ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. JULIOH.PIMIENTA PRIETO

1. CENTRO VERACRUZANO DE INVESTIGACION Y POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
MATERIA: “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA”.
TEMA 3: ”ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE ”.
UNIDAD 3. “LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTARTEGIAS DE
ENSEÑANZA”.
NOMBRE DE LA MTRA: LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS.
ELABORADO POR: VERONICA TLEHUACTLE XALAMIHUA.
FECHA DE ENTREGA. 03/07/22
Julio Herminio Pimienta Prieto.

2. .
Las estrategias de enseñanza- aprendizaje son instrumentos el docente hace para
contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
El aprendizaje significativo se favorece con los puentes
cognitivos entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita
conocer para asimilar significativamente los nuevos .

3. ESTARTEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar
las actividades en secuencia didáctica. Constituye un recurso para la
organización grafica de los conocimientos explorados. El aprendizaje
significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo que el sujeto ya
conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos
conocimientos. Estos puentes constituyen los organizadores previos conceptos,
ideas iniciales y material introductorio de los nuevos Conceptas y relaciones.

4. Estrategias para
indagar sobre
los
conocimientos
previos.
Preguntas
Lluvia de ideas
Preguntas de guía
Motivar al estudio indagando en
los conocimientos previos que
posee el estudiante
Preguntas exploratorias
SOA(qué sé, qué quiero
saber que aprendí
RA-P-RP(respuesta
anterior, pregunta,
respuesta posterior)
Se utiliza para indagar
conocimientos previos
Constiruyen cuestionamiento que
impulsa la compresión en diversos
campos del saber
Preguntas literales
Hacen referencia a ideas ,datos, y
conceptos expresados en libro o
capitulo.
Que se refieren a los significados
las implicaciones y los propios
intereses.
Estrategia que permite construir
significados en 3 momentos :RA-
P-RP
.
Permite visualizar un tema de una
materia global .

5. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA
COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN.
Organizar la información de forma personal como una habilidad importante
para aprender a aprender. Después que se busca la información pertinente
para un fin especifico , es necesario realizar la lectura y posterior hacer una
síntesis mediante organizadores

6. Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la
información.
Estrategias ¿Que es? ¿ como se realiza ¿ para que se utiliza?
Cuadro
sinóptico
Organizador grafico permite organizar y
clasificar información. Organizar de lo
general a particular de izquierda a
derecha, jerárquico.
1.- se identifica los conceptos
generales.
2.-derivan los conceptos secundarios o
subordinados.
3.-estableciendo relaciones de
jerarquía
4.- utilizan llaves para señalar las
relaciones .
Establecer relaciones entre
conceptos. Desarrolla habilidad.
Organizar el pensamiento.
Facilitar la compresión.
Cuadro
comparativo
Es una estrategia que permite identificar
las semejanzas diferencias de dos o mas
objetos o hechos.
Se identifican los elementos que se
desea comparar. Se marcan los
parámetros a comparar. Identifican
características se anuncian
afirmaciones.
Permite desarrollar habilidad de
comparar. Facilita el
procesamiento de datos de
clasificar y categorizar
información.
Matriz de
clasificación
El objetivo es formar conjuntos o clase. Identifican los elementos que se
desean clasificar y se hace un listado.
Se organizan los elementos en grupos
iniciales.
Determinar detalles a simple
vista no se puede. Es muy útil en
los datos cualitativos.

7. Matriz de inducción Estrategia que sirve para extraer
conclusiones a partir de fragmentos.
Identifican elementos y parámetros a
comparar. Se toman notas y se
escriben. Se analiza la información
recolectada. Se extraen
conclusiones.
Identifica elementos de
comparación.
Técnica heurística
UVE de Gowin
Para adquirir conocimientos sobre el
propio conocimiento y como se
constituye y utiliza.
Se presenta a los alumnos a una
situación o fenómeno natural. Para
que los alumnos empiecen a
organizar pensamiento.
Desarrollar metacognición
.Organizar procesos para
desarrollar un proyecto.
Favorece el método
científico.
Correlación Es un diagrama semejante a un
modelo atómico
Jerarquía de los conceptos. Se
anota el tema principal.
Identificar ideas o
conceptos principales.
Promover el pensamiento
lógico. Interpretar y
comprender la lectura
realizada.
Analogía Estrategia de razonamiento permite
relacionar situaciones.
Se eligen elementos que se desean
relacionar. Se define cada elemento.
Comprender contenidos
complejos y
abstractos.relacionar
conocimientos aprendidos
con los nuevos

8. DIAGRAMAS
• Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases
dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a
organizar la información no solo en el documento , si no mentalmente
, identificar las ideas principales y subordinadas.

9. Diagrama
radial
Diagrama
de árbol.
Diagrama
de causa
- efecto
Diagrama
de flujo

10. MAPAS COGNITIVAS.
Son organizadores gráficos avanzados que permite la representación de una
serie de ideas , conceptos y temas con significado y sus relaciones, enmarcando
todo ello en un esquema o diagrama.

11. Mapa mental De expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se
almacenan en el cerebro. Emplear tercera dimensión en imágenes o
palabras, , emplear una palabra clave.
Mapa conceptual Representación grafica de conceptos sus relaciones. Partir de un concepto
principal. Los conceptos se ordenan de izquierda a derecha. Establecer
relaciones de subordinación e interrelación.
Mapa semántico Estructuración categórica de información, representada gráficamente, no
tiene una jerarquía establecida. Se identifican las ideas secundarias .
Mapa cognitivo
tipo sol.
Es un diagrama que sirve para introducir u organizar un tema. En la parte
central se anotan los títulos , en las líneas o rayos se añaden ideas.
Mapa cognitivo
de telaraña
Donde se clasifica la información en temas y subtemas. Permite desarrollar
la habilidad de clasificar, evocar la información.
Mapa cognitivo
de aspectos
Donde se identifican los aspectos comunes entre dos temas.
Mapa cognitivo
de ciclos
Donde se anota la información en un orden cronológico a través de
y flechas.
Mapa cognitivo
de secuencias.
Que simula una cadena continua de temas con consecuencia cronológica.
En el primer circulo se anota el tema, en los siguientes se anotan que se
requiere llegar a la solución.

12. Mapa cognitivo
de cajas
Se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas, el nombre , en
la superior se anota la idea principal , ene le segundo nivel se sintetiza la
información, identifican los conceptos
Mapa cognitivo
de calamar
Se utiliza para diferenciar dos o mas elementos. Se divide en tres
, en el centro se anota el tema y a los costados los subtemas.
Mapa cognitivo
de algoritmo
Un instrumento que hace posible la representación de un tema verbal en
forma esquemática , matemática y grafica.

13. PNI: Plantear el
numero de ideas.
Resumen. Se expresan las
ideas principales derivado
de la compresión de la
lectura .
Ensayo. Es un genero
literario permite conocer
el pensamiento del autor.
Síntesis . La identificación
de las ideas principales se
presentan junto con la
interpretación personal.
Ooo(que veo , que no veo
, que infiero. Es lo que se
observa, que no esta
comprendido y de lo que
se deduce del tema.
ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRESION

14. Debate
SIMPOSIO.
Mesa
redonda Foro
Taller
Seminario
ESTRATEGIAS GRUPALES

15. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS .
Existe una serie de metodologías que permite desarrollar
competencias , poner en juego una serie de habilidades ,
capacidades, conocimientos y actitudes en una situación
dada y en un contexto determinado.

16. Tópico
generativo
Representa un desafío cognitivo para los alumnos de resolver a través de
reflexión. Y se hace con otros colegas, se aportan ideas en relación con los
temas que suscitaron.
Simulación Situaciones de la vida real participan alumnos actuando roles, para favorecer
practicas innovadoras .
Proyectos Son una metodología integradora en una situación o una problemática real
que requiere solución. Puede ser largo y mediano plazo presenta el problema ,
objetivos, se comunica los criterios, se establecen reglas se plantean
características del método científico, una propuesta de trabajo.
Estudio de
caso
Describe un suceso real complejo que permite al profesionista aplicar sus
conocimientos y habilidades. Se seleccionan las competencias, se redacta
el caso y se evalúan los casos.
Aprendizaje
basado en
problemas
Metologia que se investiga, interpreta , argumenta y propone la solución a
uno o varios problemas: se formula el hipótesis establecen alternativas.
Aprendizaje
in situ.
Que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende
aplicar la competencia.

17. Aprendizaje
basado en TIC.
Metodología utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. Se
determinan los tic requeridas, se analizan los recursos disponibles, facilita el trabajo a
distancia.
Aprender
mediante
servicio
Ofrecer servicios y o productos a la comunidad para aprender las competencias
vinculadas con el currículo escolar. Diagnosticar las necesidades de la población ,
promover el aprendizaje cooperativo.
Investigación
con toturía
Se brinda toturia durante el proceso de investigación. Efectuar un análisis profundo,
aplicar el método científico .
Aprendizaje
cooperativo
Aprender mediante equipos estructurados y con roles bien definidos , esta
compuesta por una serie de estrategias instruccionales, trabajo en equipo , y
autoevaluación.
Webquest Investigación utilizando internet como herramienta básica de buscar información.
Se estructura de la siguiente manera. Introducción , tarea o reto ,proceso,
evaluación y conclusión.