Esta es una unidad didáctica pensada para desarrollar el pensamiento critico mediante el análisis de los diversos relatos históricos sobre un mismo hecho, en este caso la guerra civil de 1891,

1. 1
Unidad Didáctica.

2. 2
Unidad: El orden liberal y las transformaciones políticas y sociales de fin de
siglo en Chile.
Fuente: http://laguerracivilde1891.blogspot.cl/
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-99470.html

3. 3
En esta unidad aprenderás analizaras los relatos histórico de Guerra Civil de 1891
que ocurrió en Chile, durante el gobierno de José Manuel Balmaceda.
Sesiones de la unidad:
Esta unidad constara de nueve clases, siendo la última clase la instancia de
evaluación final de las actividades desarrolladas en la unidad.
Inicio
Contenido de Aprendizajes:
 Guerra Civil de 1891.
 Relatos oficiales u otros.
 Historiografía.
 Escuelas Historiográficas (escuela
nacionalista, Marxista y escuela de los
Annales).
Objetivos:
 Comprender en que consistió el proceso llamado Guerra Civil de 1891.
 Reconocer diferencia y similitudes de los relatos históricos de la Guerra Civil de
1891.
 Describir las principales características de la historiografía.
 Analizar los diversos relatos históricos de la Guerra Civil de 1891, a través de sus
corrientes ideológicas,
 Construir y Argumentar sobre los distintos relatos históricos de la Guerra Civil de
1891.
INTRODUCCIÓN

4. 4
¿Qué entendemos cómo Guerra?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué entendemos como Guerra Civil?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Al comparar las imágenes anteriores, que es lo que puedes concluir de cada
una de ellas, tomando en cuenta el concepto de dictador y salvador expuestos
en las imágenes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué conocemos sobre la Guerra Civil de 1891 ocurrida en Chile?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué piensas tú sobre los conflictos bélicos? ¿Crees que ayudan a solucionar
los problemas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Antes de Comenzar: Conocimiento Previos

5. 5
En el gobierno de presidente José Manuel Balmaceda, en
1890, y en medio de grandes tensiones políticas tuvo que
enfrentar el poder ejecutivo representado por el
presidente y sus adherentes contra el poder legislativo
representado por el congreso, este enfrentamiento
comienza cuando el Congreso se negó a aprobar las
leyes periódicas que aprobaban el presupuesto de
gastos públicos para el año siguiente.
Por lo cual el presidente reaccionó declarando, en una
Proclama pública el 7 de enero de 1891 que se renovaban
las leyes sobre el presupuesto dictado el año anterior.
Los partidos de la oposición respondieron con un
Manifiesto del Congreso, omitiendo las facultades del
poder ejecutivo por lo tanto desconocerían al poder del
presidente.
Balmaceda, el 11 de febrero de 1891, ordena la inmediata
clausura del Congreso Nacional.
José Manuel Balmaceda 1840-
1891.
Guerra Civil en Chile: Bombardeo de Iquique
La Guerra Civil de 1891

6. 6
.
Fuente: Memoria
Chilena(http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-
706.html)
Batalla de
placilla: 18
de agosto
1891.
Los congresistas contaron con el completo apoyo de la Marina,
a cargo del Capitán de Navío Jorge Montt. Por su parte, el
Ejército regular, se mantuvo leal al Presidente Balmaceda.
La contienda se dio por mar y tierra. En agosto, hacia el final de
la contienda, las batallas se trasladaron a la zona central.
Luego de las Batallas de Concón y Placilla, fue evidente el
triunfo de las fuerzas congresistas. El Presidente Balmaceda
reconoció su derrota y dimitió de su cargo el 29 de agosto de
1891 ese día se terminaba su periodo en el gobierno, luego de
haber entregado el mando el presidente Balmaceda se suicida
en la embajada es Argentina donde se había refugiado de los
congresistas que lo querían matar.

7. 7
Responde
A continuación debes responder las preguntas propuestas a continuación, responde
a conciencia estas preguntas.
1) Explica a lo menos tres causas de la guerra civil (usando en tus
palabras).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) ¿Porque crees tú que sucedió la guerra civil de 1891?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) ¿Porque crees tú que se le llamo guerra civil?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4) ¿Porque el presidente Balmaceda no termina con su periodo de mandato y
se refugia en la embajada argentina para así terminar su periodo de
presidencia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Desarrollo

8. 8
Los relatos históricos de la Guerra Civil de 1891
Debemos saber que los procesos y hechos históricos, son estudiados
constantemente por los historiadores, creando continuamente un sinfín de relatos
históricos del mismo hecho u procesos, de estos relatos se extrae los más acordes,
que se relaciona con los ideales que se encuentra impresos en el curriculum de
cada país, esos son los relatos que se les entregan conocidos como relatos
históricos oficiales.
Como analizar un texto histórico:
Comencemos con dos sus primeros pasos:
Analizar
• Subrayar las palabras claves
• Relacionar las ideas principales con
el contexto historico.
Explicar
• Lo que el autor quiere comunicar
Desarrollo
LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, Historia1imagen

9. 9
Actividad
A continuación compararemos dos relatos históricos, uno de ellos forma parte de
los relatos oficiales y el segundo forma parte de los otros relatos históricos sobre la
Guerra Civil de 1891, para esto debes seguir los paso que se explicó anteriormente.
La guerra civil de 1891 fue
esencialmente un enfrentamiento entre
grupos de la élite. El triunfo de los
congresistas significó el
establecimiento de un sistema
parlamentario, en el que el poder del
Ejecutivo era más reducido y
supeditado al Congreso. El
denominado régimen parlamentario
abarcó el período comprendido entre
1891 y 1925.
Texto escolar de Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, 2° año medio.
Paso 1:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
____--
El régimen parlamentario ha triunfado en
los campos de batalla, pero esta victoria
no prevalecerá. O el estudio, el
convencimiento y el patriotismo abren
camino razonable y tranquilo a la reforma
y la organización del gobierno
representativo, o nuevos disturbios y
dolorosas perturbaciones habrán de
producirse entre los mismos que han
hecho la Revolución unidos y que
mantienen la unión para el afianzamiento
del triunfo, pero que al fin concluirán por
dividirse y por chocarse.
Testamento Político de José Manuel
Balmaceda, Santiago 18 de septiembre de
1891.
Paso 1:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Compara loa temas principales encontrando en los textos:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Desarrollo
Paso 2:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
________
Paso 2:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____

10. 10
Trabajando en la web
A continuación realizaremos una breve investigación en la web, para eso dirígete a
la sala de enlace de tu establecimiento, otros relatos que puedas encontrar sobre la
Guerra Civil de 1891, luego deberás llenar los siguientes datos sobre el relato
encontrado, busca a lo menos dos nuevos relatos.
Fichas:
Título Original:
Fecha:
URL:
Autor:
Idioma:
Fecha Consulta:
Resumen
Algunas de las páginas que puedes ocupar:
Título Original:
Fecha:
URL:
Autor:
Idioma:
Fecha Consulta:
Resumen:
Cuáles son las diferencias que puedes apreciar tú de ambos relatos.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Desarrollo

11. 11
Debemos saber que la historiografía que estudia los relatos, estos
relatos están derivados de las fuentes primarias, a continuación te
mostraremos la clasificación de fuentes históricas.
Fuente: http://red.ilce.edu.mx/sitios/old_proyectos_colabora_tic/tlacuilos/fuentes_hist.pdf
¿Qué es historiografía?
La Historiografía es la ciencia que se dedica a estudiar y a
analizar cómo se ha dado, a lo largo del tiempo, el registro
de hechos históricos por el hombre. La historiografía podría
ser comprendida como la ciencia que hace historia sobre
cómo el ser humano ha hecho historia a lo largo del tiempo,
especialmente si se tiene en cuenta que los métodos, las
formas, los objetos de estudio y los intereses han variado
en cada época y espacio.
Fuente: ABC
http://www.definicionabc.com/historia/historiografia.php
Desarrollo

12. 12
Actividad
Compara cuatro fragmentos de textos entre sí y extrae conceptos
que parezcan claves para comprender el texto.
El Congreso decidió entonces rechazar la
ley de presupuestos fijada para el año
1891. Como respuesta, Balmaceda firmó
un decreto que mantenía el presupuesto
del año anterior, sin consultar al Congreso.
La medida fue considerada una afrenta a la
democracia y setenta diputados y
diecinueve senadores votaron la
inhabilitación de Balmaceda para ejercer
su cargo por haber violado la Constitución
de la República, hecho que dio inicio a la
guerra civil de 1891.
Texto escolar de Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, 2° año medio.
La sublevación de la escuadra el 7 de
enero, encabezada por el capitán del navío
de Jorge Montt, dio la partida en el conflicto
armado contra Balmaceda. Ocupados las
provincias del norte en el mes de Abril, y
organizada una junta de Gobierno que
presidio Jorge Montt, los congresistas
pudieron disponer de dinero y tiempo para
formar un ejército.
Villalobos, Sergio, Historia de Chile, Tomo 4, Editorial
Universitaria, Chile, 2001.
Desarrollo

13. 13
El presidente no significa ningún peligro
serio para los negocios ingleses en chile.
No adopto ni siquiera planteo al Congreso
la menor iniciativa que amenazarse su
conjunto. Si bien perjudico algunos
intereses británicos en el caso de Agua
Santa, lo hizo con gran ganancia para
otros intereses…igualmente británicos.
Vial, Gonzalo, Historia de Chile (1891-
1973) la sociedad chilena en el cambio de
siglo (1892 - 1920)
Desde este punto de vista, el conflicto del
91 no fue una revolución, ya que el
produjo los efectos mencionados, y o
podía serlo simplemente porque sus
promotores eran elementos
revolucionarias, sino más bien
reaccionarios, contrarrevolucionarios.
Necochea, Ramírez, Hernán, Balmaceda
y la contrarrevolución de 1891, Editorial
Universitaria, Santiago de Chile, 1958.
Diferencias Similitudes

14. 14
Diferenciando y conociendo los relatos históricos de la guerra civil de
1891:"La escuela Nacionalista"
Características
 Fortalece el concepto de Nación,
con el fin de unificar y fortalecer
este concepto.
 En este tipo de textos idealizan los
poderes del estado (estén en lo
correcto o no)
 También ennoblecen a los héroes
de la nación.
El historiador Gonzalo Vial nace en año 1930 en una
familia de la elite Chilena, estudia derecho en la
Universidad Católica de Chile.
Se convirtió en discípulo de Jaime Eyzaguirre.
Algunas de sus obras más destacadas son: La nueva
bibliografía sobre las causas de la independencia de
Chile publicada en el año 1961, Libro Blanco del Cambio
de Gobierno en Chile 11 de septiembre de 1973, historia
de Chile publicado en el año 1981.
Desarrollo
Gonzalo Vial

15. 15
Para analizar un texto debemos seguir los siguientes pasos:
Identificar el autor
del escrito, lugar y
fecha.
Debe identificar si
el texto tiene
tendencia política,
económica, social o
testimonial.
Luego debemos
identificar si el
texto pertenece a
fuente primaria o
secundaria.
Luego debemos
analizar el texto,
identificando las
ideas principales y
relacionamos con el
contexto histórico.
Luego explicamos
cual es el contenido
del texto, teniendo
en cuenta los pasos
anteriores, todo
esto se debe
registrar.
Ocupemos lo aprendido con
anterioridad
1 2 3
54
Desarrollo

16. 16
Actividad
Analicemos los siguientes fragmentos tomados del texto del autor que
estudiamos anteriormente.
“Por Chilenizar el salitre entendía el mandatario que una
parte- la mejor- de los yacimientos bajo el dominio estatal
fuese entregada perfectamente a sociedades (…) de
accionistas chilenos y con acciones intransferible durante
un espacio de tiempo, y después solo transferibles a
chilenos (…) el presidente Balmaceda rechazaba con
énfasis el monopolio fiscal del salitre e incluso la
explotación directa, aunque no fuese monopólica, por el
estado. Verdaderamente el mandatario se alarmaba ante
cualquier monopolio salitrero – público o privado-, pues
(como vimos) necesitaba mantener la renta estatal del
caliche (…)Todo monopolio, incluso uno del fisco,
tendería necesariamente a regular la producción para
asegurar el precio, pero este no interesaba a Balmaceda,
y aquella sí (…)El presidente no significa ningún peligro
serio para los negocios ingleses en chile. No adopto ni
siquiera planteo al Congreso la menor iniciativa que
amenazarse su conjunto. Si bien perjudico algunos
intereses británicos en el caso de Agua Santa, lo hizo con
gran ganancia para otros intereses…igualmente
británicos”.
Vial, Gonzalo, Historia de Chile (1891-1973) la sociedad
chilena en el cambio de siglo (1892 - 1920)
Paso 1:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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_________________________________
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Paso 2:
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Paso 3:
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Paso 4:
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Paso 5:
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Desarrollo

17. 17
Diferenciando y conociendo los relatos históricos de la guerra civil de
1891:"La escuela Marxista"
Actividad
Características:
 Se destaca la lucha de clases.
 El poder de sometimiento de
las clases sociales.
 Promueve Levantamiento
armado del proletariado o
Clase trabajadora.
 La teoría de la base y la
estructura en las civilizaciones
del mundo.
Nace en Valparaíso el año 1917, en el seno de una familia humilde,
estudio en el liceo de aplicación de Santiago. En el año de 1934 ingresa
a estudiar historia en el instituto pedagógico de la Universidad de
Chile.
Algunas de sus obras más destacadas fueron: La Guerra Civil DE 1891:
Antecedentes económicos de independencia de Chile publicado en el
año 1951, Antecedentes económicos de independencia de Chile
publicado en el año 1959, Balmaceda y la contrarrevolución de 1891
articulo perteneciente al libro Gobierno Chileno y salitre inglés,
Balmaceda y North.
Desarrollo
Hernán Ramírez
Necochea

18. 18
Actividad
Analicemos los siguientes fragmentos tomados del texto del autor que estudiamos
anteriormente.
“La afluencia de capitales ingleses hacia nuestro país, lo
mismo que hacia los demás de América Latina, fue
relativamente escasa con anterioridad a 1870 y tomó -de
preferencia- la forma de empréstitos; esto se explica
fácilmente: Gran Bretaña vivía la etapa del capitalismo
industrial y sí bien disponía de capitales abundantes,
contaba también -en su interior- con posibilidades
sobradas de lucrativa inversión (…) desde el Gobierno
continuó impulsando una política inspirada en los
preceptos del liberalismo y destinada a perfeccionar la
organización institucional de Chile. Mediante reforma a la
Constitución, se estableció el sufragio universal y se
ampliaron las incompatibilidades parlamentarias (…)
Unos, porque estimaban amenazadas las bases de todo
su poderío económico y social y venían alzarse –en
cambio- formas económicas nuevas que aminorarían su
significado en el país. Los otros, como ya se ha dicho y
como se ver más adelante, porque aspiraban a tener
beneficio directo de la ingente riqueza que fluía a las
arcas fiscales”
Necochea, Ramírez, Hernán, Balmaceda y la contrarrevolución
de 1891, Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1958.
Paso 1:
________________________________
________________________________
________________________________
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________________________________
________________________________
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________________________________
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________________________________
________________________________
________________________________
______________Paso 2:
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______________Paso 3:
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Paso 4:
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Paso 5:
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Desarrollo

19. 19
Diferenciando y conociendo los relatos históricos de la guerra civil de
1891:"Escuela de los Annales"
Características:
 Historia estructurada.
 Enfoque entrelazado de los hechos
de comprender la historia de forma
lineal y aislada.
 Se relaciona con otras disciplinas
sociales.
 Historia Analítica, planteamiento de
problema histórico por resolver.
Conozcamos a uno de los representantes de esta
escuela, que investigo sobre la Guerra Civil 1891:
Nación en Angol en 1930, hijo de un importante ingeniero,
estudio en el instituto nacional y posteriormente en el
pedagógico de la Universidad de Chile donde estudio
pedagogía en historia, fue discípulo de un importante figura
chilena Guillermo Feliù Cruz quien influyo en su carrera de
historiador.
Algunas de sus obras son: imagen de Chile Histórico, el
álbum de gay en el año 1967, la disputa del Beagle y el
comercio y la crisis colonial. Un mito de la independencia
publicando el año 1968 e historia de Chile en el año de
1974, quizás la mejor síntesis publicado en el tema.
Desarrollo
Sergio Villalobos

20. 20
Actividad
Analicemos los siguientes fragmentos tomados del texto del autor que estudiamos
anteriormente.
“El rechazo que produjo fue de tal magnitud, que la
base política del gobierno comenzó a deteriorarse
con rapidez. Ello indujo a Balmaceda a proponer a
los jefes de partidos la selección del candidato en
una convención. Los nacionales vieron en la
sugerencia un intento de imponer al candidato
oficial a través de una convención manejada desde
la moneda (…) Poco a poco el Gobierno no iría
derivando posiciones de fuerza y, como es
evidente, tendría que buscar su apoyo en sectores
de ejercito –concretamente en el General
Velásquez- que le garantizaban una irrestricta
obediencia (…) Jorge Montt, dio la partida en el
conflicto armado contra Balmaceda. Ocupados las
provincias del norte en el mes de Abril, y
organizada una junta de Gobierno que presidio
Jorge Montt, los congresistas pudieron disponer de
dinero y tiempo para formar un ejército”
Villalobos, Sergio, Historia de Chile, Tomo 4, Editorial
Universitaria, Chile, 2001.
Paso 1:
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Paso 2:
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Paso 3:
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Paso 4:
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Paso 5:
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Desarrollo

21. 21
A continuación conocerás como se realiza un esquema.
Algunos ejemplos de esquemas:
Para realizar un esquema debes tener en cuenta los siguientes:
a. Identificar el contenido: tema, fecha, lugar.
b. Identificar el tipo de esquema.
c. Leer la información, teniendo en cuenta los diferentes tonos de color, dirección y grosor
de las flechas de unión.
d. Interpretar la información estableciendo relaciones: a), de causa-efecto; b), de jerarquía
de varios factores; c), de interrelación entre varios hechos.
e. Escribir el comentario: introducción (identificación del contenido), desarrollo
(descripción ordenada de la información) y conclusión (interpretación de las relaciones).
Fuente: https://mdoloresal.files.wordpress.com/2008/10/tipos-de-esquemas.pdf
Fuente: PROCEDIMIENTOS EN EL ÁMBITO DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS
SOCIALES, Didáctica de la Historia, 2012.Historia1imagen.
Desarrollo
Geografía
Hidrografía
Geomorfología
Humana
Física
Urbana
Rural
Física
Geografía
Humana
Hidrografía
Geomorfología
Urbana
Rural
En este esquema de flechas o líneas se parte de la idea
principal hacia las ideas secundarias.
En este esquema de llaves se parte de un concepto
principal hacia conceptos secundarios que secundan el
concepto central.

22. 22
Actividad
A continuación desarrollaran un esquema con tu compañero en donde explicarán
todos los conocimientos y conceptos entregados a lo largo de las clases.
Esquema:
Desarrollo

23. 23
Coevaluación
Esta evaluación que encontraras a continuación, está dispuesta para que tú
evalúes a tu compañero con el cual trabajaste en la actividad anterior.
Ítem de evaluación. Logrado
(10 ptos)
Parcialmente
logrado
(5 ptos)
No logrado
(1 pto)
Hubo un trabajo en equipo.
Participo en este trabajo.
Coopero con materiales para la investigación.
Participo en todas las etapas del trabajo de investigación.
Ayudo a sus compañeros cuando ellos tenían dudas.
Recibe críticas a su trabajo y mejora en base a ellas.
Mi compañero estuvo atento a las instrucciones dadas por el
profesor
Puntaje máximo: 70 puntos Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de exigencia: 60% Puntaje de Corte: 41 puntos.

24. 24
Como realizar un ensayo
a. Preparación:
 Conocer bien el contenido.
 Elaborar un guión que estructure el conocimiento en apartados.
 En cada apartado debe figurar el contenido fundamental del mismo
b. Redacción. Consta de tres partes:
 Introducción. Debe figurar la presentación global del tema, la situación espacio-
temporal y cómo se ha estructurado.
 Desarrollo. Incluye la presentación del contenido, de acuerdo con los apartados
establecidos en el guión. El orden lógico es el siguiente:
 Causas o antecedentes del acontecimiento (remotas y próximas).
 Descripción, análisis y explicación del contenido.
 Consecuencias que se derivan del mismo.
 Conclusión. Síntesis y valoración personal.
 Criterios prácticos:
 Los apartados deben diferenciarse mediante un título que refleje el
contenido.
 Cada párrafo debe contener sólo una idea principal junto con las
secundarias que la completan.
 Hay que escribir utilizando oraciones cortas, sin excesivas
subordinaciones y cuidar la ortografía y la presentación.
 Una vez terminada la redacción del tema, es necesario leerla para corregir
errores de contenido o de expresión.
Fuente: PROCEDIMIENTOS EN EL ÁMBITO DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES,
Didáctica de la Historia, 2012.Historia1imagen.
Cierre

25. 25
Rubrica de evaluación del ensayo
A continuación podemos observar los ítems como se evaluara el ensayo que
debemos entregar.
Criterios de
Evaluación
Excelente
(10 pts)
Avanzado
(9pts )
Básico
(7pts)
Insuficiente
(4pts)
Introducción Presenta con
claridad de qué
trata el ensayo,
detallando las
partes que los
componen y una
pequeña
descripción de
cada una de ellas.
Explica de qué
trata el ensayo,
especificando las
partes que lo
componen.
Presenta una
introducción, pero
no se refiere
concretamente al
ensayo, es decir,
al qué y al cómo.
El ensayo se
encuentra mal
elaborado. No
es clara ni
especifica el
propósito del
ensayo.
Organización del
ensayo
Los conceptos
están
organizados
de manera que
hay
conexión lógica
entre ellos
En su mayoría
los
conceptos
presentados no
están conectados
con el resto
Más de la mitad de
los
conceptos
presentados no
están conectados
con el
resto
Sólo es una lista
de
conceptos
Capturar la
Atención
El párrafo
introductorio tiene
un elemento que
atrae la atención
del lector.
Este elemento
puede ser una
afirmación con
fuerza, una cita
relevante y o una
pregunta dirigida
al lector.
El párrafo
introductorio tiene
un elemento que
atrae la atención,
pero este es
débil, no es
directo, o se trata
de un elemento
inapropiado para
el lector.
El ensayo tiene un
párrafo de
introducción
interesante, pero
la conexión con el
tema central de
este no son
congruentes.
El párrafo de
introducción no
es interesante y
no es relevante
para el tema.
Idea Principal La idea principal
señala el tema
del ensayo y
concentra los
puntos principales
a acalorarse.
La idea principal
señala el tema
del ensayo.
Hay una opinión,
pero esta no
expresa la opinión
del autor
claramente.
No se encuentra
ninguna opinión.
Opinión La opinión
presenta una
clara y bien
fundamentada
La opinión
presenta una
afirmación clara
de la posición de
Se encuentra una
opinión, pero esta
no expresa la
No hay opinión.
Cierre

26. 26
posición del autor
sobre el tema.
autor sobre el
tema.
opinión del autor
claramente.
Secuencia Los argumentos o
ideas secundarias
están
presentadas en
orden lógico que
hace las ideas del
autor sean fáciles
e interesantes de
seguir.
Los argumentos
e ideas
secundarias,
están
presentadas en
orden más o
menos lógico,
que hacen
razonablemente
fácil seguir las
ideas del autor.
Algunos de los
argumentos o
ideas secundarias
no están
presentados en
orden lógico
esperado, lo cual
distrae al lector y
hace que el
ensayo sea
confuso.
Exceso de ideas
secundarias o
argumentos no
están en el
orden lógico
esperado lo que
distrae al lector
y hace que el
ensayo sea
confuso.
Conclusión La conclusión es
fuerte y deja al
lector con la idea
totalmente clara
de la intención
comunicativa del
ensayo.
La posición del
autor es
explicada al
comienzo de la
conclusión.
La conclusión es
evidente. La
posición del autor
es explicada en
las primeras dos
oraciones de la
conclusión.
la posición del
autor es
Aclarada en la
conclusión, pero no
al principio de la
misma.
No hay
conclusión. El
trabajo
simplemente
termina.
Puntaje máximo: 70 puntos Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de exigencia: 60% Puntaje de Corte: 41 puntos.

27. 27
¿Qué es un portafolio?
 A continuación te presentaremos la rúbrica de evaluación del portafolio como
tu trabajo final de la unidad.
Se define como una compilación de trabajos. Por lo general, contiene una muestra de
trabajo y evidencias escritas respecto de lo que piensa frente al trabajo.
La muestra de materiales contenida en el portafolio debe cubrir un período significativo
de tiempo, idealmente, la unidad, de manera tal que sea posible analizar el desarrollo,
en cierto período específico para observar el proceso completo.
Cierre

28. 28
Criterios de
Evaluación
Excelente
(10pts = 7)
Avanzado
(9pts = 6,3 )
Básico
(7pts = 4,8)
Insuficiente
(4pts = 3,0)
Contenido y
Presentación
(20%)
El portafolio contiene
todas las actividades
desarrolladas en
clases con sus
respectivas
presentaciones y
documentos
elaborados en
clases.
El portafolio
contiene las
actividades
desarrolladas en
clases junto a sus
respectivas
presentaciones y un
par de documentos
elaborados en
clases.
El portafolio
contiene al menos
algunas de las
actividades
desarrolladas en
clases y presenta
algunas
presentaciones de
las actividades.
El portafolio
contiene tan solo
una par de las
actividades
trabajadas en
clases, no
presentan ni
presentaciones ni
los documentos
elaborados en
clases
Calidad de la
información
(25%)
El portafolio contiene
tareas de
investigación,
apuntes, material con
correcciones por
cada tema y/o
actividad, mostrando
una secuencia lógica
y congruente en el
desarrollo de la
materia. Con lujo de
detalles, además
incluye materiales o
documentos anexos.
El portafolio
contiene tareas de
investigación,
apuntes, material
con correcciones
por cada tema y/o
actividad,
mostrando una
secuencia lógica y
congruente en el
desarrollo de la
materia.
El portafolio
contiene tareas de
investigación,
apuntes, material
con correcciones
por cada tema y/o
actividad
mostrando una
secuencia lógica
en el desarrollo de
la materia.
El portafolio
contiene solo un
par de tareas de
investigación y
apuntes de cada
tema y/o actividad.
Actitud y
Responsabilidad
(20%)
El estudiante entregó
avances de sus
trabajos para el
portafolio en la fecha
y hora estipulada.
Asistió a todas las
clases y tuvo una
participación activa y
propositiva,
desarrollo las
actividades
propuestas por el
docente según las
indicaciones y
colabora en el
desarrollo de un
ambiente de
aprendizaje
colaborativo con sus
compañeros.
El estudiante
entregó avances de
sus trabajos para el
portafolio en la
fecha y hora
estipulada.
Asistió a todas las
clases y tuvo una
participación activa
dentro de la misma
y siguió las
indicaciones del
docente.
El estudiante
entregó avances
de su portafolio
con algunos
atrasos en cuanto
a fechas.
Asistió a casi
todas las clases y
tuvo algunas
participaciones
clase.
El estudiante no
entregó avances
de su portafolio, no
cumplió con las
fechas
establecidas
Falto en varias
ocasiones a clases
y su participación
fue casi nula.
Ortografía y
redacción.
Las actividades
desarrolladas para el
portafolio no
contienen errores de
ortografía y presenta
una redacción
Las actividades
desarrolladas para
el portafolio
contienen errores
ortográficos
mínimos y presenta
Las actividades del
portafolio están
desarrolladas pero
presentan
múltiples errores
Las actividades del
portafolio no están
desarrolladas en
su totalidad y
presentan graves
errores de

29. 29
(15%) coherente de las
actividades de
desarrollo u
investigación.
una redacción
acorde.
de ortografía y
redacción.
ortografía y
redacción.
Autenticidad
(20%)
Los trabajos escritos
del portafolio
presentan contenidos
e ideas originales,
verificables mediante
los avances
entregados por los
estudiantes de cada
uno de los trabajos
desarrollados en
clases. No presentan
evidencia de plagio,
entregan las fuentes
con las cuales se
trabajó cada
actividad.
Los trabajos escritos
del portafolio
presentan
contenidos e ideas
originales,
verificable mediante
los avances
entregados por los
estudiantes de cada
uno de los trabajos
desarrollados en
clases. No presenta
evidencias de
plagio.
Los trabajos
escritos de
portafolio
presentan los
contenidos
pedidos en clases.
Entregan solo
algunos avances
de lo trabajado en
clases. Hay duda
sobre si las ideas
son propias u
plagiadas ya que
no se entregan en
detalle las fuentes
trabajadas.
Los trabajos
escritos en el
porfolio no
presenta todos los
contenidos
trabajados en
clases, no existen
avances de los
trabajo en clases,
puede haber
plagio ya que no
se presenta las
fuentes de donde
extrajo la
información
desarrollada.
Puntaje Total: 50 pts. Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de exigencia: 60% Puntaje de Corte: 30 pts.

30. 30
Autoevaluación
Revisemos si hemos aprendido, para eso tú mismo de forma consiente te evaluaras,
para que podamos saber si hasta el momento has aprendido o aún nos falta
conocimientos por aprender.
La Considero que mi capacidad de para la comprensión de la información que se
me presento es: (5 pts)
1) Pobre.
2) Regular.
3) Buena.
4) Muy buena.
La fundamentación de mi respuesta es:
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo puedo utilizar esta información?: (3 pt)
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ubícate en el número que represente tus avances (8 pts)
1 2 3 4
Cierre
Puntaje Total: 16 puntos Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de Exigencia: 60% Puntaje de Corte: 10 puntos