Aprendizajeautonomo
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Este documento contrasta los sistemas de aprendizaje convencional y autónomo. El sistema convencional se basa en horarios fijos, asistencia a clases y un plan de estudios rígido definido por el profesor, mientras que el aprendizaje autónomo requiere que el estudiante organice su propio aprendizaje accediendo a recursos de manera independiente. El tutor juega un papel de apoyo en el aprendizaje autónomo al regular y evaluar el progreso del estudiante.
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Este documento trata sobre mejorar la práctica educativa a través de la reflexión y el análisis. Sugieren que los profesores deben evaluar críticamente lo que hacen, compararlo con otras prácticas y considerar marcos teóricos para racionalizar y fundamentar su enseñanza. También destacan la importancia de entender la intervención pedagógica como un proceso reflexivo que incluye la planificación, aplicación y evaluación.
Los medios y recursos didácticos
Este documento describe la importancia de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los recursos didácticos son herramientas que permiten manejar situaciones abstractas y realidades limitadas en el aula, y deben relacionarse adecuadamente con el tema, el docente y los alumnos. También destaca que los recursos didácticos proporcionan información a los estudiantes, guían los aprendizajes y ayudan a desarrollar habilidades, a la vez que motivan e impulsan
I simposio Una Lara Elena
El documento describe el análisis didáctico, un método conceptualizado por Gómez para el diseño, ejecución y evaluación de la enseñanza de temas matemáticos. Consiste en cuatro componentes: análisis de contenido, análisis cognitivo, análisis de instrucción y análisis de actuación. El análisis didáctico proporciona al profesor información valiosa para planificar sus lecciones, seleccionar objetivos de aprendizaje y evaluar el progreso de los estudiantes.
Didáctica
Este documento presenta las respuestas a 10 preguntas sobre didáctica de un alumno. Resume que la didáctica tiene como objetivo facilitar la enseñanza para lograr un aprendizaje significativo, se compone de maestro, alumno, objetivo, contenido, métodos y contexto, y se divide en teórica, sistemática y metódica. Además, enumera las fases de la didáctica y explica que requiere el estudio de la didáctica y por qué es necesaria para ser un buen maestro.
Planeacion educativa enef
Este documento presenta la descripción general de un curso sobre planeación didáctica. El curso busca que los estudiantes analicen modelos de planeación, reconozcan elementos didácticos y procesos contextuales, y desarrollen su propia planeación didáctica. El curso se divide en tres unidades sobre la planeación como proyecto docente, factores e incidentes en la planeación, y la elección de enfoques de planeación. Los estudiantes trabajarán en un problema central de desarrollar una planeación para un grupo escolar, aplicando conocimientos ped
Recursos didácticos
Este documento describe los recursos didácticos y su importancia para enseñar y aprender. Explica que los recursos didácticos ofrecen información actualizada y organizada, permiten trabajar en grupos con diferentes tareas, y diversifican las actividades. También cubre criterios para seleccionar recursos como la función, capacidades a desarrollar, conocimientos de los estudiantes y el estilo de enseñanza del docente. Los recursos pueden brindar información organizada y facilitar prácticas y ejercicios para estudiantes.
Panamá educational network s
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Diseño 4
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Andamiaje cognitivo
El documento discute los aportes de la investigación a la educación y de la pedagogía a la investigación. Explica que el andamiaje cognitivo proporciona una herramienta fundamental para el trabajo educativo con un sustento epistemológico y metodología de investigación específica. También señala que los paradigmas buscan mejorar el sistema educativo a través de un cambio constante y comprender los fenómenos en la educación desde enfoques cualitativos y cuantitativos.
Medrano hisbeds modelos educativos
El modelo educativo es una síntesis de teorías y enfoques pedagógicos que orientan a los docentes en la elaboración de programas de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe contemplar la evaluación inicial, formativa y final de los estudiantes, así como la relevancia y coherencia de los contenidos. La evaluación debe ser continua y diagnosticar, orientar y valorar los conocimientos de los estudiantes a lo largo del proceso educativo.
Reflexión del tema modelos-peda
Los modelos pedagógicos influyen en cómo se planifica, organiza, desarrolla y evalúa el currículo educativo en sus diferentes componentes, como propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. Cada modelo tiene su propia forma única de abordar cada componente del currículo y responder preguntas como para qué, qué, cuándo y cómo enseñar, así como cómo evaluar, lo que define un estilo característico de enseñanza y aprendizaje.
Fuentes y características del currículum
El currículo es el resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos, y especifica medios y procedimientos para asignar los recursos
Upana ev. modelos educativos 15 07
El documento compara y contrasta diferentes teorías del aprendizaje. Todas las teorías buscan transmitir conocimiento a los estudiantes de una manera que sea útil, pero difieren en sus enfoques, estrategias y métodos. Algunas teorías enfatizan más el rol del maestro mientras que otras promueven un aprendizaje más activo, crítico y significativo centrado en el estudiante. El modelo del Tecnológico de Monterrey rompe con la enseñanza tradicional para adoptar un enfoque constructivista y
Diseño y evaluación de perfiles por competencia
El documento presenta diferentes definiciones y modelos de diseño curricular propuestos por diversos autores. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios tradicional e incluye objetivos, organización, gestión, rol docente y modalidades de enseñanza y evaluación. Un diseño curricular basado en competencias busca desarrollar habilidades para resolver problemas, proponer mejoras, tomar decisiones y participar en la planificación laboral.
Ppp elementos, fuentes y características del currículo
El documento describe los elementos, fuentes y características del currículo. Explica que el currículo se compone de tres coordenadas interrelacionadas: los sujetos, los procesos y los elementos. Dentro de los elementos se encuentran qué, cuándo y cómo enseñar, así como qué, cómo y cuándo evaluar. Las fuentes del currículo son socioantropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. Las características principales del currículo son que está centrado en la institución educativa y
Elementos,fuentes y fundamentos del currículo trabajo grupal
El documento describe los diferentes elementos que deben considerarse al crear o modificar un currículo educativo, incluyendo orientadores, generadores, reguladores, activadores, multimedios, tipos de integración, fuentes de conocimiento y disciplinas como psicología, epistemología y sociología. El objetivo es diseñar un currículo que cumpla con los objetivos preestablecidos y las necesidades socioculturales, transmitiendo conocimiento de manera efectiva.
Anexo 2 de estrategias didacticas
La didáctica tiene como objetivos aplicar métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la edad del alumno, progresando de manera continua. Sus elementos son los alumnos, maestros, objetivos, programas, métodos y técnicas en un contexto específico. Se divide en tres aspectos: matérica, sistemática y metódica. Incluye fases como planeación, ejecución y evaluación para lograr la motivación, presentación, desarrollo y fijación del conocimiento en los alumn
Trabajamos en torno a miró
El documento analiza un proyecto educativo sobre el artista Joan Miró realizado con estudiantes de primaria. El proyecto tuvo objetivos, contenidos y criterios de evaluación bien definidos y apropiados para la edad de los estudiantes. Involucró varias técnicas y actividades individuales, en pequeños grupos y con toda la clase, fomentando el trabajo cooperativo y la socialización. Se puede mejorar en el uso de los conocimientos previos de los estudiantes y en incluir indicadores del éxito del proyecto y autoevaluación.
Lectura 2. comprender y transformar las aulas
El documento discute el tema de la evaluación en la enseñanza. Señala que la evaluación actualmente se reconoce como una herramienta importante para estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, tradicionalmente se ha utilizado más como un instrumento de selección que para mejorar el aprendizaje. La evaluación formativa busca mejorar procesos como el aprendizaje de los estudiantes o las estrategias de enseñanza del profesor. Un buen clima de comunicación entre profesor y estudiantes puede permitir evalu
Unidad didactica
La unidad didáctica se centra en un tema contextualizado que coincide con los intereses de los estudiantes. Implica valorar los conocimientos previos de los estudiantes y definir objetivos didácticos vinculados a las competencias básicas. Presenta ejes temáticos integrales y decisiones metodológicas sobre actividades, tiempo y recursos para propiciar aprendizajes significativos. Finalmente, la evaluación de la unidad analiza los resultados obtenidos y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Diseño 4
Este documento discute tres aspectos de la adaptación curricular para instituciones educativas. Explica que los directivos y profesores deben adaptar el primer nivel de currículo considerando el contexto específico de su institución. Luego describe cómo las adaptaciones curriculares implican tomar decisiones articuladas para resumir el diseño curricular básico en programas adecuados al contexto, priorizando las necesidades educativas de los estudiantes. Finalmente, señala que las adaptaciones pueden especificar más los objetivos, priorizar destrezas, adec
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Iimm y ccbb_presentacion74
Este documento propone mejoras en dos áreas del Colegio Santa María del Naranco: institucional y didáctico-pedagógica. En lo institucional, propone planificar con una identidad e imagen corporativa definida, organizar con una cultura colaborativa, y liderar orientado al cambio. En lo didáctico-pedagógico, propone abordar problemas reales de forma interdisciplinar y con enfoques metodológicos diversos, evaluando por competencias e inteligencias múltiples, y redefiniendo el rol docente para cre
Presentacion 16 de marzo yariela
Los profesores universitarios deben planificar, ejecutar y evaluar sus clases, además de mantenerse actualizados en su disciplina a través de la investigación. Cumplen roles como facilitadores del aprendizaje, clasificadores de valores y consejeros. Las actividades que más disfrutan son la investigación y impartición de clases. Existe un divorcio entre la investigación y la docencia debido al tiempo dedicado a cada una. La función docente incluye tres fases: planificación, metodología didáctica durante la clase, y evaluación del pro
Planeacion didactica
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica, incluyendo su definición, propósito, cómo se realiza, características y elementos. La planeación didáctica es una actividad mental que permite anticipar, organizar y diseñar la práctica educativa para lograr aprendizajes esperados de manera pertinente. Se realiza articulando información sobre participantes, materiales, tiempo, resultados previos y aprendizajes esperados. Tiene características como ser formativa, flexible e integradora. Sus elementos clave incluyen el nombre del tem
Preparación y organización de la enseñanza
Este documento describe los principios y componentes clave de la planificación didáctica para la enseñanza. La planificación es un proceso de reflexión y toma de decisiones por parte del docente sobre contenidos, propósitos, actividades, recursos y evaluación. También es un producto escrito que integra estos componentes. Una buena planificación considera los marcos curriculares, las características de los estudiantes, y promueve aprendizajes significativos a través de contenidos integrados y evaluaciones diversificadas.
Modelos pedagógicos.1°
El documento discute diferentes modelos pedagógicos. Explica que desde la perspectiva constructivista, el papel del docente es fomentar el aprendizaje de los estudiantes mediante la construcción activa del conocimiento. También describe modelos como el práctico-artesanal, el academicista y el tecnicista, y propone un enfoque hermenéutico-reflexivo que busca formar docentes comprometidos capaces de problematizar y debatir sus experiencias.
Aprendizaje autonomo
Este documento compara el sistema de aprendizaje convencional frente al aprendizaje autónomo. El sistema convencional funciona con horarios y estructuras rígidas que requieren la asistencia presencial a clases, mientras que el aprendizaje autónomo permite al estudiante gestionar sus propios recursos y herramientas de forma independiente. El tutor juega un papel importante en la evaluación del aprendizaje autónomo.
Taller
Brindar al docente un repertorio de estrategias didácticas como apoyo a la planeación de las actividades dentro del salón de clases.
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MongoDB utiliza una terminología diferente a SQL para referirse a sus componentes básicos: en lugar de bases de datos, tablas, filas y columnas, MongoDB utiliza bases de datos, colecciones, documentos y campos, respectivamente.
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MongoDB ha lanzado varias versiones principales desde 2009, cada una con mejoras de rendimiento, funcionalidad y características como MapReduce, índices, shards, journaling, búsqueda textual, cumplimiento ACID y compatibilidad con clusters. La versión más reciente es la 6 lanzada en 2022.
01-IntroducciónMongoDB (2).pdf
MongoDB fue fundada en 2007 para crear una base de datos NoSQL que permita almacenar datos de forma flexible y escalable mediante el uso de documentos JSON. MongoDB almacena la información en documentos que pueden incluir campos anidados y arrays, lo que la hace escalable, flexible y capaz de consultas complejas.
00-Bases+de+dato+noSQL (3).pdf
Las bases de datos noSQL ofrecen una arquitectura distribuida y flexible para almacenar y gestionar grandes cantidades de datos de forma eficiente. No usan estructuras fijas y permiten diversas estructuras de datos como clave-valor o grafos. Los principales tipos son de documentos, clave-valor, grafos, columnas y objetos.
0001-Contenido+del+curso+mongodb (2).pdf
Este curso cubre los conceptos fundamentales de MongoDB como instalación, operaciones CRUD, arrays, documentos anidados, conexiones, configuración, agregaciones, modelo de datos, validaciones, índices y seguridad. También incluye secciones sobre clientes como Mongosh y Compass, y conectividad con lenguajes como Python, Node.JS y más conceptos avanzados.
00-PRESENTACIÓN+DEL+CURSO (2).pdf
Este curso enseña el uso de la base de datos MongoDB, una base de datos NoSQL orientada a documentos en formato JSON. Se requiere un PC con al menos 4GB de RAM, 2 procesadores, 100GB de almacenamiento y conexión a Internet. Los estudiantes deben tener conocimientos básicos de bases de datos, entornos Linux y Windows, y habilidades de programación como Python, JavaScript o Java, además de muchas ganas de aprender.
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HeidiSQL es una herramienta de código abierto gratuita para la administración de bases de datos SQL que proporciona una interfaz gráfica para conectarse y trabajar con bases de datos MySQL, MariaDB, SQL Server, PostgreSQL y SQLite. Ofrece características como editor SQL, explorador de bases de datos, importación/exportación de datos, diseño de tablas, y administración de usuarios y copias de seguridad. Es una popular opción para desarrolladores y administradores de bases de datos que desean simplificar tareas comunes.
Norma.ISO.31000.2018.Espanol.pdf
Este documento presenta lineamientos para administrar/gestionar los riesgos a los que se enfrentan las organizaciones. Describe los principios, marco de referencia y proceso de la administración/gestión de riesgos. Los principios incluyen que sea integrada, estructurada, adaptada, inclusiva, dinámica y basada en la mejor información disponible. El marco de referencia cubre el liderazgo, diseño, implementación, evaluación y mejora continua. El proceso incluye identificar, analizar, evaluar y tratar los
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El documento presenta una metodología para analizar riesgos aplicando la metodología OWASP. Se identifican diferentes tipos de riesgos como riesgos tecnológicos, de aplicaciones, y agentes de amenaza. La metodología propone identificar riesgos, estimar la probabilidad e impacto, y determinar la severidad para priorizar planes de acción. Finalmente, se recomienda personalizar el modelo de clasificación de riesgos para adaptarlo a cada negocio.
Gestion
El documento habla sobre la importancia de la guía directiva en la gestión educativa. Brindar orientación a los maestros ayuda a las instituciones educativas a alcanzar sus objetivos. El acompañamiento directivo a los profesores es fundamental para el éxito de una escuela.
Cualitativaestudiodecaso
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación. Explica que un estudio de caso implica el análisis intensivo de una unidad, que puede ser una persona, grupo u organización. Luego discute las diferencias entre enfoques cualitativos y cuantitativos, y clasifica los estudios de casos en descriptivos, explicativos e ilustrativos. Finalmente, cubre temas como el diseño de estudios de casos múltiples y las referencias metodológicas clave.
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El documento presenta una comparación entre diferentes paradigmas de investigación social. Describe los planos ontológico, epistemológico y metodológico del positivismo, el postpositivismo, el paradigma crítico social y el construccionismo social, resaltando sus diferencias en términos de la naturaleza de la realidad, la relación entre el investigador y lo investigado, y los métodos de investigación. También presenta las características del enfoque cuantitativo y cualitativo.
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Este documento presenta un programa ejecutivo en dirección y administración de PyMEs. El programa aborda la naturaleza y estructura de las experiencias gerenciales desde una perspectiva cualitativa positivista y genera conocimiento a través de la participación activa de las partes interesadas. El programa enseña sobre emprendimiento, análisis del entorno empresarial, procesos de dirección, y funciones de las PyMEs, con el objetivo de preparar a los gerentes con herramientas sólidas para administrar PyMEs de manera colab
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