Este documento trata sobre nuevos modelos y metáforas comunicacionales, así como el paso de la teoría a la praxis y del objetivismo al construccionismo social. Explica que según el filósofo Mark Johnson, nos comprendemos a través de metáforas compartidas que surgen de nuestras características físicas similares. También discute el nuevo paradigma comunicacional resultante de los medios electrónicos y cómo esto afecta nuestra sociedad y comprensión mutua. Finalmente, analiza la perspectiva del construccionismo social y

1. CAPÍTULO III
NUEVOS MODELOS Y METÁFORAS COMUNICACIONALES: EL PASAJE DE LA TEORIA A LA PRAXIS,
DEL OBJETIVISMO AL CONSTRUCCIONISMO SOCIAL Y DE LA REPRESENTACION A LA REFLEXIVIDAD
El filósofo Mark Johnson y su libro titulado: “The Body in the Mirad” , plantea que nos
comprendemos porque compartimos cierta metáforas o imágenes comunes, éstas son comunes a
todos nosotros porque tenemos características físicas similares debido a que pertenecemos a la
especie Homo Sapiens, éstas metáforas se clasifican de la siguiente manera:
- Metáfora del equilibrio, fuerza y resistencia (desorientación a consecuencia de un
terremoto)
- Metáfora del movimiento serpentino (movimiento de una serpiente por el suelo)
- Metáfora del juego (práctica de algún deporte)
Nuevo paradigma y la revolución de las comunicaciones
Actualmente vivimos una nueva era en lo que se refiere a la comunicación, resultado de los
medios electrónicos de comunicación. Un nuevo paradigma consiste en nuevas maneras de pensar
sobre nosotros mismos, nuestra relación mutua y la sociedad en la que vivimos. Este nuevo
paradigma con relación a las revoluciones comunicativas, se divide en cinco puntos:
1.-el nuevo paradigma no surgió de la nada, sino que es una respuesta coherente a las
circunstancias cambiantes que vivimos y, por lo tanto responde a las condiciones materiales del
mundo contemporáneo
2.- la forma primaria de comunicación es la oral (primera forma de comunicación en nuestra
especie: sonidos intercomunicados, producidos e interpretados por nuestros cuerpos.
3.- la invención de la imprenta por Johann Guttenberg pasó a modificar nuestra sociedad en
muchos aspectos, si se quería aprender algo debía acudir a un libro y leerlo.
4.- alteración de nuestro espacio. No se necesita estar presentes en un determinado lugar para
hablar con otros cara a cara, podemos escribir un libro y enviárselo o transmitir por medio del fax,
después por medio del teléfono y ahora el correo electrónico.

2. 5.- la escritura reorientó la noción del conocimiento, pasando del relato a la oración. Sociedades
orales, donde el conocimiento se encarna en relatos que se cuenta la gente, rituales, mitos y
poemas épicos.
Así con Platón, el advenimiento de la escritura se había producido la transmutación del paradigma
del conocimiento, que del relato se pasó a la oración.
El viejo paradigma no es más que el paso de la comunicación por la escritura y posteriormente la
imprenta como medio primario de comunicación. Por lo tanto la comunicación es muy importante
porque con el advenimiento de los medios electrónicos, estamos experimentado otra revolución
comunicativa.
Nuevo paradigma y comunicación
Son tres aspectos que abarca el viejo paradigma de la comunicación: - el lenguaje es
representacional, Transmisión de mensajes y la comunicación como un proceso secundario.
Algunas características acerca de la comunicación en el viejo paradigma: el lenguaje construye el
mundo, no lo representa, el lenguaje tiene un efectivo aspecto formativo, la función primaria del
lenguaje es la construcción de mundos humanos, la comunicación deviene del proceso social
primario, abandona el consenso el nuevo paradigma porque no estamos seguros de cómo pensar
la comunicación.
Las argumentaciones sobre la comunicación del nuevo paradigma son: el lenguaje construye el
mundo y dentro del nuevo paradigma existen dos posturas sobre la índole de la comunicación,
una se centra en el lenguaje y otra en actividades como medio constructivo.
Hans George Gadamer argumenta que vivimos inmersos en el lenguaje, no hay nada fuera de él y
si lo hay, no nos es posible conocerlo.
En el viejo enfoque paradigmático sobre la comunicación, se torna en otra alternativa y sostiene
que vivimos inmersos en actividades sociales, el lenguaje está en nuestros mundos pero no es el
parámetro de éstos, hace referencia al enfoque construccionismo social.
Construccionismo Social

3. La sustancia del mundo social son las conversaciones, son diseños(patterns) de actividades
conjuntas semejantes a juegos. Las ideas del construccionismo son:
1. Kenneth Burke decía que cuando nacemos nos incluimos en pautas de interacción social
semejantes a juego que nosotros no hemos iniciado.
2. Los seres humanos tienen una capacidad innata para hacerse un lugar en esta clase de
juegos. Descubren por sí mismos a qué espacios discursivos pueden sumarse.
3. No somos seres epistémicos, sino seres sociales, cómo actuar? Con ciertas reglas de
obligatoriedad.
4. Para entender estos juegos debemos centrarnos en el producir y el hacer. Lo que existe no
son los juegos mismos, ni las reglas del juego, la sustancia de nuestros mundos sociales
está compuesta por producir y nuestro hacer.
5. Cuando nos incorporamos a esas pautas de interacción social semejantes a juego nunca
nos incorporamos a un solo juego.
Construccionismo social: self, significado, contexto
Son tres implicaciones de la perspectiva del construccionismo social:
1. La noción de individuo o self. Mí mismo/sí mismo o self, que nosotros mismos sabemos
que somos “self verdadero”. Rom Harré, filósofo de Oxford, sostiene que el self es una
teoría y que nosotros tenemos una teoría acerca de quiénes somos.
2. La segunda implicación de la perspectiva contruccionista está centrada en el significado de
las acciones que realizamos. John Shoter señala cuando alguien pregunta: ¿Qué quieres
decir con eso?, haciendo referencia a algo que acabas de hacer o de decir, tu respuesta es:
todavía no lo sé, aún no hemos terminado nuestra conversación. (se refleja de nuevo
sobre sí mismo).
3. La noción de contexto. El contexto en que nos encontramos prefigura cómo debemos
actuar? ¿ Qué acciones son adecuadas ?, ¿Cuáles no ? ¿Cuáles se requieren ? y ¿ Cuáles
son permitidas ?. Siempre actuamos desde y hacia contextos.
Finalmente los que somos partícipes del nuevo paradigma debemos establecer una importante
diferenciación entre el lugar al que hemos llegado y el lugar del cual venimos en materia de

4. conocimiento. El viejo paradigma era un paradigma ligado a la divulgación escrita de los
materiales: su noción del conocimiento fue escrito o cuanto pudiera serlo. Lo contrario del nuevo
paradigma que consiste en el pasaje de la teoría a la praxis, somos participantes en el nuevo
paradigma de la comunicación, éste, a su vez, debe aspirar a la frónesis y a la praxis. Cuando los
patrones de actividad conforman el mundo social, el medio de comunicación que utilizamos es la
infraestructura que posibilita estos juegos. Al hablar de medio, hace referencia al habla, la
escritura, los videocasetes, los audiocasetes, los semáforos, las banderas, las señalas de humo,
todos son medios de comunicación que nos permiten hacer ciertas cosas y no hacer otras.
Según Marshall Mc Luhan decía que los medios electrónicos ejercían dos tipos de efectos sobre
nosotros. El primero que modificaban la estructura física del mundo social, lo segundo es que nos
dividieron de maneras significativas.
LA COMUNICACIÓN ORAL COMO EFICAZ AGENTE EDUCATIVO
La comunicación oral y escrita en el proceso educativo
La educación se basa en el lenguaje, asegura el intercambio (participación, preguntas, respuestas,
aclaraciones y estimulaciones), durante el proceso de enseñanza aprendizaje y el instrumento que
el estudiante utiliza para organizar su realidad interior y exterior.
El diálogo, es constante entre docente y discente. La comunicación es un proceso complejo y
global del que la educación es parte y el lenguaje verbal es sólo un componente más , el más
significativo y eficaz de las instituciones educativas.
Por eso el código oral y escrito presentan características diferentes, ambas deben trabajarse
atendiendo su especificidad. Sin embargo se constata de los préstamos permanentes que hace lo
oral a lo escrito y viceversa, la escritura domina cualquier extensión espacial, la comunicación oral
siempre es presente sólo que la escrita vence al tiempo, se lee, se relee, se pregunta, se construye.
La escritura supone la representación de los sonidos mediante los gráficos. El lenguaje oral puede
aparecer como fragmentado y el escrito resulta ser más integrado.
Algunos aspectos que muestran la complejidad de la comunicación oral son: la no visibilidad del
discurso, el límite de retención de información a través de la memoria inmediata, la imposibilidad
de retroceso, la velocidad de la emisión, las variables dialectales, la dificultad del contenido y la
calidad técnica del sonido en caso de las grabaciones.

5. LA PALABRA, ESA MÚSICA ARTICULADA
Los discursos orales se parecen a la música, por no ser una cadena de sonidos articulados. La
palabra no sólo expresa lo que se quiere decir sino lo que es.
En el lenguaje hablado, otro aspecto que debe tenerse en cuenta es la entonación o curva
melódica. El uso adecuado de la voz permitirá que los discursos sean fácilmente comprendidos.
Los sonidos se caracterizan por: la frecuencia, el tono, el timbre y la intensidad. La voz es el
instrumento de la comunicación oral y un sonido complejo que se caracteriza por distintos
componentes, por eso es importante valorarla como rasgo personal y como vehículo de relaciones
interpersonales. Los sonidos se caracterizan por:
- La frecuencia. Número de pulsaciones o ciclos de una onda acústica ocurridos en una
unidad de tiempo.
- El tono. Depende de la frecuencia (número de vibraciones por segundo), cualidad de los
sonidos graves(baja frecuencia), de los agudos (alta frecuencia).
- El timbre. Diferencia de sonidos del mismo tono e intensidad pero producidos por fuentes
distintas.
- La intensidad: cualidad de los sonidos que permiten distinguir las fuertes de los débiles y
depende de la amplitud de la vibración acústica.
Por lo tanto, todo mensaje verbal se actualiza fónica o gráficamente. Se deben realizar actividades
orales como: conceptuales, que los estudiantes conozcan los términos técnicos con los que se
deben trabajar, tanto descriptivos como operacionales, tratamientos socioligüísticos
convencionales (saludos, agradecimientos, pésames, felicitaciones y solicitudes), de comprensión y
producción, paso de un código a otro, de lenguaje a otro sin alterar esencialmente el mensaje, así
ejemplificar, explicar, sintetizar, contar, espone, debatir, elaborar programas de radio y televisión,
etc.
El código oral y escrito son aspectos ocmplementarios. Mediante el lenguaje se transmite no sólo
lo que sabemos, sino lo que somos, pues se hace patente la persona entera: la lengua oral es la
comunicación diaria, vital, permanente. Comunicarse viene de común, -comunitario-, forma latina
–cum- que integra palabras –communis-, en nuestra lengua, por ejemplo, comunidad.
Desafortunadamente algunos docentes no –enseñan a hablar ni a escuchar-.

6. Es muy importante saber que el habla y el análisis fonético quedan restringidos al hemisferio
izquierdo, es más preciso y denotador. El hemisferio derecho posee más capacidades lingüísticas
superiores de lo que antes suponían los investigadores, el vocabulario es connotador y asociativo.
LA COMUNICACIÓN ORAL, BASE FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIÓN DE NIÑOS, ADOLESCENTES,
JÓVENES Y ADULTOS
En el transcurso de la educación infantil, es imprescindible un adecuado tratamiento del lenguaje
oral, y es necesario un clima de cariño y confianza que facilite la comunicación. Ibañez Sandín
(1992), define que lo importante en la edad infantil es que los pequeños se relacionen y
comuniquen positivamente con los otros niños y adultos. Se debe tomar en cuenta la forma en
que se habla al niño, la manera con que se le estimula para que se comunique con los demás
influye en sus actitudes y destrezas verbales y cognitivas en general.
Diferentes autores han contribuido en el uso del lenguaje, por ejemplo: - Piaget estableció los
estadios de desarrollo intelectual en los niños, los primeros se caracterizan por el aprendizaje a
través de –operaciones concretas- e implica captación a través de los sentidos y la manipulación
de los objetos; éstas experiencias concretas se enriquecen, ordenan y jerarquizan en el
intercambio social con otras personas.- Vigotsky, decía que muchos conceptos no se podían
desarrollar únicamente a partir de las experiencias directas y que el lenguaje es el medio por el
cual puede ayudar a los niños a comprender relaciones abstractas, que no son fácilmente
reconocibles. – Luria, contribuyó a resaltar la importancia del lenguaje, demuestra que mientras se
está aprendiendo a usar el lenguaje, se está, a la vez, aprendiendo a pensar. Whorf (1956), sostuvo
que diferentes lenguas reflejan distintas maneras de ver y significar el mundo.
LÉXICO Y VOCABULARIO
Según ( Luzán, I:1991), es muy importante destacar el buen uso del vocabulario y afirmaba que: las
palabras no son otro que voces detinadas por el uso de los hombres a significar las cosas. Las
palabras, pues, han de hacer un perfecto retrato de las ideas que significan, será necesario para
hablar bien, darles un cierto orden, disposición, según el uso, para que sea claro y distinto lo que
se quiere expresar. Es necesario tomar en cuenta, la apreciación del vocabulario, no debe ser
cuantitativa sino cualitativa.

7. El léxico es definido como el conjunto de lexías que una lengua ofrece a sus hablantes. Los
lingüistas lo caracterizan como el sistema de unidades mínimas portadoras de significado y
relacionadas entre sí por reglas combinatorias. El léxico no es un simple repertorio de palabras
como el vocabulario, sino un todo interrelacionado y con reglas que permiten la creación de
nuevas formas. En este sentido, el léxico se relaciona con la lengua y el vocabulario con el habla.
Las actividades léxicas, toman en cuenta diversos registros de posibilidades y opciones verbales
reales. Al hablar con precisión, propiedad, la elegancia en la elección de los términos no surgen de
actividades ajenas al uso real y vivo de la lengua, sino que forman parte del proceso de
comunicación,
La consulta del diccionario siempre es útil en tareas que tengan que ver con el léxico.
CÓDIGO ORAL, RETÓRICA, CREATIVIDAD Y EFICACIA COMUNICATIVA
Ciserón, nombró a las figuras retóricas –estrellas- no sólo se utilizan en los textos literarios, en
escritos, sino también en los orales.
La metáfora es una de las más usadas y complejas de las figuras. Desde un enfoque simplista, pero
productivo en el aula, plasma la síntesis de una comparación sin ningún tipo de nexo, para ofrecer
un nuevo significado y puede utilizarse en nombre de la didáctica.
La hipérbole, es la caracterización exagerada de algo, la comparación suele funcionar como una
especie de ejemplificación; la personificación o prosopopeya permite atribuir cualidades de ser
vivo a objetos, ideas o fenómenos.
El eufemismo pretende disminuir el efecto de ciertas palabras o expresiones; la ironía afirma una
cosa pero sugiere otra y puede llegar hasta el sarcasmo.
LOS TRABAJOS ESCRITOS
La lectura y la escritura son una resolución de problemas que se sostienen en las habilidades de
razonamiento. Etimológicamente, redactar significa compilar o poner en orden.
Un trabajo escrito es un estudio con una extensión determinada a cerca de un tema que exige una
opinión (juicio valorativo) de quien lo escribe (excepto el resumen).
Cuando se elabora un trabajo escrito, se permite:
- Ampliar los conocimientos sobre el tema que se escribe

8. - Desarrollar las habilidades para seleccionar y elegir la información necesaria
- Desarrollar la habilidad para organizar la información
- Desarrollar la habilidad para transmitir por escrito lo que se piensa
- Organizar el pensamiento al jerarquizar las ideas más importantes y las que apoyan a éstas
- Desarrollar las habilidades relacionadas con el pensamiento crítico al fundamentar las
ideas más importantes
DIFERENTES TIPOS DE TEXTO
Los textos se clasifican en:
- Textos literarios, se dividen en cuento, poesía, novela y drama (teatro)
- Textos periodísticos, se clasifican en nota informativa, boletín de prensa, entrevista,
artículo de fondo, editorial, crónica y reportaje
- Textos científicos, ofrece información sobre un fenómeno de la realidad o sobre los
medios existentes para investigarlo y controlarlo
- Textos instructivos (material didáctico) son los libros de texto y las enciclopedias
- Trabajos académicos, se clasifican en resumen, síntesis, reseña, comentario o reseña
crítica, ensayo, artículo y cuadro sinóptico
La lengua escrita presenta normas, por eso es importante que antes de escribir pensar qué es lo
que deseo comunicar, si no estas seguro de qué quieres decir te será muy difícil expresarlo.
El trabajo escrito se forma por una estructura: introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía