6 sombreros

1. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
CEIP Mediterráneo
Productos 02.a y 02.b
Vaciado de la técnica de los 6 sombreros y análisis DAFO.

2. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
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ÍNDICE:
1.- Introducción
2.- Planteamiento teórico.
3.- Práctica: la dinámica de los seis sombreros.
4.- Conclusiones.
5.- Análisis DAFO.

3. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
CEIP Mediterráneo
1.- Introducción:
En esta actividad y, a través de la dinámica de los seis sombreros de Edward de Bono, trataremos de abordar la situación actual de las
competencias clave en nuestro centro desde seis perspectivas diferentes. Para ello trabajaremos en pequeños grupos y de forma cooperativa.
Una vez que cada grupo haya reflexionado desde un punto de vista, pondremos en común dichas valoraciones y estableceremos unas
conclusiones.
2.- Planteamiento teórico:
● Aquí tenemos un vídeo de algo más de tres minutos para acercarnos a la teoría de Edward de Bono :
https://www.youtube.com/watch?v=yNNVEn2TEBg
● En este enlace encontramos un resumen del libro: De Bono, E. (2008) Seis sombreros para pensar. Barcelona: Paidós.
http://www.leadersummaries.com/ver-resumen/seis-sombreros-para-pensar

4. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
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3.- Práctica:
1. ¿Qué información
necesitaríamos
sobre las Competencias
Clave?
- Formación sobre Competencias: fundamentos teóricos.
- Formación en programación y evaluación por competencias.
- Formación en Metodologías : Aprendizaje por proyectos, elaboración de UDI…..
- Formación en recursos que posibiliten el aprendizaje competencial.
- Conocer experiencias de otros centros que funcionen de forma competencial.
2. ¿Qué sensaciones
tenemos ante el
reto que supone la
incorporación de las
Competencias Clave a los
diseños y que supondrá
para
los centros?
- Tenemos la sensación de que es necesaria este tipo de enseñanza para que los
alumnos sean más competentes, no sòlo en lo teórico sino en la práctica de la vida
diaria.
- Nos sentimos perdidos,inseguros,impotentes…, porque no nos han formado. Se
nos exige empezar a trabajar en competencias de manera muy precipitada, sin
tener herramientas ni conceptos.
- Estamos en un momento de descontento con la realidad que vivimos (recortes,
aumento de ratios,desprestigio…) y pensamos que todo esfuerzo recae siempre
sobre nosotros.

5. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
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3. Si las Competencias
Clave se incorporan a los
diseños
y no tienen éxito, ¿qué
consecuencias
negativas tendría para los
centros?
- Pérdida de tiempo.
- Pérdida de confianza, apoyo y colaboración de las familias.
- Reelaboración de la programación, materiales, organización de aula...
- Replanteamiento de la metodología.
- Desánimo y desmotivación del profesorado.
- Gasto económico.
- Desorientación del alumnado.
4. Si la incorporación de
las al
Competencias Clave
diseño curricular tiene
éxito, ¿qué
cambios positivos se
producirían en el
currículo real?
- Alcanzaríamos un aprendizaje significativo,global y funcional.
- Los alumnos se convertirían en protagonistas únicos del proceso e/a, con el
tutor como guía o apoyo.
- El ambiente escolar mejoraría puesto que las relaciones interpersonales se
facilitan entre el grupo de alumnos: resolución de conflictos,pautas para
aprender a vivir en sociedad,autonomía, autocontrol…
- Se instauran en el currículo actividades relacionadas con la reflexión, el
aprender a pensar, el fomento de la creatividad ,etc...intercaladas y
relacionadas con los objetivos del currículo real.

6. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
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5. ¿Qué podríamos hacer
para que la
incorporación de las
Competencias Clave en los
diseños
mejore los currículos
reales de los
centros?
- Elaborar nuestro propio material a partir de los intereses de nuestra población
escolar.
- Organización de espacios y alumnado para facilitar el desarrollo de las
competencias.
- Búsqueda de recursos.
- Fomento de intercambio de ideas entre los profesionales del centro e
intercentros.
- Creación de plataformas comunes entre las diferentes especialidades.
6. ¿Cómo podríamos
controlar la
estrategia y procesos de
mediación entre
los diseños y los currículos
reales de los
centros para que el éxito
sea el mayor
posible?
- Disponer de normativa clara sobre los diseños.
- Consensuar modelo de diseño,colaboración y coordinación en la elaboración del
mismo.
- Diseño conjunto por ciclos y áreas.
- Adaptar los documentos del centro a la normativa y diseños elaborados.
- Evaluar el impacto del nuevo diseño para lo que se precisan instrumentos de
evaluación adecuados.
- Tras realizar evaluaciones inicial,del proceso y final analizar y hacer propuestas de
mejora.

7. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
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4.- CONCLUSIONES:
Tras poner en común el trabajo realizado por cada uno de los grupos, cada uno de los cuales trabaja desde la perspectiva de un sombrero,
extraemos las siguientes conclusiones:
● En nuestro centro consideramos fundamental conseguir un aprendizaje global, significativo y funcional; este planteamiento es esencial
para incorporar las competencias clave a nuestra práctica diaria.
● Lo anterior conlleva, replantearnos el papel del alumno y del profesor; dotando al primero de mayor protagonismo.
● Somos conscientes de la necesidad de formar estudiantes competentes, personas que sepan desenvolverse eficazmente en la vida.
● Para propiciar todo lo expuesto son necesarios cambios conceptuales, formales y metodológicos, pero, siempre acompañados de
formación, recursos, apoyo...
● Asimismo es fundamental un desarrollo normativo claro y completo, que nos guíe en este proceso de cambio.

8. Técnica de los seis sombreros de E. de Bono
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5.- ANÁLISIS DAFO: