otros. Esta diseminación puede ser promovida a través de iniciativas institucionales, nacionales o internacionales. Para facilitar la diseminación de REA es necesario describirlos adecuadamente, utilizando los metadatos, que son precisamente los datos que cumplen la función de describir un objeto digital. Los metadatos pueden incluir información acerca del contexto, la calidad y las características específicas de los datos, y permiten “la refinación de consultas en bases de datos a través de buscadores especializados” con el fin de optimizar el proceso de búsqueda por parte del usuario final del REA.
VISIBILIDAD
DISEMINACIÓN
ENRIQUECER LA PRÁCTICA EDUCATIVA

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DIVULGACION, DIFUSIÓN E INNOVACIÓN
Dado que el conocimiento es un producto social, se hace evidente las tareas de divulgación y difusión. Ambos difieren particularmente en el público al que se desea informar. En el ámbito científico se refiere a divulgar al hecho de poner a disposición los resultados de una investigación a disposición de un público interesado, extenso y general, que puede comprender la importancia de los resultados y la arquitectura de las argumentaciones. Difundir se refiere a la disposición de este conocimiento ante un público más detallado cuando es dirigido a pares y expertos de una comunidad científica, un grupo calificado y competente en un campo específico. A la divulgación científica es posible atribuirle la tarea de presentación y distribución de la información a la sociedad en general, asegurando que la ciencia tenga una presencia en la cultura de las personas. La difusión científica, por su parte, permite que los resultados de investigaciones logren ser conocidos, discutidos y eventualmente aceptados como hechos científicos, y sean integrados en trabajos de otros investigadores que se apropian parcial o totalmente de estos, ejerciendo una crítica razonada y fundamentada. La difusión corresponde a una tarea imprescindible en el propósito de que el conocimiento tenga un impacto en las instituciones educativas, la sociedad y la industria, a través de procesos de innovación generados a partir de dicho conocimiento; además, es esencial ya que una de las maneras de evaluar la calidad y pertinencia de los avances en las diferentes disciplinas es la difusión y validación de los trabajos publicados.

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LA COMUNICACIÓN; BASE DE LA INNOVACIÓN La innovación, que puede entenderse como el proceso mediante el cual la sociedad extrae del conocimiento beneficios sociales y económicos, se ha convertido en el principal factor de competitividad, pues es una manifestación de la creatividad humana que convierte el conocimiento en valor agregado para la sociedad. La innovación debe entenderse como un sistema de interacciones y retroalimentación entre diferentes factores y actores internos y externos, cuya experiencia y conocimiento se refuerzan y se acumulan. Para desarrollar innovación en el entorno, el esfuerzo innovador debe ser realizado por un conjunto de actores de una comunidad y apoyarse en otros de su entorno inmediato; la innovación es el resultado de un esfuerzo relacional complejo dirigido desde la organización, empresa, instituto, universidad.
Pero ¿cómo se conceptualiza la competencia “saber comunicarse”? Las competencias se definen como el conocimiento, habilidades, actitudes, motivaciones y creencias que las personas necesitan para ser exitosos en un trabajo (Selvi, 2010). E impacta de manera determinante en la efectividad de una actividad. Las competencias comunicativas engloban la interacción entre docentes y alumnos, el medio ambiente y el contenido disciplinar. Para Selvi (2010) las competencias relacionadas con estos aspectos son la comunicación oral, corporal y escrita; éstas involucran habilidades intrapersonales e interpersonales, escuchar, observar, hablar, cuestionar, analizar y evaluar. La competencia saber comunicarse se refiere a la capacidad para leer, escuchar, escribir y hablar, como medios para interactuar con las personas, entender sus necesidades y compartir las propias con miras de un beneficio mutuo (Rodríguez, 2010). La comunicación docente permite promover interacciones educativas, a diferencia de otros procesos formativos o de entrenamiento para el uso de los medios que ponen énfasis en el dominio de los aparatos y sus potencialidades para la circulación y uso de mensajes producidos. Es más complicado resolver un problema relacionado con falta de habilidad comunicativa, que las complicaciones técnicas que puedan aparecer. La pedagogía y la comunicación, con que se pretende la adquisición de competencias que les permitan preparar y llevar a cabo la práctica educativa a los docentes debe ser conjunta al desarrollo de habilidades necesarias para obtener el mayor provecho de la

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tecnología educativa; la parte más difícil para llevar a cabo esta práctica, es el dominio de las competencias comunicativas específicas de un ambiente virtual. Esto se debe a que en entornos virtuales, los signos que se acostumbra emplear para expresar las propias ideas y para interpretar las de los demás, están ausentes. Desarrollar habilidades comunicativas debería ser un requisito para los docentes de cursos colaborativos en línea, ya que aprender a adaptar estas competencias a un ambiente virtual requiere práctica, combinada con reflexión y evaluación. Así como ser capaz de pedir y usar la ayuda de colegas con más experiencia (Levinsen, 2007). La comunicación enfocada a la docencia es a capacidad para la producción, recepción e interpretación de mensajes de diferentes tipos y a través de diversos medios que puedan promover interacciones educativas. Para desarrollar la competencia comunicativa, es necesario saber el rol que se desempeña en el momento de la comunicación. En el caso de los docentes se refiere a; guía, instructor, experto tecnológico, documentalista, evaluador, etc. Véase el siguiente gráfico que representa las funciones que ocupa la comunicación en entornos virtuales y por lo tanto su importancia.

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NOTA FINAL La UNESCO especifica algunas de las habilidades que las instituciones y las personas necesitan desarrollar para poder hacer uso más eficiente de los recursos educativos abiertos. A continuación se enlistarán las competencias que se consideran relevantes para la promoción y difusión de estos recursos (Kanwar et al., 2011): • Pasión acerca del concepto de apertura • Conocer el régimen actual de derechos de autor y propiedad intelectual • Desarrollar y adaptar las políticas de propiedad intelectual y derechos de autor • Entender las ventajas y desventajas de las diversas licencias abiertas • Claridad en los beneficios económicos de los REA, tanto en términos de mercadotecnia como de rentabilidad en la producción de materiales. • Conocimiento actualizado de los argumentos a favor y en contra del uso de REA • Identificación efectiva del público objetivo • Definición de resultados de aprendizaje efectivos y relevantes • Identificación de áreas de contenido relevantes para programas, cursos y módulos • Desarrollo de materiales educativos efectivos y atractivos • Trabajar de manera colaborativa con los estudiantes durante el diseño de materiales • Diseño de estrategias de evaluación efectivas y apropiadas • Habilidad para aplicar las tecnologías más apropiadas para apoyar los resultados de aprendizaje • Conocimiento de las fortalezas y características de los principales repositorios, repositorios especializados, y motores de búsqueda de REA • Habilidad para asesorar a las instituciones acerca de las ventajas y desventajas de establecer su propio repositorio y acerca de otras formas de compartir sus REA • Crear ambientes de aprendizaje a distancia y repositorios de contenido estables y operacionales • Conocimiento en el manejo de redes de personas e instituciones para trabajar cooperativamente en varios proyectos de mejora de enseñanza y aprendizaje • Habilidades técnicas para desarrollar y mantener plataformas web para presentar REA en línea, así como compartir el contenido y metadatos con otras plataformas web • Habilidad para generar metadatos relevantes y significativos para los REA • Conocimientos y habilidades para utilizar las taxonomías globales estandarizadas para describir los recursos en diversas disciplinas y dominios • Diseño de páginas web y habilidades administrativas para crear ambientes virtuales en los cuales el contenido pueda ser fácilmente descubierto y descargado • Habilidades de investigación y comunicación para poder compartir información acerca de los REA, en la forma de actualizaciones web, boletines, folletos, casos, reportes de investigación, entre otros.

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RECOMENDACIONES
 Reconocer el cambio e incentivar una nueva cultura y práctica educativa que permita desarrollar las competencias requeridas para aprovechar los REA disponibles; por ejemplo, desarrollando las competencias de alfabetización digital y alfabetización en el manejo de la información.
 Instrumentar espacios de capacitación y formación de los autores de contenido en los esquemas posibles de licenciamiento y mecanismos de registro de derechos de autor, así como de propiedad intelectual.
 Saber comunicar es una competencia vinculada directamente con los procesos de diseminación (las competencias comunicativas involucran habilidades de comunicación intrapersonal e interpersonal como escuchar, observar, hablar, cuestionar, analizar y evaluar).
 Trabajar colaborativamente y usar tecnologías, como competencias vinculadas, permiten producir REA y diseminarlos para usos académicos
 Habilitar las competencias de pensamiento científico y el pensamiento crítico son sustanciales para mejorar la diseminación de los REA
 La objetividad, la racionalidad (asociar los conceptos de manera lógica) y la sistematicidad (relaciones entre los conocimientos); son características útiles al desarrollar recursos de calidad y pertinentes para el tipo de audiencia a la que son dirigidos; así como lograr una adecuada accesibilidad y disponibilidad del REA al gmomento de compartirlo.