Instrumentos de evaluación de la materia Asignatura Regional 1

1. LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN INDIVIDUAL
ASIGNATURA REGIONAL I
N° Eq:
evaluado
Tema: Grupo: Fecha: N° Eq
evaluador
N° Nombre de las integrantes
Dominio y
comprensión Expr. Oral
Claridad y
seguridad
Expr.
Corporal
Prom:
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
OBSERVACIONES:
NOTA: El puntaje máximo 16 para cada integrante equivale a 10

2. LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN GENERAL DE LA EXPOSICIÓN
ASIGNATURA REGIONAL I
Eq. Evaluado N° Grupo Fecha Eq. Evaluador N°
Temas:
I DEL
CONTENIDO 4 3 2 1
Calif.
1 Investigación
2 Comprensión
3 Dominio
NOTA: el puntaje máximo 12 equivale a 10 Promedio:
II DE LA
EXPOSICIÓN 4 3 2 1
Calif.
1 Claridad
2 Expr. Oral
3 Seguridad
4 Fluidez
5 Argumentación
6 Expresividad
7 Aclaración de
dudas
8 Estructuración
de preguntas
NOTA: el puntaje máximo 32 equivale a 10 Promedio:
III DEL
MATERIAL
DE APOYO
4 3 2 1
Calif.
1 Creativo
2 Adecuado
3 Novedoso
NOTA: el puntaje máximo 12 equivale a 10 Promedio:
IV DEL EQUIPO 4 3 2 1
Calif
1 Organización
2 Control de
grupo
3 Motivador
4 Actitud:
apertura,
tolerancia,
respeto,
entusiasmo
NOTA: el puntaje máximo 16 equivale a 10 Promedio:
V PROMEDIO GENERAL:
OBSERVACIONES:

3. LISTA DE RÚBRICAS PARA EVALUAR PRESENTACIONES EN DIAPOSITIVAS
Tema:
N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo
Evaluador:
Aspectos Excelente
3
Aceptable
2
Insuficiente
1
1.-Carátula Aparece el título de la
presentación, el/los
autor/es. El título atrae la
atención del público y si
hace falta se hace
acompañar de un subtítulo
más informativo.
Aparece el título y el/los
autor/es. El título no atrae
la atención pero informa de
forma eficaz del contenido
de la presentación.
Sólo aparece el título de la
presentación. No informa
de forma eficaz sobre el
contenido de la
presentación ni atrae la
atención.
2.-Relación texto-imagen Las diapositivas presentan
menos texto que imagen.
En las diapositivas que
presentan texto predominan
frases con una longitud no
superior de dos líneas
Las diapositivas presentan
más texto que imágenes. Se
encuentran tanto frases
cortas como largas sin
ninguna justificación.
Las diapositivas se
presentan llenas de texto.
Predominan las frases
largas. Es difícil
comprender su significado
con una sola lectura
3.-Vocabulario y ortografía Utiliza un vocabulario
llano, simple y preciso. El
texto es legible y no
presenta ninguna falta de
ortografía.
A veces utiliza palabras
complejas o de significado
pobre. Las faltas de
ortografía solo de tildes.
Todo el texto está lleno de
palabras vagas o complejas.
La sintaxis del texto es
desordenada o poco legible.
Variadas faltas de
ortografía
4.-Contenido Incorpora toda la
información solicitada en
su información
Incorpora la mayor parte de
la información solicitada
Incorpora la mitad de la
información solicitada.
5.-Imágenes: gráficas,
tablas, figuras, reacciones
Su uso está justificado.
Aparece el título al pié de
las gráficas, imágenes y
figuras así como el número.
En el caso de no ser propias
se indica la fuente en letra
de cuerpo inferior tras la
leyenda título.
Su uso está justificado, no
están tituladas o no se
indica el número. Algunas
no hacen referencia a la
fuente.
Algunas imágenes no están
justificadas, parecen
puestas para llenar. No se
indica el título ni el
número. No se hace
referencia si es el caso.
6.-conclusiones La presentación acaba con
una diapositiva de
conclusión, en la que se
resume el contenido en dos
o tres ideas.
La presentación acaba con
una diapositiva de
conclusión pero algunas de
las ideas no representan la
esencia de aquello que se
ha expuesto. El resumen es
demasiado extenso.
No hay diapositiva de
conclusiones o si la hay
ninguna de las ideas resume
aquello que se ha expuesto.
Añade ideas nuevas que
podía haber expuesto a lo
largo del desarrollo.
7.-Diseño El contenido de la
diapositiva se puede leer
fácilmente desde cualquier
punto del aula. El cuerpo de
la letra y el color respecto
al fondo es adecuado. El
público puede leer la
información de los recursos
visuales sin problemas.
En algunas diapositivas
cuesta trabajo leer el texto.
El fono de algunas
diapositivas no permite ver
con claridad la letra.
Algunos recursos visuales
presentan un cuerpo de letra
demasiado pequeña.
Gran parte del contenido es
difícil leer. El fondo de las
diapositivas y el color de la
letra no lo hacen posible.
En algunas diapositivas
muy llenas de texto el
cuerpo de la letra es
demasiado pequeño. Los
recursos visuales presentan
un cuerpo de letra
demasiado pequeña
Calificación:
INDICACIONES:
En equipo:
1. Llenar la lista con todos los datos requeridos

4. 2. Resaltar (con marca texto) el contenido del recuadro correspondiente a la evaluación numérica que consideren
apropiada.
3. Calcular la calificación y escribirla en el recuadro correspondiente considerando que el máximo puntaje 21
equivale a 10
4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado
5. Entregar al docente la lista (una por equipo), al término de la exposición.
Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García.
ASIGNATURA REGIONAL
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN:
Eq. Evaluado Nº Grupo: Fecha: Eq. Evaluador Nº
Tema:
I DEL RESUMEN 4 3 2 1
1.- Contenido (aborda lo más importante del tema)
2.- Redacción
3.- Ortografía
4.- Bibliografía
NOTA: El puntaje máximo 16 equivale a 10 Promedio:
II DEL CUESTIONARIO 4 3 2 1
1.- Contenido (aborda lo más importante del tema)
2.- Claridad de los cuestionamientos
3.-
Opciones de respuesta (múltiple, compleja, no
evidente)
4.- Congruencia con el tema
5.- Ortografía
NOTA: El puntaje máximo 20 equivale a 10 Promedio:

5. ASIGNATURA REGIONAL
Lista de Cotejo para Evaluación del Diseño de Actividad
N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo
Evaluador:
Campo Formativo:
Tema:
Título:
Aspectos a Evaluar Excelente
9.5 a 10
Bien
8 a 9.4
Regular
7 a 7.9
Satisfactorio
6 a 6.9
Mal
0 a 5.9
1.-Título
2.-Propósito
3.-Competencia
4.-Materiales
5.-Lugar
6.-Tiempos
7.-Organización
grupal
8.-Sensibilización
9.-Desarrollo
10.-Cierre
11.-Evaluación
12.-Redacción,
Gramática,
Ortografía y
Presentación
general del trabajo
PROMEDIO
OBSERVACIONES
INSTRUCCIONES
En equipo:
1. Llenar la lista con todos los datos requeridos
2. Colocar en el recuadro correspondiente la evaluación numérica que consideren apropiada en base a
las RÚBRICAS VIRG_EA_D
3. Obtener el promedio y escribirlo en el recuadro correspondiente
4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado
5. Entregar al docente la lista (una por equipo), al término de la actividad.
RÚBRICAS VIRG_EA_D
Rúbricas para evaluar el diseño (planeación) de una actividad
CRITERIOS Excelente
9.5 a 10
Bien
8 a 9.4
Regular
7 a 7.9
Satisfactorio
6 a 6.9
Mal
0 a 5.9
1.-Título Título
sugestivo y
provocativo,
refleja
Es sugestivo,
se relaciona
con el
contenido pero
No es provocativo
se relaciona con el
contenido pero no
subraya la
Hay un título pero
está poco
relacionado con el
contenido
No hay título, o
solo existe el
nombre del tema

6. intención y
contenido de la
actividad
no refleja
intención
intención
2.-Propósito Propósito bien
redactado,
explícito sin
faltas
ortográficas,
apropiado,
correcto y
específico al
tipo de
actividad
planeada
Propósito
poco explícito
apropiado y
específico al
tipo de
actividad pero
mal redactado
o con faltas de
ortografía
Propósito bien
redactado, poco
explícito,
pertenece al
campo formativo
correspondiente
pero no es
especifico al tipo
de actividad
El propósito está
mal redactado o
con faltas
ortográficas
pertenece al
campo formativo
pero no es
apropiado ni es
específico al tipo
de actividad
No existe
propósito o no
pertenece al
campo formativo
correspondiente ni
es específico de la
actividad planeada
3.-Competencia La
competencia
pertenece al
campo
formativo
correspondient
e, está bien
redactada, es
correcta y
congruente a la
actividad
planeada
La
competencia
pertenece al
campo
formativo, es
correcta y
apropiada a la
actividad
planeada pero
está mal
redactada o
con faltas de
ortografía
Está bien
redactada, sin
faltas
ortográficas,
pertenece al
campo formativo
correspondiente
pero no es la
correcta para la
actividad
planeada
Pertenece al
campo formativo
correspondiente,
no es la correcta,
para la actividad
planeada, está mal
redactada o con
faltas ortográficas
No existe
competencia o no
pertenece al
campo formativo
4.-Materiales La lista de
materiales
incluye y
especifica
claramente
todos los que
se van a
utilizar. Son
accesibles,
creativos,
apropiados,
alientan la
creatividad e
imaginación
promueven el
cuidado
ecológico y el
no
consumismo
La lista de
materiales no
incluye ni
especifica
claramente
todos los que
se van a
utilizar. Son
accesibles,
creativos,
apropiados,
alientan la
creatividad e
imaginación
promueven el
cuidado
ecológico y el
no
consumismo
La lista de
materiales está
completa los
indicados son
accesibles pero no
son creativos y no
promueven el
cuidado
ecológico, incitan
a l consumismo
La lista de
materiales está
incompleta, los
indicados no son
accesibles,
creativos ni
apropiados, no
favorecen la
creatividad ni
promueven el
cuidado ecológico
ni el no
consumismo.
No existe lista de
materiales
5.-Lugar El lugar
indicado es el
adecuado,
cuenta con el
espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario,
material,
herramientas y
equipo
necesario para
la realización
de la actividad
planeada.
El lugar
elegido es
adecuado en
cuanto al
espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario y
material pero
no cuenta con
las
herramientas y
equipo
necesario para
la realización
El lugar elegido
es adecuado en
cuanto al
mobiliario y
material pero no
es suficiente el
espacio,
iluminación,
ventilación,
herramientas y
equipo para la
realización de la
actividad
planeada y no
existen
El lugar indicado
no es adecuado en
cuanto a espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario,
material,
herramientas ni
equipo para la
realización de la
actividad y no
existen
indicaciones de
cómo se van a
solucionar éstas
No se indica ni se
prevé ningún
lugar

7. Existen
indicaciones
del cómo se va
a acondicionar
y/o a
ambientar el
lugar
de la actividad
planeada y no
existen
indicaciones
del cómo se va
a solucionar
esto
indicaciones de
cómo se van a
solucionar éstas
deficiencias
deficiencias
6.-Tiempos Se indica el
tiempo total de
la actividad,
este está
repartido
correctamente
equilibrado
entre todas las
fases de la
actividad,
indicando
claramente
cuanto tiempo
se destinará a
cada una de
ellas.
(Sensibilizació
n, Desarrollo,
Cierre y
Organización
Grupal)
Se indica el
tiempo total de
la actividad,
este está
repartido entre
las fases de la
actividad, pero
la suma de
estos tiempos
no coincide
con el tiempo
total de la
actividad
Solo se
consideraron
algunas fases de
la actividad en la
repartición e
indicación de
tiempos
Únicamente se
indica el tiempo
total de la
actividad
No existe
indicaciones de
tiempo
7.-Organización
grupal
Existe
indicación de
la forma en
que trabajará el
grupo en cada
fase de la
actividad. La
organización
del grupo para
cada fase es
adecuada para
los
participantes y
para el tipo de
actividad
planeada.
Se indica la
manera en que
trabajará el
grupo solo en
algunas fases
de la
actividad. La
organización
del grupo para
estas fases es
adecuada para
los
participantes y
para el tipo de
actividad
planeada.
Se señala la
manera en que
trabajará el grupo
solo en algunas
fases de la
actividad, la
organización del
grupo para cada
fase es adecuada
para el tipo de
actividad
planeada pero no
para los
participantes
Existe indicación
de la forma en
que trabajará el
grupo en cada
fase de la
actividad. La
organización del
grupo para cada
fase no es
adecuada para los
participantes ni
para el tipo de
actividad
planeada.
Solo existe una
vaga indicación
general de
organización para
toda la actividad,
o no existe
indicación de
organización
grupal.
8.-Sensibilización Es motivante,
interesante,
adecuada,
creativa,
explícita y bien
redactada, sin
faltas
gramaticales ni
ortográficas,
en la redacción
hay inclusión
de la
herramienta de
sensibilización
(cuento, video,
imágenes,
música,
Es motivante,
interesante,
adecuada,
creativa, pero
mal redactada,
con faltas
gramaticales u
ortográficas,
en la
redacción se
incluye la
herramienta de
sensibilización
(cuento, video,
imágenes,
música,
cuestionamien
Es motivante,
interesante,
adecuada,
creativa, bien
redactada, poco
explícita, sin
faltas
gramaticales u
ortográficas, en
la redacción no
existe la inclusión
de la herramienta
de sensibilización
(cuento, video,
imágenes, música,
cuestionamientos
…etc.)
No es motivante,
ni interesante,
bien redactada,
sin faltas
gramaticales u
ortográficas, en la
redacción no se
incluye la
herramienta de
sensibilización
(cuento, video,
imágenes, música,
cuestionamientos
…etc.)
No existe
redacción de la
sensibilización,
solo se nombra el
término

8. cuestionamient
os…etc.) la
cual es
congruente con
el tema y con
el propósito de
la actividad.
tos…etc.) la
cual es
congruente
con el tema y
con el
propósito de la
actividad.
9.-Desarrollo Existen
indicaciones
claras y
explícitas, con
buena
redacción y sin
errores
gramaticales ni
ortográficos
Existen
indicaciones
claras y
explícitas pero
con mala
redacción y
con 1 o 2
fallas
gramaticales u
ortográficas
Las indicaciones
no son claras ni
explícitas pero
con buena
redacción y sin
faltas
gramaticales ni
ortográficas
Las indicaciones
no son claras ni
explícitas,
presenta mala
redacción y
errores
ortográficos y
gramaticales
No existen
indicaciones o las
existentes no son
coherentes con la
actividad
10.-Cierre Existe
descripción
clara y
explícita con
buena
redacción, sin
errores
ortográficos ni
gramaticales
de la forma de
realizar el
cierre de la
actividad
Existe
descripción
clara y
explícita pero
con mala
redacción, sin
errores
ortográficos ni
gramaticales
de la forma de
realizar el
cierre de la
actividad
La descripción de
la manera en que
se realizará el
cierre de la
actividad no es
clara ni explícita,
no presenta
errores
ortográficos ni
gramaticales
La descripción de
la manera en que
se realizará el
cierre de la
actividad no es
clara ni explícita y
presenta errores
ortográficos o
gramaticales
No existe
descripción de la
forma de realizar
el cierre de la
actividad, solo se
nombra el término
11.-Evaluación Se señalan
clara y
puntualmente
los aspectos a
evaluar con
buena
redacción, sin
errores
ortográficos ni
gramaticales
Se señalan
puntualmente
los aspectos a
evaluar
claramente
pero con mala
redacción, sin
errores
ortográficos
Se señalan
vagamente solo
algunos aspectos
a evaluar con
buena redacción,
pero con errores
ortográficos o
gramaticales
Solo nombran
Evaluación pero
no especifican
como se hará, no
señalan aspectos a
evaluar
No existe el
aspecto
Evaluación
12.-Redacción,
Gramática,
Ortografía y
Presentación
general del trabajo
El trabajo está
presentable en
general, es
limpio (física,
gramatical y
ortográficamen
te), está bien
redactado y en
formato
fácilmente
legible.
La hoja de
presentación
tiene todos los
datos
requeridos.
El autor no
comete errores
de gramática ni
de ortografía
que distraen al
El trabajo en
general es
limpio
físicamente,
está bien
redactado pero
en un formato
difícil de leer.
La hoja de
presentación
tiene todos los
datos
requeridos.
El autor
comete 1 ó 2
errores
gramaticales u
ortográficos
que distraen al
lector del
contenido.
El texto es
comprensible
está bien escrito
pero no está
presentable no
está limpio
físicamente.
La hoja de
presentación no
tiene todos los
datos requeridos o
están añadidos a
“mano”
El autor comete 3
ó 4 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector
del contenido.
El trabajo es poco
comprensible,
está presentable
pero no está bien
escrito tiene
errores de
redacción, está en
un formato difícil
de leer.
La hoja de
presentación no
tiene todos los
datos requeridos o
están añadidos a
“mano”
El autor comete 5
a 6 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector
del contenido
El texto no está
presentable ni
comprensible no
está bien escrito
tiene demasiados
errores de
redacción, que
impiden entender
el contenido.
No existe hoja de
presentación o
está hecha a
“mano”.
El autor comete
más de 6 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector
del contenido.

9. lector del
contenido de la
actividad.
Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García
ASIGNATURA REGIONAL
Lista de Cotejo para Evaluación de la Aplicación de Actividad
(Práctica)
N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo
Evaluador:
Campo Formativo:
Tema:
Título:
Aspectos a
Evaluar
Excelente
9.5 a 10
Bien
8 a 9.4
Regular
7 a 7.9
Satisfactorio
6 a 6.9
Mal
0 a 5.9
1.-Propósito
2.-
Sensibilización
3.-Material
4.- Lugar
5.- Organización
grupal
6.-Expresión oral
7.-Expresión
corporal
8.-Tiempos
9.-Desarrollo
10.-Organización
del Equipo
11.-Actitud
12.-Cierre
PROMEDIO
OBSERVACIONES

10. INDICACIONES:
En equipo:
1. Llenar la lista con todos los datos requeridos
2. Colocar en el recuadro correspondiente la evaluación numérica que consideren apropiada en base a
las RÚBRICAS VIRG_EA_P
3. Obtener el promedio y escribirlo en el recuadro correspondiente
4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado
5. Entregar al docente la lista (una por equipo), al término de la actividad.
RÚBRICAS VIRG_EA_P
Rúbricas para evaluar la aplicación (práctica) de una actividad
Criterios Excelente
9.5 a 10
Bien
8 a 9.4
Regular
7 a 7.9
Satisfactorio
6 a 6.9
Mal
0 a 5.9
1.-Propósito Claro,
específico,
apropiado, bien
trabajado y
coherente con
el descrito en el
Claro, específico,
apropiado, bien
trabajado pero no
es coherente con
el descrito en el
plan de actividad.
Claro,
específico,
apropiado,
coherente con el
descrito en el
plan de actividad
Claro, coherente
con el descrito en
la planeación, bien
trabajado pero no
es apropiado para
el tipo de actividad
No existe
propósito definido
o pertenece a otro
campo formativo.

11. plan de
actividad.
pero mal
trabajado.
planeada.
2.-Sensibilización Las estrategias
y/o
herramientas
son
motivadoras,
interesantes,
creativas,
novedosas,
acordes al tema
y adecuadas
para los
participantes,
logrando en la
totalidad del
grupo una
sensibilización
profunda que
promueve la
imaginación,
reflexión,
evocación,
entusiasmo y
disposición al
trabajo.
Las estrategias
y/o herramientas
son motivadoras,
interesantes,
creativas,
novedosas,
acordes al tema
pero no son
adecuadas para
los participantes,
logrando una
sensibilización
superficial y
parcial.
Las estrategias
y/o herramientas
son acordes al
tema y adecuadas
para los
participantes pero
no son
motivadoras,
interesantes,
creativas ni
novedosas,
logrando escasa
sensibilización,
provocando
desinterés y poca
disponibilidad al
trabajo.
Las estrategias
y/o herramientas
son motivadoras,
interesantes,
creativas,
novedosas,
adecuadas para los
participantes pero
no son acordes al
tema, provocando
confusión y escasa
disposición al
trabajo.
No existió
sensibilización.
3.-Materiales Son
accesibles,
creativos,
apropiados,
suficientes,
alientan la
creatividad e
imaginación
promueven el
cuidado
ecológico y el
no
consumismo.
Son accesibles,
creativos,
apropiados,
suficientes
alientan la
creatividad e
imaginación pero
no promueven el
cuidado
ecológico ni el no
consumismo.
Son accesibles
pero no son
creativos ni
suficientes, de
uso difícil y
limitado y no
promueven el
cuidado
ecológico, incitan
a l consumismo.
No son accesibles,
creativos,
suficientes, ni
apropiados, no
favorecen la
creatividad ni
promueven el
cuidado ecológico
ni el no
consumismo.
Su uso representa
un reto
infranqueable,
provoca
desánimo.
4.- Lugar El lugar
indicado es el
adecuado,
cuenta con el
espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario,
material,
herramientas y
equipo
necesario para
la realización
de la actividad
planeada. Fue
ambientado.
El lugar elegido
es adecuado en
cuanto al espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario y
material, no
cuenta con las
herramientas y
equipo necesario
para la
realización de la
actividad
planeada, fue
ambientado pero
no fue
acondicionado.
El lugar elegido
es adecuado en
cuanto al
mobiliario y
material pero no
es suficiente el
espacio,
iluminación,
ventilación,
herramientas y
equipo para la
realización de la
actividad
planeada, fue
escasamente
acondicionado y
ambientado.
El lugar indicado
no es adecuado en
cuanto a espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario,
material,
herramientas ni
equipo para la
realización de la
actividad. No fue
acondicionado ni
ambientado.
No se indica
lugar, dejando que
cada quien realice
su trabajo en el
lugar que pueda
5.-Organización
grupal
Las
indicaciones de
la forma en que
trabajará el
grupo en cada
Se indica de
manera poco
clara e imprecisa
la forma en que
trabajará el grupo
Se indica de
manera confusa
la forma en que
trabajará el grupo
en cada fase de
Las indicaciones
de la forma en que
trabajará el grupo
son vagas
imprecisas poco
No existen
indicaciones de
organización
grupal

12. fase de la
actividad son
claras,
precisas,
entendibles y
adecuadas para
los
participantes.
La
organización
del grupo para
cada fase es
adecuada para
los alumnos y
para el tipo de
actividad
planeada.
en algunas fases
de la actividad.
La organización
del grupo para
cada fase es
adecuada para los
participantes y
para el tipo de
actividad
planeada
la actividad, la
organización del
grupo para estas
no es la
adecuada para los
participantes ni
para el tipo de
actividad
planeada
entendibles, muy
generales e
inapropiadas para
los participantes.
No hay
indicaciones para
cada fase de la
actividad
6.-Expresión oral El lenguaje es
rico, fluido,
claro,
entendible y
apropiado al
nivel
lingüístico de
los
participantes,
con buen
volumen y
modulación de
voz, expresa
seguridad,
confianza,
serenidad,
emotividad y
conocimiento
del tema.
Atrae y
mantiene la
atención del
auditorio
El lenguaje es
rico, fluido,
claro, entendible,
apropiado al
nivel lingüístico
de los
participantes.
Evidencia
conocimientos
del tema.
El volumen de
voz es bajo y
existe escasa
modulación de
voz, expresa poca
seguridad,
confianza,
serenidad y
emotividad.
Provoca
pequeñas
distracciones en
el auditorio
El lenguaje es
rico pero muy
denso y
complicado (se
exagera en el uso
de tecnicismos)
poco entendible
para los
participantes.
Evidencia
conocimientos
sobre el tema.
El volumen de
voz es bueno,
muestra
seguridad pero
no existe
modulación de
voz, es
inexpresivo no
manifiesta
emotividad.
Genera, tensión
confusión y
aburrimiento en
el auditorio.
El lenguaje es
pobre, repetitivo,
muestra exagerada
emotividad.
Evidencia pocos
conocimientos
sobre el tema,
existe indecisión
y titubeos.
El volumen de voz
es muy alto indica:
inseguridad,
exceso de
confianza y poca
serenidad.
Genera
indisciplina grupal
e incontrolable
entusiasmo.
El lenguaje es
muy pobre,
repetitivo, expresa
poca o nula
emotividad.
No manifiesta
conocimiento del
tema, existe
incertidumbre.
El volumen de
voz es muy alto
expresa:
inseguridad,
susceptibilidad y
en ocasiones
agresividad.
Genera, pérdida
de atención e
interés,
desconfianza,
apatía y confusión
del auditorio
7.-Expresión
corporal
Los
movimientos
corporales y
gestuales son
naturales y
espontáneos,
son coherentes
y apoyan a la
expresión oral,
logrando una
mayor
efectividad en
la transmisión
de la
información y
de la
sensibilización.
Atraen y
Los movimientos
corporales y
gestuales son
tímidos,
coherentes con
un lenguaje oral
poco emotivo,
logrando
parcialmente la
transmisión de la
información y/o
de la
sensibilización.
Provocan en los
participantes
pequeñas
distracciones por
lo que no se logra
Los movimientos
corporales y
gestuales no son
naturales,
espontáneos ni
coherentes con la
expresión oral,
y representan una
interferencia para
ésta.
Atraen la
atención de los
participantes pero
generan
confusión y
burlas.
Se logra
escasamente la
Los movimientos
corporales y/o
gestuales se
aprecian
agresivos,
muestran “tics” o
nerviosismo.
Expresan
inseguridad, falta
de autocontrol y
de autoconfianza.
Atraen la atención
de los estudiantes
pero provocan
tensión y poca
disposición al
trabajo
La expresión
corporal es poca
o es prácticamente
nula, es evidente
la excesiva
introversión, solo
se da lectura al
trabajo y/o se dan
consignas sin usar
o apoyarse en el
lenguaje corporal.
Se evidencia:
inseguridad y falta
de autoconfianza.
Generan en el
auditorio
confusión,
desinterés y

13. mantienen la
atención de los
participantes.
Expresan
seguridad,
confianza,
emotividad y
dinamismo.
Generan en el
alumnado
interés, gusto y
disposición al
trabajo.
totalmente la
transmisión de la
información y de
la
sensibilización.
Expresan poca
seguridad,
confianza,
emotividad, y
dinamismo.
sensibilización y
la transmisión de
la información.
Expresan
inseguridad, y
falta de
autoconfianza.
desgano
8.-Tiempos El tiempo
destinado a la
actividad y a
cada una de las
fases de ésta es
indicado, es
suficiente y es
respetado.
El tiempo
destinado a la
actividad y a
cada una de las
fases es
indicado, es
suficiente y pero
no es respetado.
El tiempo
destinado a la
actividad es
indicado pero no
el de cada fase,
aunque es
suficiente.
El tiempo
destinado a la
actividad no es
indicado y el
determinado para
cada fase es
insuficiente.
No hay
indicaciones de
tiempo para la
actividad ni para
cada fase.
9.-Desarrollo Se dan
consignas
claras, precisas
y adecuadas a
los
participantes.
Hay
acompañamient
o del asesor
para apoyar,
despejar dudas,
proporcionar
material,
ayudar en la
resolución de
problemas
técnicos o
conflictos
durante el
desarrollo.
Las
intervenciones
del asesor son
pocas y no
interfieren en la
libre expresión
de los
participantes.
Existe
iniciativa,
creatividad y
participación
de los alumnos.
Se dan consignas
claras, precisas y
adecuadas a los
participantes.
Hay poco
acompañamiento
del asesor para
apoyar, despejar
dudas,
proporcionar
material y/o
ayudar en la
resolución de
problemas
técnicos o
conflictos
durante el
desarrollo.
Las
intervenciones
del asesor son
continuas pero no
interfieren en la
libre expresión
de los
participantes
Existe iniciativa,
creatividad y
participación de
los alumnos.
Las consignas no
son claras,
precisas ni
adecuadas para
los participantes.
Hay insuficiente
acompañamiento
del asesor para
apoyar, despejar
dudas,
proporcionar
material y/o
ayudar en la
resolución de
problemas
técnicos o
conflictos
durante el
desarrollo.
Las
intervenciones
del asesor son
escasas y no
interfieren en la
libre expresión
de los
participantes.
Existe poca
iniciativa y
creatividad y
limitada
participación de
los alumnos.
Las consignas no
son claras,
precisas ni
adecuadas para los
participantes.
Hay poco o nulo
acompañamiento
del asesor para
apoyar, despejar
dudas,
proporcionar
material y/o
ayudar en la
resolución de
problemas
técnicos o
conflictos durante
el desarrollo.
Las intervenciones
del asesor son
abundantes e
interfieren en la
libre expresión de
los participantes.
Existe confusión,
escasa iniciativa y
creatividad y
limitada
participación de
los alumnos.
No existen
consignas, el
asesor se retira y
deja solos a los
participantes.
Existe confusión,
los alumnos hacen
lo que quieren, sin
orden y sin
propósito.
10.-Organización
del Equipo
Todos los
miembros del
equipo
expositor se
muestran:
seguros,
organizados,
La mayoría de
los miembros del
equipo se
muestran:
seguros,
organizados, con
conocimientos,
Varios miembros
del equipo (3 o
más) muestran:
Inseguridad,
escasos
conocimientos,
habilidades e
La mayoría de los
miembros del
equipo se
muestran:
inseguros, faltos o
limitados en
conocimientos y
Los miembros del
equipo se
muestran
inseguros, c/u
realiza acciones
separadas e
individuales, no

14. coordinados,
con
conocimientos,
habilidades y
preparados
sobre el tema.
Se evidencia el
trabajo
colaborativo
del equipo.
habilidades y
preparados sobre
el tema, pero
uno o dos se
muestra (n)
inseguro (s) y
poco coordinado
(s).
Se demuestra
trabajo
colaborativo del
equipo.
insuficiente
preparación sobre
el tema.
Existe poca
coordinación
Se deja ver falta
de trabajo
colaborativo del
equipo.
aunque existe
coordinación se
observa
dependencia hacia
los conocimientos
y habilidades de
uno o dos
miembros (jefes)
del equipo.
Se revela falta de
trabajo
colaborativo del
equipo.
existe
coordinación y
manifiestan
conocimientos
limitados.
Hay confusión
entre ellos.
No se observa el
trabajo
colaborativo del
equipo.
11.-Actitud Todos los
miembros del
equipo
expositor
muestran
actitudes
propositivas
como:
Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto,
tolerancia,
interés,
solidaridad,
gusto y
dinamismo.
La mayoría de
los miembros del
equipo (excepto
uno), muestran
actitudes
propositivas
como: Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto,
tolerancia,
interés,
solidaridad, gusto
y dinamismo.
Varios miembros
de equipo (más
de la mitad),
muestran
actitudes
propositivas
como: Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto,
tolerancia,
interés,
solidaridad, gusto
y dinamismo.
Pocos miembros
del equipo (menos
de la mitad),
muestran actitudes
propositivas como:
Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto, tolerancia,
interés,
solidaridad, gusto
y dinamismo.
Los miembros del
equipo no
muestran actitudes
propositivas,
revelan falta de
interés, respeto,
tolerancia,
solidaridad,
disposición y
entusiasmo.
12.-Cierre Las
indicaciones
fueron
pertinentes
La estrategia
fue interesante
y favoreció:
La reflexión,
el análisis, el
intercambio de
opiniones, el
reconocimiento
de habilidades
y cualidades
propias y de los
compañeros, la
retroalimentaci
ón, y la
autoestima de
los
participantes.
Las indicaciones
fueron
apropiadas.
La estrategia fue
interesante y
favoreció:
La reflexión y el
análisis, pero
hubo poco
intercambio de
opiniones y el
reconocimiento
de habilidades y
cualidades
propias y de los
compañeros y la
retroalimentación
, fue escasa.
Las indicaciones
fueron imprecisas
provocando
incertidumbre
La estrategia no
favoreció la
reflexión, hubo
intercambio de
opiniones pero
no fue bien
guiado (solo de
forma y no de
fondo) y la
retroalimentación
se perdió.
Las indicaciones
no fueron claras ni
precisas
provocando
inseguridad.
No despertó el
interés del grupo,
no hubo
momentos para el
intercambio de
opiniones, de
reflexión, ni de
análisis solo se
quedó en muestra
del producto.
No hubo cierre
Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García.