Este documento describe los principios y componentes clave de la planificación didáctica para la enseñanza. La planificación es un proceso de reflexión y toma de decisiones por parte del docente sobre contenidos, propósitos, actividades, recursos y evaluación. También es un producto escrito que integra estos componentes. Una buena planificación considera los marcos curriculares, las características de los estudiantes, y promueve aprendizajes significativos a través de contenidos integrados y evaluaciones diversificadas.
El principio fundamental en la teoría de vygotsky es que para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que este se desenvuelve.
El principio fundamental en la teoría de vygotsky es que para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que este se desenvuelve.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
esta presentacion es de una pequeña informacion sobre la historia basica de la educacion. que se fue presentando hace siglos pasados mediante la cual consiste en la actualidad
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
esta presentacion es de una pequeña informacion sobre la historia basica de la educacion. que se fue presentando hace siglos pasados mediante la cual consiste en la actualidad
2. La planificación: Un instrumento del
docente que permite organizar y
sistematizar su práctica educativa.
Como PROCESO
Es la reflexión y la
toma de decisión
sobre los contenidos,
propósitos,
actividades, recursos
y evaluación en
relación directa con
la cultura escolar.
Como PRODUCTO
Plan escrito, flexible
y abierto, es un
sistema que integra
diversos
componentes entre
los cuales se
encuentra aquellos
elementos
reflexionados en el
proceso.
3. La planificación:
• Representa la explicitación de la propuesta de
enseñanza del docente, de la tarea que quiere
desarrollar.
• Es la anticipación de sucesos y resultados.
• Es el organizador y orientador de las prácticas
(enseñanza y aprendizaje) en un tiempo y espacio
determinado.
4. NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN
DE LA PLANIFICACIÓN
Desde un nivel macroinstitucional, el diseño
curricular constituye el nivel más general y
marco principal de las prácticas escolares.
Desde lo institucional, implica considerar
cuestiones que hacen a la cultura y dinámica de
la escuela (relaciones y vínculos, circulación de
la información, espacio para el intercambio,
discusión y comunicación). Es necesario
mencionar el peso relevante del PEI Y PCI que
deberían funcionar como referentes de las
prácticas pedagógicas que se desarrollan en la
institución.
5.
El grupo de alumnos, la planificación se piensa
para un grupo de alumnos determinado, implica
efectuar adecuaciones, para lo cual necesitamos
poseer información del grupo con el que vamos a
trabajar, por ejemplo: cantidad de alumnos,
contexto cultural y social del que provienen y
contenidos previos.
6. Principios básicos de una
planificación.
“ Lo que sucede en la clase es siempre
más complejo que lo que se pueda
planificar”.
“ Es imposible controlar y tener en
cuenta todas las variables que se
ponen en juego en una práctica
pedagógica”.
7. La planificación nunca es algo
totalmente terminado y cerrado: La
realidad cotidiana nos impone
repensar lo organizado y reorientar
lo propuesto.
Por lo tanto, la flexibilidad
constituye un principio
necesario de toda
planificación.
8. “Aunque parezca contradictorio, para
saber aprovechar una situación
inesperada es imprescindible haber
planificado procedimientos
alternativos para resolver situaciones
de aprendizaje. El docente se va
capacitando par improvisar cuando
planifica y somete lo planificado a
prueba en el trabajo del aula”.
9. Los componentes de una
planificación.
Planificar significa reflexionar y
diseñar qué enseñar, para qué
enseñar y por qué, cómo, a través
de qué. Es decir explicitar
contenidos, propósitos, estrategias,
metodología, recursos, formas de
evaluación.
10. Cada uno de estos componentes,
adquieren sentido por su vinculación
y relación con los otros de manera
que un propósito conduce a un
contenido, una actividad requiere un
determinado método del docente y
una actividad requiere determinada
estrategia por parte del docente.
11. Algunas preguntas que podemos
incorporar a la hora de planificar.
¿Qué voy a enseñar para este grupo, por qué y para qué?
¿Cómo se vincula con los saberes y/o contenidos de años
anteriores? ¿Cómo puedo establecer puente entre lo visto
y lo nuevo a enseñar?
¿Cuáles son los conocimientos básicos y pre -requisitos
para la comprensión del tema?
¿Qué actividades proponer acorde con el tema, el grupo de
alumnos, el tiempo, los recursos, etc?.
¿Cómo organizarlas y secuenciarlas?
¿Cómo voy a presentar el tema?
¿Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes?
12. Planificación Anual
Deberá constar de:
Carátula:
Caracterización: Descripción de la Cultura. Lo
epistemológico del espacio curricular. Orientación.
Población a la que atiende la escuela. La
evaluación: Se debe tener en cuenta en la
planificación la diversificación de acuerdo a las
trayectorias escolares. Resolución de conflictos.
Opción institucional:
Lectura, Comprensión lectora;
Escritura;
Oralidad;
Resolución de Problemas.
13.
Propósitos: Son las metas que se propone el
docente en la actividad didáctica, teniendo en
cuenta las finalidades del aprendizaje (para el
ciclo y para el área).
Se pretende…
Ejes temáticos: Contenidos mínimos, saberes
propios de cada espacio y de la modalidad.
Metodología: Trayectorias escolares / uso de las
Tics.
15. A MODO DE CIERRE
Recomendamos tener en cuenta al momento
de planificar:
Los marcos curriculares e institucionales (PEI –
PCI)
Las necesidades e intereses de los alumnos.
La integración de contenidos para evitar la
atomización de los saberes
Lo transversal
La promoción de los aprendizajes significativos y
su aplicación a diferentes situaciones.