SESIONES CON RUTAS DE AGOSTO 2015

UNIDAD 6 – SESIÓN O1
¿Por qué se producen los cambios de clima?
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
 Describe los elementos
naturalesy sociales de su
espacio cotidiano.
Momentos de la sesión
1.Inicio
 Saludamos a los niños y niñas de regreso a sus clases y dialogamos con ellos:
Eduardo ¿Cómo crees que esta mañana? ¿Y porque hará tanto frio? ¿Y cómo es el
invierno?
 Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Mostramos una lámina de la estación invierno y pedimos que observen:
¿Qué cosas observan? ¿Cómo están los niños? ¿Todo el año hará frio?
¿Habrá nieve en nuestro país? ¿Por qué?
Materiales o Recursos a Utilizar
 Goma, tijera, dibujos.
 Laptop XO
 Computadora
 Video educativo

 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy dia aprenderán a describir los
elementos naturales del clima.
 Pedimos a los estudiantes elegir dos normas de convivencia que desean poner en
práctica durante la sesión.
2.Desarrollo
Problematización
En grupo clase
 Reforzamos la idea sobre el clima y que se debe a elementos y factores que hacen
que cambien las temperaturas en nuestro ambiente, pero se debe tomar en cuenta
medidas de prevención.
 Indica a los niños que encontró un video muy bonito y que verán para conocer más
del clima.
 Pregunta a los estudiantes ¿Qué le pareció el video? ¿Estuvo interesante? ¿Cómo
se llaman las personas que pueden predecir el tiempo? ¿Con que instrumentos se
mide el tiempo? ¿Cuáles son los factores climáticos que cambian el clima?
 Escriben los factores en la pizarra.
Analisis de la información
 Invita a los niños a trabajar con las XO y con ayuda de la maestra escriben los
factores climáticos que cambian el clima.
 Entrega una ficha con imágenes de los factores climáticos en donde colocaran los
nombres relacionados al dibujo.
Toma de decisiones - Reflexion
 Solicita a los estudiantes se sienten formando una media luna y comentan sobre los
cambios climáticos aprendidos.
 Reflexionan sobre el cuidado del ambiente, mencionan unos ejemplos.
3.Cierre (valoración del aprendizaje)
 Plantea algunas preguntas sobre lo que aprendieron en esta sesión: ¿Qué
aprendieron? ¿Por qué es importante conocer el clima? ¿Cuáles son los factores
que cambian el clima? ¿Cómo lo aprendieron?
________________________ __________________________
HILDA QUIJANDRIA TIPIANI KARINA CASAVILCA ZUÑIGA
SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA 1° “A”

Factores que modifican el clima
altitud latitud viento Humedad
suelo vegetación relieve Presión
atmosférica

Aprendemos sobre el tiempo.
Área curricular de Matemática
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONESDE CANTIDAD
Comunica Y Representa
Ideas Matemáticas en
situaciones de cantidad.
 Expresa la duración,la
comparación deltiempo y
la ubicación de fechasen
el calendario.
4.Inicio
 Saludamos a los niños y niñas de regreso a sus clases y dialogamos con ellos:
Toñito es mi sobrino que estudia en San Luisito,él estáen segundo grado y su mamá
lo inscribió al taller de matemática durante las vacaciones de medio año.
¿Realizaron ustedes alguna actividad en su tiempo libre?
 Invitamos a unos niños o niñas para que nos cuente lo que hizo en sus vacaciones.
 Preguntamos ¿Cuántos días dedican a esa actividad? ¿Conocen los días?
 Mostramos el calendario 2015
Materiales O Recursos A Utilizar
 Lápiz, borrador.
 Libro de trabajo
 Calendario, hojas
 Papelotes, plumones, cintas

¿Qué contiene el calendario? ¿Cuáles son los meses del año? ¿Cuántas semanas
tiene un mes?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy día aprenderemos sobre el tiempo.
5.Desarrollo
 Pega en la pizarra el papelote que elaboro con el problema planteado.
Toñito es mi sobrino que estudiaen San Luisito,él estáen segundo
grado y su mamá lo inscribió al taller de matemática durante las
vacaciones de medio año.
¿Cuántos días duraron las vacaciones?
¿Cuántos días estudio Toñito?
 Junto con los estudiantes, lee nuevamente el problema.
 Orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué deben hacer? ¿Por qué? Permite que algunos
voluntarios expresen con sus propias palabras lo que han entendido.
 Propicia la búsqueda de estrategias formulando estas interrogantes: ¿Cómo
podrían saber cuántos días estudio Toñito en las vacaciones? ¿De qué forma
podrían contar los días? ¿Cómo pueden organizarse para resolver el problema?
 Se organizan en grupos y reciben sus materiales y brinda un tiempo adecuado
para vivenciar el problema y reconocer los elementos que lo conforman.
 Usan su material concreto, cubitos del material base 10, chapitas, etc. para
representar la cantidad de días.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa como resuelven la
situación. Escuchamos sus apreciaciones y aclaramos sus dudas, sin dirigir sus
respuestas.
 Promovemos la revisión y verificación de las representaciones en cada grupo,
luego pasar a la representación gráfica y a la expresión simbólica.
 Se registra los aprendizajes de los estudiantes en una lista de cotejo.
 Revisamos junto con ellos las representaciones realizadas por todos y
felicitarlos por su participación en el desarrollo de las actividades.
 Formalizamos los aprendizajes de los niños y niñas mostrando elcalendario que
contiene los días, semanas y meses.
 Reflexiona junto con los estudiantes sobre los procedimientos realizados para
resolver el problema, para ello formulamos algunas preguntas: ¿Les pareció
fácil resolver la situación? ¿Qué les fue difícil comprender? Etc.

 Concluimos mencionando que usamos el calendario en todo momento para
conocer el tiempo y realizar nuestras actividades en forma organizada y
ordenada.
Planteamos otras situaciones.
 Invita a los estudiantes adesarrollar las actividades de la pág. 153 del cuaderno
de trabajo. Se acompaña durante el proceso.
 Propicia la Metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Comprendieron el uso del calendario? ¿Les gusto lo que hicieron en clase?
________________________ __________________________

La hora, los minutos y los segundos son unidades de tiempo.
El reloj marca el tiempo.
Los relojes tienen 2 manecillas, la
más corta marca las horas
(Horario); la más larga marca los
minutos (Minutero).
Sabías que!
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
1 hora 60 minutos
1 minuto 60 segundos
Un año tiene 12 meses y 365 días.
Un día tiene 24 horas.
Una semana tiene 7 días.
UNIDAD DE TIEMPO

¿Cómo es el aire?
Área curricular de Ciencia y Ambiente
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA.
Problematiza situaciones.
Genera Y Registra DatosE
Información.
 Proponeposiblesexplicaciones,basadas
en susideas o en las ideas de suspares,
a la pregunta seleccionada porel
docente.
 Registra datoso información en tablas
simples.
1.Inicio
 Saludamos a los niños y dialogamos: ¿Han ido a cumpleaños? ¿Qué cosas hay?
 Mostramos un globo y seguimos dialogando: ¿Les gustan los globos?
 Invitamos a unos niños para que inflen globos, ¿Qué hay dentro?
 Leen el titular: EL AIRE OCUPA ESPACIO y preguntamos ¿Qué es el aire? ¿Se puede
ver el aire? ¿Ocupara espacio el aire? ¿Tendrá forma?
 Escuchamos sus respuestas que nos dan.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy día aprenderán a conocer sobre el aire.
 Papelote, plumones, cinta
 Vaso, recipiente
 Libro de ciencia
 Fichas de trabajo.

2.Desarrollo
Planteamiento del problema
 Preguntamos:
¿Cómo es el aire?
¿El aire está en todas partes?
¿Ocupa un lugar en el espacio?
Planteamiento de la hipotesis
 Anotamos las respuestas de los estudiantes en un papelote.
Elaboracion del plan de indagación
 Preguntamos a los estudiantes: Qué podemos hacer para conocer como es el aire y
si ocupa un lugar en el espacio. Indicamos que usaremos los libros de Ciencia y
Ambiente.
En grupo clase
 Nos dirigimos aula de laboratorio para realizar un experimento, se comunica el
nombre del experimento y objetivo.
 Mostramos y nombramos los materiales para realizar el experimento.
 Explicamos cómo lo vamos a hacer, podemos realizarlo hasta dos veces.
 Observan y llegan a una conclusión, anotan sus respuestas en una tabla con ayuda
de la maestra.
¿Qué paso cuando
intentaron hundir el
vaso?
¿Por qué el agua no sube
hasta llenar el vaso?
¿Qué hay dentro del
vaso?
 Leen la información que se encuentra en su libro pág. 122.
Analisis de resultados y comparación de la
hipótesis
 Volvemos a leer las preguntas y respuestas iniciales para comprar con la conclusión
a la que se llegó después de realizar el experimento.

Estructuración del saber construido como
respuesta al problema
 Quitamos todo lo trabajado y volvemos a preguntar: ¿Cómo es el aire? ¿El aire está
en todas partes? ¿Ocupa un lugar en el espacio?
Comunicación
 Escriben sus conclusiones en el cuaderno?
 Reflexionan sobre lo trabajado y responden: ¿Qué aprendieron sobre el aire?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo podemos cuidar el aire?
 Pide ayuda a tú mamá y escribe ¿Cómo podemos cuidar el aire?
________________________ __________________________

UNIDAD 6 – SESIÓN
Aprendemos sobre el tiempo.
Área curricular de Matemática
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONESDE CANTIDAD
Comunica Y Representa
Ideas Matemáticas en
situaciones de cantidad.
 Expresa la duración,la
comparación deltiempo y
la ubicación de fechasen
el calendario.
7.Inicio
 Saludamos a los niños y niñas y dialogamos con ellos:
Ayer fui a arreglar unos zapatos y le dije que le ponga un taco más seguro. El
zapatero me dijo: ¡No se preocupe!, puede regresar en 5 días.
¿Cómo se les llaman a las personas que arreglan zapatos?
¿Qué cosas necesitara para trabajar?
¿Qué dia regresare por mis zapatos?
 Mostramos el calendario 2015
Materiales O Recursos A Utilizar
 Lápiz, borrador.
 Libro de trabajo
 Calendario, hojas
 Papelotes, plumones, cintas

¿Qué contiene el calendario? ¿Cuáles son los meses del año? ¿Cuántas semanas
tiene un mes? ¿Cuáles son los días de la semana?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy día aprenderemos sobre el tiempo.
8.Desarrollo
 Pega en la pizarra el papelote que elaboro con el problema planteado.
Ayer fui a arreglar unos zapatos y le dije que le ponga un taco más
seguro. El zapatero me dijo: ¡No se preocupe!, puede regresar en 5
días.
¿Qué día regresare por mis zapatos?
 Junto con los estudiantes, lee nuevamente el problema.
 Orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué deben hacer? ¿Por qué? Permite que algunos
voluntarios expresen con sus propias palabras lo que han entendido.
 Propicia la búsqueda de estrategias formulando estas interrogantes: ¿Cómo
podrían cuando regresar por los zapatos? ¿De qué forma podrían contar los
días? ¿Cómo pueden organizarse para resolver el problema?
 Se organizan en grupos y reciben sus materiales y brinda un tiempo adecuado
para vivenciar el problema y reconocer los elementos que lo conforman.
 Usan su material concreto, cubitos del material base 10, chapitas, etc. para
representar la cantidad de días.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa como resuelven la
situación. Escuchamos sus apreciaciones y aclaramos sus dudas, sin dirigir sus
respuestas.
 Promovemos la revisión y verificación de las representaciones en cada grupo,
luego pasar a la representación gráfica y a la expresión simbólica.
 Se registra los aprendizajes de los estudiantes en una lista de cotejo.
 Revisamos junto con ellos las representaciones realizadas por todos y
felicitarlos por su participación en el desarrollo de las actividades.
 Formalizamos los aprendizajes de los niños y niñas mostrando elcalendario que
contiene los días, semanas y meses.
 Reflexiona junto con los estudiantes sobre los procedimientos realizados para
resolver el problema, para ello formulamos algunas preguntas: ¿Les pareció
fácil resolver la situación? ¿Qué les fue difícil comprender? Etc.

 Concluimos mencionando que usamos el calendario en todo momento para
conocer el tiempo y realizar nuestras actividades en forma organizada y
ordenada.
Planteamos otras situaciones.
 Invita a los estudiantes adesarrollar las actividades de la pág. 153 del cuaderno
de trabajo. Se acompaña durante el proceso.
 Propicia la Metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Comprendieron el uso del calendario? ¿Les gusto lo que hicieron en clase?
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¿Cómo es el lugar dónde vivo?
Área curricular de Comunicación
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS.
Se apropia del sistema de
escritura.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
 Identifica qué dice y dónde en los textos que
lee mediante la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le
ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta
del texto, índice, título.
Momentos de la sesión.
1.Inicio.
 Saludamos a los niños y dialogamos:
Cuando trabajaba en Satipo, mis alumnos siempre me preguntaban ¿Cómo era el
lugar donde vivía? Y les conteste, que vivía en Ica y que es un lugar muy bonito,
siempre sale el sol y hay una laguna llamada Huacachina. Y ¿Cómo es el lugar dónde
viven?
 Invitamos a los niños y niñas para que nos describan el lugar donde viven.
 Escribimos las respuestas que nos dan.
Hoy día vamos a leer la descripción de Fátima del lugar donde viven.
 Lámina
 Cartulina
 Libro de comunicación
 Plumones
 Lápiz, borrador

2.Desarrollo
Antes de la lectura
 Abren su libro de comunicación en la pág. 153 y escriben el nombre del lugar donde
viven. Luego dibujan como es el lugar donde viven.
 Pedimos que observen el texto de la página siguiente y preguntamos: ¿Qué cosas
ven en la imagen? ¿Qué dice el titulo? ¿De qué crees que tratará? ¿Qué tipo de
texto vamos a leer?
 Anotamos las respuestas que nos dan en la pizarra.
Durante de la lectura
 Leen el texto con la ayuda de la maestra.
 Buscan en la lectura las cosas que ve Fátima desde su ventana y las encierran, luego
las escriben en unas tarjetas.
Después de la lectura
En forma individual.
 Desarrollan la comprensión de lectura a través de imágenes, identificando la
respuesta correcta de cada una de las preguntas de su libro de trabajo.
 Se les muestra objetos y pedimos que mencionen una característica respondiendo
a la pregunta: ¿Cómo es? Y anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Desarrollamos la actividad 8, escribiendo una característica para cada uno de los
nombres que aparecen en el libro.
 Reflexionan sobre lo trabajado y responden: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron?

 Pegan 10 imágenes de cosas o animales y escriben una de sus
características.
________________________ __________________________

Elaboramos el reloj
Área curricular de Arte
EXPRESION
ARTISTICA
Explora y experimenta
diferentes formas de trabajar
en dos y tres dimensiones con
papel, material moldeable,
materiales reutilizables y
elementos naturales del
entorno.
 Elabora diversostrabajosartísticos y
variados.
1.Inicio.
 Saludamos a los niños y dialogamos: Niños ustedes saben ¿Qué hora es?
¿Cómo podemos saber la hora?
 Mostramos un reloj
 Preguntamos: ¿Cómo es elreloj? ¿Qué hay dentro del reloj? ¿Para qué nos sirve
el reloj? ¿Podemos medir el tiempo con el reloj? ¿Podremos elaborar un reloj?
 Escuchamos atentamente sus respuestas.
 Chinche mariposa
 Cartulina
 Tijera
 Plumones

 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy día vamos a aprender a elaborar el
reloj.
2.Desarrollo
 Mostramos los materiales para elaborar el reloj.
 Leemos las indicaciones para poder elaborar el reloj.
 Se elabora el reloj con la ayuda de la maestra.
 A través del museo exhiben sus trabajos terminados.
 Reflexionan sobre lo trabajado y responden: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron?
________________________ __________________________
SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA 1

Describo mi comunidad
Área curricular de Comunicación
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS.
Se apropia del sistema de
escritura.
Textualiza con claridad sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos
diversos con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a la situación
comunicativa.
1.Inicio.
 Saludamos a los niños y niñas y recordamos la clase anterior. ¿Cómo es el lugar
donde vivo? ¿Sera un lugar bonito?
 Les presento un título: Un lugar bonito, ¿Cómo será un lugar bonito? ¿Qué debe
tener?
 Entregamos el libro y pedimos que observen las imágenes y preguntamos: ¿Qué
lugar creen que sea? ¿Sera bonito? ¿podremos armar el rompecabezas?
 Pedimos que recorten, ordenen y peguen las siluetas para conocer el lugar donde
se encuentran.
 Hojas.
 Letras móviles.
 Libro de comunicación.
 Goma, tijera

 Después de armar responden: ¿Qué hay en el lugar? ¿Qué hacen las personas de la
imagen? ¿En qué región del país estará ese lugar?
Hoy día vamos a describir mi comunidad.
2.Desarrollo
Planificación
En grupo clase
 Para elaborar el plan de escritura, pedimos a los niños que nos dicten ideas para la
descripción.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para quién
escribiremos?
¿Quién lo
escribirá?
¿Dónde lo vamos
a escribir?
 Anotamos las respuestas que nos dan en el cuadro.
Textualización
 Preguntamos: ¿Cómo se llama mi comunidad? Con las letras móviles forman el
nombre de su comunidad.
 Pedimos a los niños que nos dicten lo que vamos a escribir en la descripción.
Ayudamos a pensar cómo deben poner esas ideas en lenguaje escrito.
 Completan el esquema de su libro pág. 159.
 apoyamos con el uso de los signos de puntuación y las mayúsculas.
Revisión
En forma individual.
 Comenta durante la revisión de su escrito si la descripción es clara y si usó la
mayúscula.
 Escriben la descripción usando las ideas del esquema con ayuda de la maestra.
 Reflexionan sobre lo trabajado y completan su autoevaluación marcando con X.
 Luego responden: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?

 Con ayuda de tus padres, describe ellugar más bonito de tu comunidad.
________________________ __________________________

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