Este documento resume la historia de la psicología en Argentina desde fines del siglo XIX hasta la actualidad. Comienza destacando a los pioneros de la psicología experimental como Víctor Mercante y Horacio Piñero a finales del siglo XIX. Luego describe las diferentes etapas por las que pasó la psicología en Argentina en el siglo XX, influenciada por corrientes como el positivismo, el psicoanálisis y el marxismo. Finalmente, resalta hitos como la creación de las primeras carreras de psicología

1. HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA EN
ARGENTINA
Prof. Valentina Maltaneres
Psicología Educacional
UADER- UNR- UCAMI

2. Marco de análisis de la historia de la
Psicología Educacional
• Historia de la Psicología en general y los paradigmas de ciencia
(positivismo- antipositivismo)
• Historia de los contextos histórico- políticos (alternancia entre
periodos democracia y gobiernos de facto. Proyectos de país)
• Historia de los protagonistas (los pioneros), los locales y
extranjeros
• Historia de las instituciones, las sociedades científicas, los
laboratorios
• Historia de la Formación, las universidades
• Historia de la profesionalización del oficio. Leyes y regulaciones
de la actividad
• Historia de la producción científica y de las revistas
especializadas

3. Hugo Klappenbach (2000)
1895 y 1916: período de la psicología
clínica, experimental y social
1916-1941 período de la psicología
filosófica
1941- 1962 período de la denominada
psicotecnia y orientación
1962 período centrado en el debate
sobre el rol profesional del
psicólogo.
1984 importante desarrollo
de la psicología en todo el país

4. Enrique Saforcada (2008)
Escenario de la
siembra
Fines S XIX y
comienzos del XX
1891. primer lab de
Ps Exp x Víctor
Mercante (San Juan)
1899 Lab de Ps Exp
en Bs As Horacio
Piñero
Wundt (1879)
Baldwin (discp de W
lo crea en el mismo
año en Canadá)
1892 lab de
Titchener
Escenario de la
germinación
S XX
Primera carrera de
psicología (1955)
Hiato entre los
pioneros y los que
luego ocuparon las
cátedras en las
universidades.
Escenario de la
cosecha adeudada
S XXI
Universidades cuyas
curriculas no están a
tono con las
necesidades
sociales
Falta de
profesionales
especializados para
trabajar en
Latinoamérica

5. Néstor Roselli (2016)
• Segunda mitad del siglo XIX: La psicología emerge como disciplina autónoma de la mano
del amplio movimiento positivista. Coexiste integradamente con el ideario normalista de
educación pública y laica impulsado por Sarmiento y sostenido por la generación del 80,
como instrumento “civilizador” y de progreso social y económico. La psicología contribuyó a
la educación con las leyes regulatorias de los procesos psíquicos y del desarrollo, y aportó
los instrumentos psicométricos para medir objetivamente la inteligencia y las capacidades
(gabinetes de medición psicológica y de orientación vocacional).
• 1930: Tras el período de hegemonía positivista, sobreviene reacción de corte
fenomenológico y gestaltista
• 1950: el psicoanálisis irrumpió con fuerza. Corriente teórica prevaleciente (impregna las
nacientes carreras de psicología, y tiñe también el rol profesional del psicólogo en las
escuelas, que direccionó su acción hacia los aspectos psicodinámicos del proceso
educativo. El psicólogo actuaba en las escuelas con el modelo clínico de terapeuta-
paciente, lo cual generó resistencias y actitudes psicofóbicas de parte de las instituciones
escolares).
• Años 60: cambio de paradigma, que se continuó en los 70, de la mano de la fuerte
influencia teórica marxista (freudo marxismo y del marxismo francés). El psicólogo de la
educación pasó a tener un rol ideológicamente comprometido con la denuncia de los
mecanismos simbólicos de opresión y legitimadores de la injusticia social

6. • Años 80, y 90, nuevo gran cambio, relacionado con las
modificaciones políticas globales (naufragio del socialismo
soviético, reflujo del marxismo teórico y oleada neo-liberal en
el mundo). Rol del psicólogo de la educación: apuntalar la
invocada modernización, tanto en los aspectos
organizacionales, como curriculares y didácticos (bajar a la
enseñanza los cada vez más ricos desarrollos de la psicología
cognitiva (sobre todo los asociados al fuerte revival
vygotskiano).
• Siglo XXI: A partir de la crisis del modelo económico neo-
liberal, en educación inicia una etapa híbrida que aún no
termina de adquirir una identidad definida. Esto también ocurre
con el rol del psicólogo en dicho campo, muchas veces sujeto
a incongruencias.
Néstor Roselli (2016)

7. Aspectos relevantes de la historia
• Nacimiento en el seno del positivismo y bajo el modelo
experimental y de influencia francesa (Binet, Ribot,
Grasset).
• Áreas de interés especial: la criminología, la pedagogía, la
psiquiatría y la experimentación
• A este positivismo inicial le surge una contraofensiva de
manos de Alejandro Korn y Coriolano Alberini
• Argentina fue pionera en comparación con los otros países
latinoamericanos. Se crean laboratorios a la par que se
daban en Europa.
• Hubo psicología antes que psicólogos. Primeros graduados
en los años 70. Lo pioneros venían de otras ramas

8. • La Psicología revestía un interés particular para el Estado,
para consolidar una nueva Nación
• Sobresale la orientación profesional y la psicotecnia
• Los pioneros:
• Horacio Piñero:
• Víctor Mercante
• José Ingenieros
• Otras figuras: Carlos Rodriguez Etchard, José Nicolás
Matienzo, Rodolfo Rivarola, Enrique Mouchet
• La historia de las carreras muestra las luchas de
paradigmas. La impronta PSA a partir de la década del 70, el
sesgo clínico, profesionalista. Luchas con el campo médico x
la legitimidad profesional (de ser auxiliar a independiente; de
tener vedada la clínica y la psicoterapia a poder ejercerla).
Resol de los tres No- 1980

9. 1891 Primer laboratorio de Ps Experimental (piscofisiología). San Juan.
Víctor Mercante
1895/96 Primeras cátedras universitarias de Psicología en las Fac de
Derecho (Ernesto Weigel Muñoz) y en la Fac de Filosofía y Letras
1898 Primer Lab de psicología experimental en Bs As. Piñero
1908 Primera sociedad científica de Psicología de Bs As (Piñero-
Ingenieros) Rebautizada en 1930 como Soc de Psicología de Bs As.
Primera revista: Anales de Psicología
1926 Instituto de Psicotecnia y Orientación profesional.
Escuela de Psicología correctiva
1942 Instituto de Psicología Experimental. Horacio Rimoldi UnCuyo
1948 Instituto de Inv. Psicopedagógicas. Placido Horas- San Luis
Inst. de Psicología educacional (La Plata)
1949 Reforma constitucional (art 37) establece la “orientación
profesional” y consolida la línea de la ps aplicada a educación y
trabajo. Psicotecnia y orientación
1950 Carrera de Psicotécnico y orientador profesional en Tucumán
1951 Gabinete de psicotecnia en Paraná (Cs de la educación)

10. 1953 Especialización en Psicología. UnCuyo (Placido Horas)
Carrera de Asistente en psicotecnia Univ del Litoral
1954 Iº congreso argentino de Psicología en Tucumán. Necesidad de creación
de las carreras y en la áreas temáticas aparece la Ps. Educacional
1955 1ra carrera de Psicología en Rosario, UNLitoral. Luego golpe de estado.
Derrocamiento de Perón.
1957 al 59 Se crean las carreras de la UBA; de Cuyo; de La Plata, de Córdoba y de
Tucumán (nacionales y públicas) Su reconocimiento como Fac autónoma
recién década del 80. Los títulos eran Psicólogo (Rosario y Tucumán) y Lic
en Psicología (el resto)
1962 Asoc de Psicólogos de Bs As
1966 Creación en México de la SIP
1967 La ley de ejercicio legal de la Medicina: el psicólogo como auxiliar
1973 Creación de la FePRA (federación de psicologos de R.A)
Creación del Colegio de Psicologos de Entre Rios. Ley 5336
1985 Resol del Ministerio de Educación y Justicia que otorga validez al titulo de
Psicólogo y Lic en Ps. Incumbencias profesionales 2447/85
1991 Creación de AUAPsi en Rosario
1997-99
2000
Replanteo del perfil del psicólogo, análisis curricular.
Ley de Creación de la UADER Nº9250 –8 de junio de 2000
2009 Resolución ME Nº 343/09 Aprueba contenidos curriculares básicos, carga
horaria, criterios de intensidad de la formación práctica y los estándares
para la acreditación de nuestra carrera.

11. VICTOR
MERCANTE
(1870-1934)

12. HORACIO
PIÑERO
(1869-1918)

13. Aparato para registrar los procesos de atención y memoria
Laboratorio de Psicología Experimental. UBA (1927)

14. “El laboratorio constaba de una tabla para medir la
abertura de los brazos, antropómetros para medir la
altura; craneógrafos, dinamómetros y espirómetros
para medir la capacidad pulmonar; instrumentos (la
mayoría alemanes) para medir los espectros
sensoriales; láminas y tests para medir la memoria,
el juicio, el razonamiento, la atención y la afectividad.
Como se ve, convivían una psicología basada en la
anatomía y la fisiología, como lo eran la craneología
y la frenología del siglo XIX, y otra más autónoma,
aunque ambigua, que se centraba en el estudio de
los equilibrios dinámicos del individuo en el ámbito
intelectual, volitivo y afectivo” (Dussel, 1993).

15. Estudio de colores complementarios por medio de vidrios de distinta coloración

16. Alumnos registrando tiempo de reacción por contracciones de la piel

17. Alumnos escuchando una explicación sobre un tema de anatomía
fisiológica

18. JOSE
INGENIEROS
(1877-1925)

19. Junto a la constitución de los Estados Nacionales
y del dispositivo escolar se delinea la figura del
Niño como sujeto a intervenir, a moldear
Psicología como fundamento de la didáctica y la
pedagogía. La escuela como laboratorio
• Trabajo con grandes cantidades de niños
Aplicación de tests y cuestionarios
• Estudio de aptitudes (lo heredado y lo
adquirido): en el nivel evolutivo y en relación a
diferencias grupales
La Psicología en la formación docente: formación
de formadores

20. “Los problemas educacionales que guiaban la selección y
desarrollo de los trabajos de investigación eran:
determinar las aptitudes de cada raza, sexo y edad dentro
del grupo de la escuela; determinar los efectos
diferenciales de la cultura; determinar la edad para
comenzar los aprendizajes escolares, en el nivel primario
y secundario; determinar los procedimientos didácticos
más eficaces, en relación a la rapidez de la adquisición, a
su precisión y a la persistencia del conocimiento;
determinar la capacidad del hombre y de la mujer, para
enseñar ciertas asignaturas y a un grupo escolar dado”
(Talak, 2005, p. 35).