PPT sin editar para la clase de TIC

2. DATOS DE LA ESCUELA
 Nombre de la escuela:
Tambor.
 Dirección: C/Castilla
(Barrio de Triana, Sevilla).
 Sector: Educación Infantil
de 0 a 3 años.
DATOS DE LOS RESPONSABLES
 Victoria Navarro, Mairena del
Aljarafe.
 Adrián Barrón, Triana, Sevilla.
 Cristina Herrera, Sanlúcar la
Mayor.

4. LOCALIZACIÓN
A la escuela se podrá acceder por diferentes sitios y recorridos.
1. Para los que vienen de fuera de Sevilla, accederán desde la entrada de Sevilla,
donde se sitúa la Torre Pelli.
2. En cuanto al público que viene en metro desde San Juan de Aznalfarache o
Mairena, las paradas son Parque de los Príncipes y Plaza de Cuba.
3. Por último, el público procedente de Sevilla que no sea cercano al barrio de
Triana:
a. El puente de Triana.
b. El puente del Cristo de la Expiración del Cachorro.
c. El puente de San Telmo

5. LOCALIZACIÓN
La escuela infantil Tambor está situada en la calle Castilla 77, 41010 Sevilla,
concretamente en el barrio de Triana.

6. ENTORNO SOCIO-
DEMOGRÁFICO
 El distrito de Triana es la zona más poblada y actualmente la de
mayor desarrollo demográfico.
 Triana es un barrio de Sevilla, limitada al sur con Los Remedios. Al
este, con el Casco Antiguo y la Macarena, al norte, Santiponce y al
oeste, municipios como Camas, San Juan de Aznalfarache.
 Ubicada junto al río Guadalquivir.

7. CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO Y
DEL CENTRO
Fundada desde el siglo XX, concretamente en 1995.
 Un aula de 0-1 año.
 Un aula de 1-2 años.
 Dos aulas de 2-3 años.
 Un aula de usos múltiples.
 Despacho.
 Patio dividido para bebés y para niños a partir de 2 años.
 Aseo para adultos.
 Dos aseos para los niños.
 Cocina.

8. CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO Y
DEL CENTRO

9. CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO Y
DEL CENTRO
El alumnado está formado por 49 menores. La gran mayoría forma parte de una
familia estable.
 El centro es flexible en cuanto a los horarios de entrada y salida.
 El equipo educativo del CEI Tambor, se compone de seis personas, todas
mujeres:
 Una directora
 Una educadora para cada aula
 Una educadora de apoyo.

10. DESTINATARIOS
Hemos trabaja concretamente con niños de 2 a 3 años pero se dividen en
dos clases.
 Menores de 2 a 3 años.
 Mayores de 2 a 3 años.
Aunque rondan la misma edad, se diferencian mucho entre una clase y otra
porque su evolución, autonomía y conciencia es superior en cuanto al
primer tramo de 2 a 3 años.

11. DESTINATARIOS
MENORES DE 2 A 3 AÑOS
 Comienzan con su autonomía, la
mayoría no tiene controlado los
esfínteres, y necesitan ayuda en el
tema alimentación y actitudes.
 Son alegres y cariñosos
 Predomina el individualismo
 La gran mayoría tiene buena
psicomotricidad
 Atienden a sus rutinas
 Todavía no tienen muy desarrollada
la parte creativa
MAYORES DE 2 A 3 AÑOS
 Predomina la autonomía en la
mayoría de los niños, en cuanto a la
higiene personal, alimentación y
actitudes.
 Son muy sonrientes y cariñosos.
 Hay signos de amistad, comparten
y juegan juntos, se echan de menos
y se quieren.
 La gran mayoría tiene buena
psicomotricidad.
 Atienden en las clases, en las
normas y en los juegos.
 Habladores y muy creativos.

12. CONTENIDO A TRABJAR
Hemos decidido tratar tres bloques:
1. Yo y mi cuerpo (afianzar conocimientos ya previos y poder ampliarlos un
poco más y que sepan la importancia del cuidado del cuerpo).
2. El patio y yo (es un espacio poco aprovechado en la escuela ya que se
realiza el juego libre y creemos que es un buen momento para realizar
diversas actividades que motiven a los niños).
3. El verano (ampliamos las actividades que vemos oportunas dándole un
enfoque diferente con ideas nuevas y actividades que no se han realizado
hasta el momento).

13. MARCO TEORÍCO
Las leyes que hacen referencia a la primera etapa de educación infantil en
Andalucía y que actualmente siguen vigentes, son:
 DECRETO 149/2009, 12 de mayo, por el que se regulan los centros que
imparten el primer ciclo de la educación infantil.
 ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación
de la evaluación en la E.I en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
 ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo
correspondiente a la E.I en Andalucía.
 DECRETO 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la E.I en Andalucía.
 LEA 17/2007, 10 de diciembre. LEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA.
 LOE 2/2006, 3 de mayo. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN.

14. MARCO TEÓRICO
Nos hemos basado en las tres áreas:
1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

15. METODOLOGÍA
 Atención a la diversidad e individualización.
 Enfoque globalizador.
 Aprendizaje significativo.
 La actividad.
 El juego.
 Clima de seguridad y confianza.
 Organización del ambiente.
 Colaboración con la familia y la coordinación interna en la escuela.

16. METODOLOGÍA
 Los rincones: supone una organización del espacio y de materiales en zonas
diferenciadas, en las que un grupo pequeño de niños realiza un determinado
tipo de juego libre.
 Los talleres: fue introducidad por FREINET, y se basa en el aprendizaje en
pequeño grupo de una determinada técnica en un espacio concreto.
 Los centro de interés: proviene de DECROLY que organizó la enseñanza en
torno a temas de interés para los niños.
 Los proyectos: tiene su origen en las aportaciones de KILPATRICK que suele
conllevar actividades como: leer cuentos, ver vídeos, imágenes, recoger frases,
sobre conocimientos previos de los niños.

17. RECURSOS
 Para una buena organización del ambiente debe existir: seguridad, estética,
funcionalidad, cantidad.
 Para el espacio exterior: actividad motriz, sensorial y juegos de fantasías.
 Para el espacio del aula: recursos materiales (como mesas, colores, pintura,
globos, etc). Técnicos (fichas, canciones, música, videos, etc). Humanos (1 o 2
educadoras).

18. EVALUACIÓN
 GLOBAL
 CONTINUA
 FORMATIVA
 INICIAL
 CONTINUA
 FINAL

19. EVALUACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
Hemos hecho un listado de todas las actividades de los tres bloques
que hemos preparado para el proyecto. Se evaluará según la
dificultad o complejidad de cada actividad.
Se remarca cuales son las actividades más importantes y las que se
deben cumplir para que nuestro proyecto se considere conseguido.

20. AUTOEVALUACIÓN
 ¿Han entendido a la primera en qué consiste la actividad?
 ¿El tiempo en que se ha realizado la actividad era el previsto?
 ¿Hemos servido de guía para los niños?
 ¿Se han implicado los niños en la actividad?
 ¿Hemos visto disfrutar a los niños?
 ¿Han trabajado los niños correctamente con sus compañeros?
 ¿Son actividades que han podido realizar todos los niños?
 ¿Hemos facilitado la actividad porque era un poco compleja?
 ¿Hemos añadido una dificultad porque la actividad era muy simple?
 ¿Hemos ido indicándole y recordándoles a los niños en todo momento en
qué consistía la actividad y las reglas?
 ¿Hemos propuesto el calendario de actividades correctamente en los días
más adecuados para cada actividad?

21. CONCLUSIONES