Este documento describe las características clave de las sociedades del aprendizaje. Explica que en estas sociedades el conocimiento se obtiene a lo largo de toda la vida y fuera de las instituciones formales. También destaca que la innovación es un valor fundamental, así como aprender a aprender de forma continua debido a la rápida obsolescencia de los conocimientos. Finalmente, señala que las tecnologías están transformando la manera en que se accede a la información y se comparten los conocimientos.

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DOCTORADO EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ASESOR: DR. ERASMO MARIANO DOMINGUEZ RUIZ.
SINOPSIS: SOCIEDADES DEL APRENDIZAJE
ALUMNA: COLUMBA RAMÍREZ VÁSQUEZ
08 de octubre de 2014

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ÍNDICE
LAS SOCIEDADES DEL APRENDIZAJE ....................................................................................3
¿Nos encaminamos hacia una cultura de la innovación? ..............................................3
Innovación y valorización del conocimiento .........................................................................3
El carácter cooperativo y multidimensional del proceso innovador ..................................3
Cultura de la innovación y demanda de conocimientos .....................................................4
Innovación y renovación permanente: los desafíos de una nueva cultura ......................4
Aprender, un valor clave de las sociedades del conocimiento .....................................4
La diversidad del aprendizaje ................................................................................................4
La evaluación de los conocimientos .....................................................................................5
La multiplicidad de las formas de inteligencia .....................................................................5
La disponibilidad de los conocimientos ..............................................................................5
El texto y la lectura: metamorfosis actuales y venideras ...................................................6
El futuro del libro ......................................................................................................................6
El futuro de las bibliotecas .....................................................................................................6
Nueva problemática de la biblioteconomía ..........................................................................7
APORTACIÓN .............................................................................................................................7
BIBLIOGRAFÍA ...........................................................................................................................8

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LAS SOCIEDADES DEL APRENDIZAJE
A partir de los trabajos de Hutchins (1968) y Husén (1974) se hace referencia a las Sociedades de Aprendizaje como la sociedad que obtiene conocimientos fuera de una institución y a lo largo de toda la vida; posteriormente en 1969, Peter Drucker, menciona a la Sociedad del Conocimiento, la cual está dedicada a “aprender a aprender” y para 1972 en el Informe Faure se concibe a la educación como una actividad, no elitista, que puede realizar toda la comunidad con una duración indeterminada.
En 1996, Delors destacaba el uso de las tecnologías para el desarrollo de las competencias personales y profesionales, cobrando importancia el “aprender haciendo” y la capacidad de innovar; surgiendo así un nuevo modelo de aprendizaje.
¿Nos encaminamos hacia una cultura de la innovación?
La transmisión y difusión de conocimientos en la sociedad del conocimiento ha provocado una cultura de innovación, construida a partir de la creatividad y de la renovación de los conocimientos que corren el riesgo de ser obsoletos e inestables; por lo que la rentabilidad y sentar las bases duraderas son su principal desafío.
Innovación y valorización del conocimiento
La diferencia entre innovación e invención es el valor que se le otorga a los conocimientos producidos; mientras la innovación requiere conocer las necesidades de la sociedad para tratar de satisfacerlas, la invención está acompañada de trabajos de investigación destinados a facilitar el uso y disminuir costos de la generación de conocimientos. Así pues, una invención puede transformarse en una innovación en el momento que responde a una demanda de la sociedad.
El carácter cooperativo y multidimensional del proceso innovador
En las sociedades del conocimiento el principal elemento es la innovación realizada de forma menos unilateral, permitiendo compartir el conocimiento y la interacción del público para que se aprovechen los conocimientos en los proyectos, su utilización o su generalización.

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Cultura de la innovación y demanda de conocimientos
En la economía mundial, el principal factor que permite la competitividad es la capacidad de innovación, ya que admite tanto la revolución de las nuevas tecnologías como el desarrollo de las sociedades del conocimiento.
Los empleos se caracterizan por la producción, intercambio y transformación de los conocimientos; requiriendo del desarrollo de competencias cognitivas que respondan al progreso científico y tecnológico, así como a la demanda continua de nuevas competencias.
Innovación y renovación permanente: los desafíos de una nueva cultura
Una característica de la sociedad actual es la continua transformación; proceso que provoca inestabilidad e inseguridad en diversas áreas, poniendo en juego a la innovación e invención; permitiéndoles con ello el dominio futuro de la sociedad y la especie humana.
Aprender, un valor clave de las sociedades del conocimiento
En las sociedades de aprendizaje se toma en cuenta el cúmulo de conocimientos que se asimilan, así como los niveles en los que se permite tanto su adquisición y comunicación como los instrumentos que se utilizan para llevar a cabo el proceso de aprendizaje.
Esta noción permite diferenciar a la sociedad del aprendizaje de la sociedad de la información, pues el vínculo de ambas permite el cambio de paradigma educativo.
La diversidad del aprendizaje
La sociedad del aprendizaje se integra por diversas formas de conocimiento (descriptivo, de procedimientos, explicativos y relativos) y su adquisición exige esfuerzos cognitivos que permitan conocer su función.
Los conocimientos se distribuyen en diversas disciplinas, permitiendo ser jerarquizados y desarrollar las competencias básicas o específicas requeridas. De acuerdo a lo anterior, se puede mencionar que los pilares de la sociedad del conocimiento son aprender a

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reflexionar, dudar, adaptarse con la mayor rapidez y cuestionarse sobre el legado cultural; actividades que integran la actividad cognitiva de “aprender a aprender”.
La evaluación de los conocimientos
El conocimiento en las sociedades de aprendizaje debe ser evaluado de forma cualitativa y cuantitativa; pues al ser un bien inmaterial se deben tomar en cuenta las tareas cognitivas que se pueden realizar a través del proceso de aprendizaje.
Para los docentes, esta actividad llega a ser difícil pues necesita establecer los criterios generales para evaluarlos y compararlos para dar la acreditación global del conocimiento de forma objetiva.
La multiplicidad de las formas de inteligencia
La aparición de las sociedades de aprendizaje va unida a la transformación que sufrieron las prácticas pedagógicas en relación a la evaluación y la transmisión de conocimientos. Así también, se hace importante considerar la diversidad de inteligencias que poseen las personas como elemento relevante para focalizar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Esto es, el crear contextos multifuncionales que permitirán estimular al educando para que participe en el acto de aprender y su aplicación lo lleve al éxito.
La disponibilidad de los conocimientos
Existe una diversidad de modalidades para acceder al conocimiento, pero se pueden categorizar en dos grupos: la institución escolar y el libro.
Las instituciones escolares son ele elemento principal del proceso educativo formal; y los libros son el instrumento que permite la circulación del conocimiento. Como se observa, a pesar del desarrollo tecnológico, estos elementos han evolucionado también sus soportes que les permitirán transformar su relación con el conocimiento.

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El texto y la lectura: metamorfosis actuales y venideras
Los textos han ido evolucionando de acuerdo a la aparición de nuevas formas de presentarlo. Esta transformación ha servido para incorporar colores, imágenes, tamaños y tipos de letra y demás elementos que hacen atractiva la lectura.
El desarrollo de las tecnologías y la incorporación de los hipertextos o bases de datos están provocando que se tenga acceso a mayor información, la cual puede ser acompañada de imágenes, sonidos, secciones, etc., que permiten interactuar en los espacios virtuales, ilustrarse, participar y transformar la experiencia de la lectura en una búsqueda activa centrada en un objetivo específico.
En relación a la lectura, ésta se caracteriza por nuevos atributos como la ubicuidad, fluidez, interactividad, reseña integral y fragmentación, los cuales permiten que las personas se apropien de nuevos conocimientos.
El futuro del libro
La accesibilidad y difusión de los libros, actualmente forman parte de la brecha digital, pues el precio, la falta de bibliotecas y su producción constituyen serios problemas que obstaculizan la circulación del conocimiento.
Otro problema también se observa con el desarrollo de las tecnologías, ya que los libros se han modificado para ser vistos en pantallas, lo cual incrementa las prácticas internautas y han transformado las prácticas editoriales como lo demuestran las publicaciones en línea, archivos en lenguaje HTML o en formato PDF que han servido para brindar al mundo una apertura a conocimientos e ideas.
El futuro de las bibliotecas
Las bibliotecas desde su aparición han desempeñado el papel de difusión de conocimientos y se encuentran relacionadas con el ámbito educativo y las investigaciones. Pero, con el desarrollo tecnológico, se ha vinculado a las bibliotecas con el nuevo paradigma de información al incorporarse a las redes y permitir el acceso a los flujos de la información; por lo que se puede observar la importancia que tiene en la reducción de la brecha digital y en la instauración de nuevos modelos mercantiles donde el conocimiento es el principal capital.

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Nueva problemática de la biblioteconomía
Las bibliotecas tienen un papel importante en el desarrollo de las sociedades, es el espacio que permite el intercambio de información y permite la realización de investigaciones, garantizando la transformación de la información por conocimientos.
La incorporación de las bibliotecas a los espacios virtuales y a las redes permite que se tenga acceso a la diversidad de conocimientos existentes, permitiendo la realización de prácticas autodidactas, facilitando con ello aprendizajes individualizados y optimizar la circulación de la información para desarrollar el “aprender a aprender”.
APORTACIÓN
Me queda claro que buscar la actualización para compartirla con los alumnos, está en función de la responsabilidad y compromiso que tengo con la labor educativa, pues el mundo exige más que poseer la habilidad de identificar, diseñar y utilizar actividades específicas en clase que cumplan objetivos y prioridades; requiere de profesores capaces de utilizar las nuevas tecnologías para que favorezcan tanto el aprendizaje participativo como la comprensión de los contenidos, ya que según Perrenoud (2010) “las nuevas tecnologías pueden reforzar la contribución de los trabajos pedagógicos y didácticos contemporáneos, puesto que permiten crear situaciones de aprendizajes enriquecedoras, complejas, diversificadas…” (p.119)
De esta manera, cabe preguntarse qué otras competencias debo desarrollar para ser competente pues no sólo debo enfocarme a la dinámica de la práctica educativa innovadora, pues resulta necesario que me involucre en los propósitos que persigue la institución educativa y la sociedad, ya que es posible que asuma nuevas responsabilidades, trabaje en equipo y sea capaz de aprender a aprender.
Así, puedo apreciar cómo la escuela se transforma de ser una comunidad de enseñanza a una comunidad de aprendizaje, que trabaja en equipo desarrollando con esta unidad una competencia colectiva, lo que permite a cada docente analizar su labor, configurarla de acuerdo al proyecto institucional y estabilizarla.

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BIBLIOGRAFÍA
Perrenoud, Philippe. (2010). “Diez nuevas competencias para enseñar”. México, D. F. Editorial Graó.
UNESCO. (2005). Sociedades de aprendizaje. Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO.