Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Enseñanza y Aprendizaje en el Medio Social II" impartida en la carrera de Educación Inicial. La asignatura pretende dotar a los futuros educadores de herramientas para diseñar propuestas de enseñanza basadas en los intereses de los niños y el aprendizaje cooperativo. El sílabo describe las competencias básicas y profesionales, las unidades temáticas, objetivos y contenidos de la asignatura, así como las estrategias y formas de evaluación

1. SÍLABO UNAE
1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura “Enseñanza y Aprendizaje en el Medio Social II” se imparte en el 2º Ciclo de la Unidad de Formación
Básica de la Carrera de “Educación Inicial”, y junto al resto de asignaturas que componen la Unidad, intenta dar respuesta
a la cuestión que hace las veces de Núcleo Problémico: ¿Qué sujetos, contextos y sistemas socioeducativos?
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Partiendo de la premisa de que los niños y las niñas de 0-6 años estánen una etapa de desarrollo en la que necesitan descubrir
su identidad, establecer relaciones con los demás e interactuar con el entorno social y natural más próximo, esta asignatura
pretende dotar a los futuros profesionales de Educación Inicial de las herramientas necesarias para que sean capaces de
diseñar propuestas de enseñanza-aprendizaje a partir de los centros de interés, el descubrimiento del medio y el trabajo
cooperativo. En este sentido, “Enseñanza y Aprendizaje del Medio Social II” continúa con las líneas trazadas en “Enseñanza y
Aprendizaje del Medio Social I” y, a su vez, profundiza en algunas cuestiones que requieren un análisis máspormenorizado, como
son las diferentes estrategias didácticas susceptibles de aplicación en el aula. Para ello, se organizarán los contenidos en tres
grandes bloques temáticos, y en cada uno de ellos se plantearándiferentes tareas destinadas a que los estudiantes reconozcan la
importancia de relacionar el currículo escolar de la etapa de Educación Inicial con el contexto en el que se desarrollan los
niños/as de 0-6 años, así como respetar su particular manera de interpretar la realidad de la que forman parte.
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y COMPETENCIAS PROFESIONALES
Competencias Básicas:
1. Capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa el conocimiento. La mente científica y artística.
• Tratamiento disciplinado de la información y el conocimiento.
• Utiliza de forma crítica el conocimiento.
• Utiliza de forma creativa el conocimiento.
• Comunicar información y conocimiento.
2. Capacidad para vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos. La mente ética y solidaria.
• Respeto, comprensión y empatía.
• Cooperación y trabajo en grupos.
• Compromiso con la ética, la política y la justicia social.
3. Capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía. La construcción del propio proyecto de vida. La mente personal.
• La construcción del propio proyecto vital.
• Conocerse así mismo. De-construir y desaprender.
• Estimarse, aprender a quererse.
• Autodeterminación, singularidad y personalización.
Competencias Profesionales:
1. Capacidad para comprender y diagnosticar situaciones, procesos y sistemas educativos.
2. Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar de manera personalizada el currículum.
3. Capacidad para diseñar y construir contextos y comunidades de aprendizaje.
4. Competencia para aprender a autorregularse y a desarrollarse profesionalmente a lo largo de toda lo vida.
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PERFIL DE EGRESO (COMPETENCIAS)
OBJETIVOS GENERALES
5.1. OBJETIVOS CONCEPTUALES
Que el alumnado sepa reconocer la importancia de relacionar el currículo escolar de la etapa de Educación Inicial con el contexto
máspróximo en el que se desarrollan los niños/as de 0-6 años, así como respetar y valorar su particular manera de interpretar la
realidad de la que forman parte.
5.2. OBJETIVOS PROCEDIMENTALES
Que el alumnado sea capaz de diseñar, crear y evaluar materiales para la enseñanza y el aprendizaje del Medio Social en
Educación Infantil; y a su vez, trabajar de manera colaborativa, respetando las diferencias personales, asumiendo las discrepancias y participando de
manera activa en la creación de productos compartidos.
5.3. OBJETIVOS ACTITUDINALES
Que el alumnado muestre interés, curiosidad, entusiasmo y motivación por los contenidos de la asignatura.
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UNIDADES
6.1. UNIDAD 1: Aproximación a los fundamentos didácticos de la Enseñanza del Medio Social en Educación Inicial
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Se espera que el alumnado sea capaz de comprender la importancia de relacionar el currículo de la etapa de Educación Inicial
con el contexto más próximo de los niños y las niñas de 0-6 años, respetando las estructuras mentales y emocionales propias de
cada uno de los estadios de desarrollo infantil.
Número de semanas previstas: 5
6.1.1. CONTENIDOS DECLARATIVOS
6.1.2. CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
6.1.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Definición de “Medio Social” en E.I.
2. Definición de “Contexto” en E.I. La
relación entre el entorno próximo y el
desarrollo de aprendizajes significativos.
3. La importancia de educar en el
asombro. Estimular la curiosidad en E.I.
4. Relaciones sociales y construcción de
la identidad personal (aprender de los
demás y con los demás).
5. De los centros de interés a la
participación social (creación colectiva)
Tratamiento disciplinado de la
información
Pensamiento crítico y reflexivo
Construcción compartida del
conocimiento
Interés
Compromiso
Motivación
Inquietud
6.1.4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
6.1.5. RECURSOS DIDÁCTICOS Y
MEDIOS DIDÁCTICOS
6.1.6. FORMAS. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS
Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
6.1.4.1. Aprendizaje autónomo
Lectura de los textos y materiales de la
asignatura
Realización de las tareas propuestas
Ampliación de las fuentes de información
Exposición de contenidos teóricos
Actividades individuales/grupales
Dinámicas de grupo
Evaluación diagnóstica y sistemática
Heteroevaluación
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UNIDADES
6.1. UNIDAD 1: Aproximación a los fundamentos didácticos de la Enseñanza del Medio Social en Educación Inicial
Participación en clase
Participación en foros de debate
Presentaciones en power-points
Textos académicos
Artículos en revistas especializadas
Material audiovisual
Ordenador con conexión a internet
Proyector
Pantalla
Plataforma Moodle (Campus Virtual)
Observación sistemática
Análisis de producción de los estudiantes
con ayuda de rúbricas para la
valoración/corrección de las actividades
Seguimiento de las tareas y
retroalimentación de las mismas
mediante comentarios en el Campus
Virtual (evaluación formativa)
Intercambios personales y grupales con
el alumnado
Actividades en clase (aplicación y
síntesis)
Comentarios de texto (reflexiones
personales)
Trabajos grupales (exposición y puesta
en común)
Debates grupales
Portafolios individuales
Claridad, coherencia y rigor en las
intervenciones, así como en los
productos entregados
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UNIDADES
6.1. UNIDAD 1: Aproximación a los fundamentos didácticos de la Enseñanza del Medio Social en Educación Inicial
6.1.4.2. Aprendizaje asistido por
el docente (incluye el aprendizaje
colaborativo)
Asistencia y participación en clase
Entrega de las tareas asignadas
Socialización de los productos
6.4. UNIDAD 2: Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje en el Medio Social
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Se espera que el alumnado sea capaz de analizar con rigor académico las experiencias de aula presentadas en clase y
reflexionar sobre su potencialidad educativa y las posibilidades de transferencia a otros contextos de enseñanza.
Número de semanas previstas: 5
6.4.1. CONTENIDOS DECLARATIVOS
6.4.2. CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
6.4.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Los centros de interés como punto de
partida para el aprendizaje y la asamblea
como método de recogida de
información.
2. Fomento de la autonomía y la
responsabilidad mediante la pedagogía
de los cuidados (aprender a respetar y a
convivir, vivir-con)
3. El aprendizaje del espacio, el tiempo y
la causalidad mediante proyectos de aula
(el tratamiento de la Historia y la
Análisis de las experiencias presentadas
Reflexión sobre su potencialidad
educativa
Pensamiento crítico y reflexivo
Construcción compartida del
conocimiento
Interés
Compromiso
Motivación
Inquietud
Respeto
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6.4. UNIDAD 2: Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje en el Medio Social
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Geografía en E.I.).
4. Aprendizaje sensorial: manipulación y
experimentación en el aula de E.I.
5. Relaciones humanas y atención a la
diversidad: aprendizaje colaborativo y
cohesión grupal.
6.4.4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
6.4.5. RECURSOS DIDÁCTICOS Y
MEDIOS DIDÁCTICOS
6.4.6. FORMAS DE EVALUACIÓN,
INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE6.2.4.1. Aprendizaje autónomo
Lectura de los textos y materiales de la
asignatura
Realización de las tareas propuestas
Ampliación de las fuentes de información
Participación en clase
Participación en foros de debate
Exposición de contenidos teóricos
Actividades individuales/grupales
Dinámicas de grupo
Presentaciones en power-points
Textos académicos
Artículos en revistas especializadas
Material audiovisual
Ordenador con conexión a internet
Proyector
Pantalla
Plataforma Moodle (Campus Virtual)
Evaluación sistemática e interciclo
Heteroevaluación
Observación sistemática
Análisis de producción de los estudiantes
con ayuda de rúbricas para la
valoración/corrección de las actividades
Seguimiento de las tareas y
retroalimentación de las mismas
mediante comentarios en el Campus
Virtual (evaluación formativa)
Intercambios personales y grupales con
el alumnado
Actividades en clase (aplicación y
síntesis)
Comentarios de texto (reflexiones
personales)
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6.4. UNIDAD 2: Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje en el Medio Social
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Trabajos grupales (exposición y puesta
en común)
Debates grupales
Portafolios individuales
Claridad, coherencia y rigor en las
intervenciones, así como en los
productos entregados
6.2.4.2. Aprendizaje asistido por
el docente (incluye el aprendizaje
colaborativo)
Asistencia y participación en clase
Entrega de tareas asignadas
Socialización de los productos
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6.7. UNIDAD 3: Diseño, creación y evaluación de materiales curriculares para la enseñanza en el Medio Social
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Se espera que el alumnado sea capaz de trabajar de manera colaborativa en el diseño, creación y evaluación de materiales
curriculares para la enseñanza del Medio Social en Educación Inicial, tomando como referencia las experiencias presentadas en
la unidad anterior y argumentando con rigor y coherencia las potencialidades educativas de los productos elaborados en clase.
Número de semanas previstas: 8
6.7.1. CONTENIDOS DECLARATIVOS
6.7.2. CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
6.7.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. El establecimiento de objetivos de
aprendizaje.
2. Adaptación a las características y
necesidades del alumnado
3. La inclusión en las aulas de E.I.
(aprender de todos y con todos)
4. Planificación de la enseñanza:
recursos, temporización y viabilidad de la
propuesta.
5. Evaluación de materiales curriculares
para la Enseñanza y el Aprendizaje del
Medio Social en Educación Inicial.
Algunos indicadores de calidad.
Elaboración de materiales
Participación en trabajos grupales
Colaboración en las tareas compartidas
Evaluación de materiales
Creatividad
Responsabilidad
Autonomía
Compromiso
Respeto
Tolerancia
6.7.4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
6.7.5. RECURSOS DIDÁCTICOS Y
MEDIOS DIDÁCTICOS
6.7.6. FORMAS DE EVALUACIÓN,
INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE6.3.4.1. Aprendizaje autónomo
Lectura de los textos y materiales de la
asignatura
Exposición de contenidos teóricos
Actividades individuales/grupales
Evaluación sistemática y final
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6.7. UNIDAD 3: Diseño, creación y evaluación de materiales curriculares para la enseñanza en el Medio Social
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Realización de las tareas propuestas
Ampliación de las fuentes de información
Participación en clase
Participación en foros de debate
Dinámicas de grupo
Presentaciones en power-points
Textos académicos
Artículos en revistas especializadas
Material audiovisual
Ordenador con conexión a internet
Proyector
Pantalla
Plataforma Moodle (Campus Virtual)
Heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación
Observación sistemática
Análisis de la producción de los
estudiantes
Seguimiento de las tareas y
retroalimentación de las mismas
Intercambios personales y grupales con
el alumnado
Trabajos grupales (exposición y puesta
en común)
Ensayo final (reflexiones personales
sobre los procesos de aprendizaje)
Debates grupales
Portafolios individuales
Claridad, coherencia y rigor en las
intervenciones, así como en los
productos entregados
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6.7. UNIDAD 3: Diseño, creación y evaluación de materiales curriculares para la enseñanza en el Medio Social
APRENDIZAJES ESPERADOS:
6.3.4.2. Aprendizaje asistido por
el docente (incluye el aprendizaje
colaborativo)
Asistencia y participación en clase
Entrega de tareas asignadas
Socialización de los productos
Reflexión sobre el trabajo realizado
6. FUENTES DE CONSULTA / REFERENCIA
6.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
(IMPRESA Y ELECTRÓNICA)
6.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
(IMPRESA Y ELECTRÓNICA)
Bassedas E., Huguet, T., y Solé I. (2010). Aprender y enseñar
en educación infantil. Ed. Graó. Barcelona, España.
Castillo Núñez, J., Cordero, M., Reyes Pesantes, G., et al.
(2008). Un aula abierta a la vida. Acercar el currículo a la
realidad de los estudiantes. Ed. PROMEBAZ. Cuenca,
Ecuador.
Díez Navarro, M. C. (2002). El piso de abajo de la escuela. Los
afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil.
Ed. Graó. Barcelona, España.
Wild, R. (2016). Educar para ser. Vivencias de una escuela
Angulo Armada, n. (2016). Una granja en la escuela, en
Cuadernos de Pedagogía, nº 471. Pp. 23-26.
Currículo de Educación Inicial 2014. Ministerio de Educación
de Ecuador.
Ovejero Madrazo, A. (2016). Mucho más que un huerto en
clase, en Cuadernos de Pedagogía, nº 470. Pp. 23-24.
Palomares Enríquez, J.M., Jiménez Breval, M., y Aragón
Núñez, L. (2017). ¿Hacemos masterchef en el cole?, en
Cuadernos de Pedagogía, nº 475. Pp. 21-23.
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activa.Ed. Herder. Barcelona, España. Sánchez Montero, M. (2017). Viaje a la prehistoria, en
Cuadernos de Pedagogía, nº 474. Pp. 21-24.
7. ELABORADO POR: 8. APROBADO POR:
9. FECHA DE
ACTUALIZACIÓN Y
ENTRADA EN
VIGENCIA
10. FIRMA
PhD José Luis del Río Fdez.
.
UNAE, 12 Septiembre de 2017
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