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Youtube, ¿una red también en el ámbito educativo?
Yeni Blanco Pérez & Washington Meneses
Introducción
La imagen ha sido, desde la más remota historia, un registro privilegiado de la actividad humana.
Somos seres visuales. Estimamos la ilustración, no importa si se trata de un jeroglífico o de una
foto.
La historia ha visto muchos cambios en las formas de hacer trascender la cultura. Si nos
centramos en analizar el uso del texto escrito (y en la imagen fija), instalado entre nosotros desde
hace siglos, podemos comprender que resultó una tecnología funcional para la Ilustración, para
la Revolución Industrial, para la democratización del saber en los siglos XlX y XX. Resultó
funcional porque fue utilizado en diversas actividades. Nuestras vidas fueron hechas texto;
leemos publicidad, consumimos periódicos, nos enseñaron en pizarrones y en cuadernos con
líneas para escribir textos. Nuestra cultura moderna, se sustentó en el texto y en la figura.
Con el cine, se establece una nueva pasión humana, la imagen en movimiento. Durante cien
años, unos pocos privilegiados han producido y dirigido películas. El precio elevado de los
materiales y las limitaciones tecnológicas, fomentó la creación un imperio del séptimo arte,
seguro de un público fiel (compuesto por millones de observadores), que consumía pasivamente
el producto. Los críticos de cine, usaron ríos de tinta para expresar su agrado o reticencia a lo
presentado en la pantalla, tanto en el cine como en la televisión, los demás admiraban
tangencialmente la obra.
Internet surgió con la misma base que el cine, con el mismo paradigma, el de producto de
consumo para usarse pasivamente. Entretanto y más allá de las expectativas, la Web 2.0, la Web
social y la Web semántica, establecieron un cambio de modelo, pasando de la Internet repleta de
páginas listas para contemplarse, a un ecosistema virtual donde el propio usuario se hace cargo
de generar espacios de convivencia, comentar y recomendar enlaces, proponer ideas y establecer
vínculos, pero muy especialmente, producir su propio material audiovisual. Esto le concede a las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) una riqueza y plasticidad impresionante,
sostenida por la velocidad e inmediatez de las redes.
En lo que refiere a la presencia cada vez más indeleble de la comunicación en su forma visual en
la Web, dos fenómenos han confluido para fortalecer el nuevo paradigma. Por un lado, en el año

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2000, se inició una masiva producción de dispositivos de fotografía y filmación pequeños,
digitales y económicos. Pronto, cualquier persona pasó a poder adquirir y transportar a cualquier
parte, su equipo individual de elaboración cinematográfica. En segundo lugar está el tema que
nos convoca en este trabajo. En el año 2005, se activó el dominio Youtube (hoy propiedad de
Google), donde los individuos y/o empresas encontraron un espacio sencillo y funcional, en el
cual se podía compartir los videos elaborados con las omnipresentes cámaras digitales. La
combinación fue un suceso inmediato, y se vislumbra como permanente. El éxito de las redes
sociales, especialmente de Youtube, está demostrado por su expansión. Insistimos en lo
planteado antes, no se trata de un producto que alcanzó la población a través de la publicidad, fue
la gente la que eligió el recurso porque lo necesita, porque le sirve y se identifica con él. Todo
está siendo capturado en imágenes. Si salimos a la calle encontraremos en pocos minutos a una
persona registrando algo que está sucediendo, pequeñeses y anecdódicos pasajes de la vida
anónima. Pero también se videofilman entrevistas a grandes personajes, acontecimientos
culturales de gran significación, hechos que conmocionan el mundo. Como la vida es audiovisual
, se puede comprender el alcance de una red como Youtube y la estima social que ha adquirido.
“Youtube es tal vez el Google de la próxima generación. No es algo definitivo, pero en la red lo
audiovisual está derrotando al texto. La generación de lectura intensa, concentrada y profunda
cede ante la expansión de Youtube”(Igarza, 2009).
En la actualidad cerca de la mitad de la búsquedas de Google terminan en Youtube . Es decir,
que el usuario , busque o no intencionalmente un video, cuando tiene que elegir , se decide por la
imagen. La web basada en el texto está siendo reemplazada por una web audiovisual.
El joven centenario audiovisual, comienza a reivindicar un rol menos subsidiario, menos ocioso,
reivindica un protagonismo que no tenía. Tal vez la transición sea más prolongada, no se trata de
nuevas generaciones iletradas , se trata que estas nuevas formas de comunicación requieren
nuevas competencias lectoras para poder participar.
Una de las razones por la cuales nuestra sociedad está cambiando, y no volverá a ser la misma,
es porque existen ámbitos virtuales como Youtube. Anhelamos que la historia sea mucho más
transparente de lo que ha sido, contada en imágenes reales para las futuras generaciones.
Actualmente, se verifica un tráfico masivo de información en el mundo; esto nos toca muy de
cerca, ya que la educación está íntimamente relacionada con la comunicación. Por lo tanto, las
potencialidades educativas que brinda Youtube no pueden quedar al margen del aula.

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Youtube y el aprendizaje
Como el fin último de cualquier estrategia de enseñanza es el aprendizaje (y las redes sociales
parecen poderosas herramientas en este sentido), hay que ponderar sobre el modo en que un
entorno como Youtube puede favorecer los aprendizajes. Recordemos que, desde una
perspectiva pedagógica contemporánea, “las TIC ya no se contemplan como una herramienta de
interés para el aprendizaje individualizado sino también como un soporte para el aprendizaje
grupal y la creación conjunta de conocimiento” (Gros, 2007, p.2). Entonces, el trabajo
colaborativo es una característica indispensable para el éxito de una red social aplicada a la
educación.
En este sentido, hay que planificar la enseñanza utilizando redes sociales contemplando las
recomendaciones de Gros (2007). En la siguiente tabla se analiza cómo se relacionan esas
recomendaciones con la adaptabilidad de la red Youtube a la educación.
Tabla 1.
Recomendaciones para la
inclusión de las redes sociales
en educación.
Características de Youtue
Diseño centrado en el estudiante Creación de una cuenta individual y guardar los videos favoritos.
Búsqueda por medio de etiquetas de metadatos, títulos o descripción..
Enfatizar las actividades a
realizar
Agrupa los videos según categorías o especialidades.
Proponer tareas realistas Subir y compartir videos (aproximadamente 15 minutos). Ver videos de
otros creadores de contenido y comentarlos/recomendarlos. Acepta
diversos formatos de videos.
Tecnología como herramienta
mediadora
Permite conocer e intercambiar videos con otras personas. Se puede
conectar a través de otras redes sociales (Facebook, Google+,Tweeter,
etc).
Acompañar los cambios sociales Permite tener seguidores. Comparte diariamente los videos. Permite
reportar videos inapropiados o fuera de las normas.
Justamente, para que redes sociales como Youtube se puedan incluir de forma exitosa en la
educación hay que favorecer el papel activo del estudiante. Como lo plantea Noelia Artero
(2011), “las redes sociales participan en la concepción de un aula más abierta, del aula como
espacio flexible, real e interactivo para el aprendizaje y sus aplicaciones futuras más allá del

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centro educativo”. En el mismo sentido, retomando el concepto de comunicación, utilizar las
redes sociales en la educación “puede suponer un acercamiento entre el docente y el alumno, que
interpreta que en el centro educativo se utiliza su mismo lenguaje” (Mestres, 2011).
El cambio de la perspectiva pedagógica, curiosamente no parte del sistema formal. Es la propia
red social la que propone esta innovación. YoutubeEDU, el espacio educativo construido por el
popular reproductor de videos en línea, tiene como lema Enseña e inspira a tus alumnos, capta
su atención con vídeos, y en el botón de afiliación se puede leer Aprende algo nuevo hoy. El
planteo, naturalmente invita a que el docente se transforme en acompañante del proceso de
aprendizaje (dentro y fuera del aula).
En esta época nos damos cuenta de la importancia que tienen los portales como Youtube. Se
podría pensar que solo es una página para ver videos, pero ha resultado mucho más que eso. A
través de este portal muchas personas pueden expresarse y también establecer un espacio
interactivo para colgar todo tipo de información, desde la académica documental, pasando por
toda una gama y variedad que va más allá de nuestra imaginación.
Algo que Youtube ha traído a descubierto es la posibilidad de que las noticias se difundan en
cuestión de pocas horas a todo el mundo. Aquello que es positivo y también lo negativo. De esta
forma, las redes sociales se han establecido como relevantes promotores ciertas actitudes,
llegando a instalarse verdaderas experiencias “virales”. Como anécdota, hace unos días se hizo
regular una práctica en nuestras aulas, importado directamente de un video divulgado en
Youtube: “¿Cómo se dice profe vayansen o vayanse?” Cuando el docente inocentemente dice
“vayanse”, los alumnos salen del salón ante el desconcierto del docente. Indudablemente tanta
“creatividad” de nuestros alumnos la tenemos que encauzar hacia otros rumbos y creo que esa
sería uno de los nuevos roles del nuevo docente.
Si alguien insumió tanto tiempo en la preparación del material, para luego editarlo y subirlo a
Youtube, ¿por qué no hacerlo también como actividad creativa dentro del currículo?
Más allá de todo intento de definición, el concepto de Web 2.0 se refiere a las personas y lo que
ellas podrían llegar a hacer con las herramientas disponibles. Es acerca de crear aplicaciones
pequeñas, simples y específicas a las que se puede acceder en cualquier computadora, a través de
cualquier nodo de la red.

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Un par de casos prácticos
Como cierre, pero siempre pensando que este tipo de experiencia es un eterno comienzo,
consideramos pertinente presentar un par de posibles aplicaciones relacionadas con temas de
Historia y de Física.
Considerando que la Física presenta un importante componente experimental, una actividad en
la que se puede incluir el uso de Youtube es la producción de videos sobre actividades de
laboratorio a nivel terciario (Formación Docente). Se pretende promover la experiencia en un
grupo de segundo año de Profesorado, debido a la disponibilidad de computadoras entre los
estudiantes y a la adecuada conectividad del Centro educativo. Inicialmente, se realizará una
exploración de los videos, relacionados con la actividad experimental seleccionada, que están
disponibles en Youtube. De este modo se podrá identificar el lenguaje y la metodología
compartida en la red. Para simplificar el proceso, se pretende crear una cuenta en Gmail, lo que
permite sincronizar el ingreso a la red de videos. Para organizar el proceso, se incluirá un espacio
en YoutubeEDU.Se filmará la realización del práctico y, luego de una breve edición, se subira a
YoutubeEDU. Se pretende continuar esta experiencia para los diferentes experimentos del curso.
Como evaluación, y en propuesta que se discutirá entre todos en el aula, el docente propondrá
que los estudiantes elaboren, en grupos de tres integrantes, una actividad experimental inédita
que será filmada y compartirla en el espacio de YoutubeEDU, acompañada de una presentación
que explique la teoría asociada con el modelo utilizado en el experimento y su posible aplicación
a nivel de enseñanza media.
En el caso de la asignatura Historia, Youtube ofrece innumerables posibilidades sobre todo en
los temas más actuales donde existen registros audiovisuales que nos permiten explicar muchos
acontecimientos del siglo XX y XXl., siguiendo una frase muy conocida “una imagen vale más
que mil palabras”.
Los alumnos buscan videos relacionados al tema propuesto y luego se seleccionan aquellos que
se adaptan más a la temática del programa para posteriormente subirlos al blog grupal. Esto nos
permite que las búsquedas colaborativas sirvan como insumos para años posteriores (no se
desperdicien esfuerzos sino que se contribuya al conocimiento general).
También Yuotube puede servir de soporte para los avances de trabajos de investigación de la
historia local, que se pueden realizar en powerpoint o powtoon para luego subirlos a Youtube.
Los mismos deben ser comentados por alumnos, docentes y por miembros de la comunidad

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local. Pero desde el momento que está alojado en un medio tecnológico puede ser comentado por
cualquier persona que sea usuario de Youtube.
Una presentación publicada de esta forma genera la posibilidad de ser analizada en
profundidad, cuando se dispone de tiempo. En este caso es decisión del docente ver como la
publicación se articula con lo tiempos pedagógicos de los que la realizaron y de los otros que
están trabajando en las suyas. Para una presentación en preparación , los comentarios de los
otros pueden iluminar el camino del trabajo, identificar problemas o interrogantes, ofrecer pistas
sobre otros materiales a consultar.También pueden ser comentarios estimulantes que dan ganas
de seguir trabajando más allá del esfuerzo que implica someterse al escrutinio ajeno.Es un
trabajo perfeccionable bajo la mirada del colectivo que incentiva al alumno a perfeccionarla no
solo por la calificación sino también por la mirada de los otros.Con los beneficios que de dicho
esfuerzo el alumno obtiene en el manejo y perfeccionamiento de los ejes procedimentales.
Estas actividades han sido pensadas para fomentar la aproximación académica entre el estudiante
y el docente a través del intercambio, del comentario y el diálogo, porque coincidimos que
“reconocer el placer de comentar, las posibilidades que ofrecen los nuevos entornos y la
oportunidad que tenemos de generar una corriente educativa donde el comentario de los otros -
incluyendo el docente pero más allá de él -generan una cultura del intercambio reflexivo y
productivo, puede constituirse en una clave de la enseñanza actual, cuando nos acerca , de modo
suave , a las construcción de un relato colectivo en pos del conocimiento”( Magio, 2012, p.105)
Estamos convencidos que ámbitos como Youtube, Facebook y Tweeter brindan posibilidades
que hay que empezar a potenciar en nuestras aulas (reales y virtuales) porque la experiencia
educativa es, principalmente, siempre un desafío.
Bibliografía
ARTERO BALAGUER, Noelia (2011). La interacción como eje de aprendizaje en las redes
sociales. Educaweb.com. Disponible en
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redes-sociales-
4570/ consultada el 11 de mayo de 2013.
GROS SALVAT, Begoña (2007). La construcción del conocimiento en la red: límites y
posibilidades. Universidad de Salamanca, revista nº 05, julio de 2007. Disponible en
http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/begona-gros-la-construccion-del-conocimiento-en-la-
red.pdf, consultada el 12 de mayo de 2013.

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IGARZA,Roberto (2009). Burbujas de ocio. Nuevas formas de consumo cultural. Editorial
Lacrujialibros, Buenos Aires.
MAGIO, MARIANA(2012). “Enriquecer la enseñanza.Los ambientes con alta disposición
tecnológica como oportunidad”.Editorial Paidos, Buenos Aires.
MESTRES,Laia (2011).Redes sociales y la Educación: hacia la innovación didáctica”.
Educaweb.com. Disponible en http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/redes-sociales-
educacion-innovacion-didactica-4583/. Consultada el 11 de mayo de 2013.
YOUTUBE, página de la red social: http://www.youtube.com/
YOUTUBE EDUCATION: http://www.youtube.com/education