1. 16
Antes de la sesión
Prepara sobres conteniendo letras móviles con los
nombres de cada estudiante.
Propósito de la sesión
Para que los estudiantes usen sus nombres para
presentarse y colocarlos en el aula.
UNIDAD 1
SESIÓN
03/25
Nos conocemos y letramos el
aula con nuestros nombres
(Continuación)
S U S A N A
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada niño un
paquete con las letras de su nombre. Si no alcanzaran
algunas letras se pueden completar con letras hechas en
cartón u otro material.
Hojas bond o cartulina y lápices de colores u otros
materiales con los que cuenten.
Tarjetas para escribir los nombres.

2. 17
Pide que recojan sus trabajos y que escriban, como ellos saben hacerlo,
lo que han dibujado, teniendo en cuenta lo que están haciendo.
Recuerda a los estudiantes para qué van a escribir su nombre (para
que sepan quiénes somos, para que sepan de quién son los trabajos).
Entrega a cada niño el sobre con las letras móviles.
10
minutos
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades realizadas el día anterior. Vuelve
a leer el planificador con los estudiantes y señala dónde se quedaron.
Coloca los trabajos en un lugar visible y pregúntales ¿cómo podernos
saber de quién son estos trabajos?, ¿qué le falta? Espera su respuesta.
(El nombre).
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe textos diversos,
según su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.
Comprende críticamente diverso
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Aplica las convenciones
asociadas a la
escritura: orientación
(de izquierda a derecha)
y direccionalidad (de
arriba hacia abajo).
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Interactúa
manteniendo el
hilo temático y
adaptándose a
las necesidades
de interacción.
Responde preguntas de
forma pertinente.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
1
hora
Desarrollo

3. 18
Pide a todos que lo abran y que manipulen las letras libremente. Sugiere que las
letras no deben mezclarse con las de sus compañeros.
Indícales que con esas letras formen su nombre como ellos puedan hacerlo.
Recuérdales que allí se encuentran todas las letras que necesitan, no sobran ni
faltan. Acompáñalos para darles seguridad y diles “Haz como tú sabes hacerlo”.
Acércate a cada niño, mientras van terminando,
para observar cómo forman su nombre:
Pide que te lean su nombre, señalando
¿dónde comienza y dónde termina?; ¿hay
otro nombre que comience como el tuyo?
Diles que escriban su nombre en la hoja con su dibujo o modelado como lo
han formado con las letras móviles y, en la medida que lo van haciendo, pasa
por cada lugar y escribe en una tarjetita el nombre de cada niño en forma
alfabética para que lo coloque debajo de su nombre . Este será su referente
para la escritura de su nombre y otras palabras, en nuevas situaciones.
Luego, indícales que decoren sus hojas con grafismos. Esto ayudará a aquellos
niños que han tenido pocas oportunidades de usar lápices. Se puede hacer los dos
primeros meses, pero NO como ejercico suelto sino como parte de las sesiones.
Consulta a los niños “¿dónde podemos colocar nuestros dibujos y nombres?, ¿en
qué lugar lo podrán ver los visitantes?
Al finalizar el día, observa
y registra lo que saben
acerca de la escritura. Lee
las páginas de 8-11 del
fascículo III ciclo.
Recuerda que hay que respetar lo que el niño escribe, porque
él es el autor del texto. No se trata de corregirlos, sino
de usar todo lo que escriben como medio para reflexionar
acerca de cómo funciona el sistema de escritura.
¡Importante!
En grupo clase
Pide que muestren sus dibujos o modelado y que lean sus nombres a
sus compañeros, señalándolo en la hoja. Ahí te darás cuenta lo que
sabe acerca de la escritura de su nombre.
Pregúntales: ¿nos dibujamos o modelamos?, ¿escribimos nuestro
nombre y lo que estábamos haciendo en el dibujo?, ¿para qué lo
escribimos?, ¿qué dificultades tuvimos?
Diles que en sus casas deben elaborar un letrero con sus nombres y
decorarlo con grafismos, para colocarlo en la puerta de sus dormitorios.
Pide que lo lleven al aula para compartirlo con sus compañeros.
Cierre
20
minutos
(Valoración del aprendizaje)

4. 19
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN
03/25
Competencia:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Nombres
y apellidos
de los niños
APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Escribe,utilizandografismos(trazoscercanos
alasletras)ypseudoletras.
Escribelacantidaddeletrasdeunapalabra
deacuerdoalobjeto.
(lasfbeio-elefante;oas-hormiga)
Escribelaspalabrasusandoporlomenos
tresletras.(aop-pato)
Escribepalabrasenlasquelasletrasdeben
serdiferentesparaquedigaalgo(noes
alfabéticoaún).
Escribeunaletraquesecorrespondecon
algunadelasílaba.(Hipótesissilábica).
(pato-AO)
Escribeunaletracualquiera,porcadasonido
silábico.(Hipótesissilábica).(pato-mi)
Ensuescrito,algunasletrasrepresentan
unasílabayenotras,haycorrespondencia
sonidoletraHipótesissilábica-alfabética).
(pato-ATO)
Escribeempleandocorrespondenciasonido
letra(Hipótesisalfabética).
(Pato-PATO)
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).