silabus

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA
SÍLABO
I. DATOS GENERALES
1. 1 ASIGNATURA : PSICOLOGIA CLÍNICA Y DE LA SALUD I
1. 2. CÓDIGO : 20-4-05
1. 3. ESCUELA : Psicología Humana
1. 4. CICLO ACADEMICO : Sétimo
1. 5. CREDITOS : 03 (Tres)
1. 6. HORAS SEMANALES : 04 (Cuatro)
Teoría : 02 horas
Práctica : 02 horas
1. 7. SEMESTRE ACADÉMICO : 2009 – I REG
1. 8. NATURALEZA : Obligatorio
1. 9. PRE REQUISITO : Ninguno
1.10.DOCENTE :
II. RESUMEN:
El curso es teórico-práctico, se brindan los fundamentos sobre la psicología clínica y de la salud,
así como los factores que intervienen en el proceso de salud-enfermedad. Se revisan los diversos
métodos, técnicas e instrumentos para el proceso psicodiagnóstico: Observación, Entrevista,
Pruebas psicológicas, Historia psicológica y Examen psicopatológico. Asimismo enfatiza en el
control de los aspectos cognitivos, emocionales y conductuales asociados a la enfermedad. Se
precisa las características de los trastornos en la niñez y adolescencia, así como en el análisis del
área familiar. Se estudian algunas estrategias y técnicas de intervención, así como la
elaboración de programas de promoción de la salud y prevención en áreas específicas.
III OBJETIVO GENERAL:
Conocer y aplicar los conocimientos de la psicología en el área clínica y en el de la salud.
IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Al finalizar el curso el estudiante habrá adquirido las siguientes competencias:
• Identifica el objeto y campo de aplicación de la Psicología Clínica y el de la Salud, así
como las propuestas teóricas explicativas.
• Analiza de manera crítica y científica el proceso de evaluación en el área clínica y de la
salud, así como sus métodos e instrumentos.
• Analiza con pensamiento crítico y científico los factores que intervienen en el proceso
de la salud- enfermedad; así como los temas relevantes en el área.
• Identifica y explica las características cognitivas, emocionales y conductuales de
personas con trastornos psicológicos y de pacientes con enfermedades físicas.
Reconoce un diseño de programa de promoción y prevención.
• Identifica y aplica diversas técnicas de intervención psicoterapéutica en el área clínica y
de la salud. Maneja la investigación en estas áreas.

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V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:
COMPETENCIA I: Identifica el objeto y campo de aplicación de la Psicología clínica y de la salud, así
como las propuestas teóricas explicativas.
UNIDAD I: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD: ASPECTOS PRELIMINARES.
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS SEMANA
Antecedentes y
desarrollo de la
psicología clínica y de la
salud.
Objetivos.
Discrimina el concepto de
psicología clínica y de la
salud con disciplinas
afines.
Valora la importancia
de la Psicología Clínica
y de la Salud.
Dinámica
introductoria.
Grupos de análisis y
discusión.
1
Roles y funciones del
psicólogo clínico y de la
salud.
Campo de aplicación.
Reconoce de modo
práctico la labor del
psicólogo clínico y de la
salud.
Aprecia la
trascendencia de de la
actividad del psicólogo
clínico y de la salud.
Grupo de análisis Y
discusión.
Entrevista a
profesionales
especializados.
2
COMPETENCIA II: Analiza de manera crítica y científica el proceso de evaluación en el área clínica y
de la salud, así como sus métodos e instrumentos.
UNIDAD II: MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS SEMANA
Observación.
Entrevista Psicológica.
Identifica, profundiza y
se ejercita en los
diferentes aspectos que
comprenden la
observación y
entrevista.
Reconoce la
importancia de la
observación y la
entrevista
psicológica.
Realiza entrevistas.
Reporte.
3
Historia Psicológica en
niños y adultos.
Examen
psicopatológico.
Aplica los instrumentos
en la evaluación.
Valora y aprecia la
historia clínica y el
examen
psicopatológico
dentro del proceso
de evaluación.
Elaboración de la
historia clínica.
4
Pruebas psicológicas
en el área clínica y de
la salud.
Aplica los instrumentos
en la evaluación.
Valora y aprecia las
pruebas
psicológicas dentro
del proceso de
evaluación.
Aplicación de
pruebas
psicológicas 5

3. 3 de 7
COMPETENCIA III: Analiza con pensamiento crítico y científico los factores que intervienen en el
proceso de la salud- enfermedad; así como los temas relevantes en el área.
UNIDAD III: SALUD-ENFERMEDAD: TEMAS RELEVANTES
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS SEMANA
Proceso de salud –
enfermedad.
Estrés. Afrontamiento al
estrés.
Identifica cómo el
organismo humano
responde a diversos
estímulos estresantes y su
forma de abordarlos.
Valora y aprecia los
procesos psicológicos
como determinantes
de la salud -
enfermedad.
Análisis y discusión.
Autoaplicación de
instrumento.
6
Psiconeuroinmunología
y salud.
Resalta la importancia de
los aspectos biológicos en
la génesis de la
enfermedad y en el
mantenimiento de la
salud.
Reconoce la
necesidad de
profundizar en el
aspecto biológico
Lectura y debate de
grupo.
Película.
7
Calidad de vida.
Estilos de vida
saludable.
Reconoce la trascendencia
del tema en la salud.
Describe y propone
hábitos saludables.
Valora los hábitos
saludables.
Dinámica.
Análisis y discusión. 8
EXAMEN PARCIAL 8 1/2
COMPETENCIA IV: Identifica y explica las características cognitivas, emocionales y conductuales de
personas con trastornos psicológicos y de pacientes con enfermedades físicas. Asimismo, reconoce un
diseño de programa de promoción y prevención.
UNIDAD III: TRASTORNOS EN EL ÁREA DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
SEMANA
Trastornos en la niñez
y adolescencia.
Describe, comprende y
compara de manera
diferencial diversos
trastornos en la niñez y
adolescencia.
Reconoce la
importancia de
conocer
profundamente
estos trastornos.
Estudio de casos.
9 y 10

4. 4 de 7
La enfermedad,
vivencia de
enfermedad y etapa
evolutiva.
Hospitalización
infantil.
Características.
Variables que
intervienen.
Programa de
intervención.
Relaciona el aspecto
psicológico y la
enfermedad.
Identifica el proceso de
hospitalización infantil.
Identifica y pone en
práctica diferentes
estrategias de
intervención en la
hospitalización infantil.
Aprecia la
necesidad de
comprender el
proceso en su
complejidad.
Valora el trabajo
lúdico en el área
infantil.
Visita a centro
hospitalario.
11
La familia, el paciente
y el estrés familiar.
Destaca la importancia
de la familia y la
intervención.
Valora la
importancia de la
comunicación en las
relaciones
familiares.
Dramatización.
Grupo de análisis. 12
El duelo Normal y
patológico.
Intervención.
Realiza entrevistas
acordes a la
problemática.
Asume una actitud
de compromiso.
Dinámica.
Análisis de película. 13
Diseño de programas
de promoción y
prevención en
Psicología de la Salud.
Identifica los diferentes
aspectos a considerar
en el diseño del
programa.
Valora y aprecia la
importancia de
desarrollar un
diseño de programa
en la prevención y
la promoción de
conductas
saludables.
Debate
14
COMPETENCIA V: Identifica y aplica diversas técnicas de intervención psicoterapéutica en el área
clínica y de la salud. Maneja la investigación en estas áreas.
UNIDAD V: PROPUESTAS TERAPÉUTICAS EN EL ÁREAS CLÍNICA Y DE LA SALUD
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS SEMANA
Intervenciones
terapéuticas aplicadas
a diversos problemas
clínicos y de la salud
(trastornos de
ansiedad, depresión,
Manejo del dolor etc.)
Identifica el trabajo
terapéutico en el área
clínica y de la salud.
Valora las
intervenciones en
el área clínica y de
la salud.
Seminarios
15 y 16
EXAMEN FINAL 17
V. METODOLOGÍA:
La metodología de la asignatura será a través de las siguientes modalidades didácticas:
Exposiciones - participativas.
Dinámicas de grupos
Seminarios

5. 5 de 7
Lectura, análisis y discusión
Estudios de casos
Análisis de películas
Visita a centro especializado.
Investigación bibliográfica en el área
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación de los alumnos inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje es integral,
continua y permanente. Se toman en cuenta no sólo los conocimientos adquiridos sino
también su activa participación.
Se aplicarán dos evaluaciones escritas durante el desarrollo de la asignatura, presentación de
informes y el desarrollo de un trabajo bibliográfico.
Se considerará la evaluación de la tarea académica, tanto en lo conceptual como
procedimental; así como la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación activa en
clase, reflexiones y otros.
La evaluación es de cero a veinte, siendo once la nota mínima.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
American Psichiatric Association (1995) Manual de diagnóstico y estadística de
los trastornos mentales. (DSM-IV) Barcelona: Masson S.A.
Avila, A. (1997) Evaluación en psicología clínica II.
Salamanca: Amaru.
Axline, V. (1983) Terapia de juego. México: Diana.
Bammer, K. y Newberry, B (1985) El niño enfermo. Barcelona: Herder.
Bernstein, D. y Nietzei, M. (1998) Introducción a la Psicología Clínica.
México: McGraw-Hill.
Berges, J. y Bounes, M. (1987) La relajación terapéutica en la infancia.
Barcelona: Toray Masson.
Braconnier, Alain (2001) Guía del adolescente. Madrid: Síntesis.
Corman, L. (1985) El examen psicológico del niño.
Barcelona: Herder
Delgado, H. (1988) Curso de psiquiatría: psicopatología y
psiquiatría especial. Lima: Científica.
Fernández, R. (1980) Psicodiagnóstico, concepto y
metodología. Madrid: Cincel.
Giacomantone, E. y Mejía, A. (1997) Estrés preoperatorio y riesgo quirúrgico.
El impacto emocional de la cirugía. Buenos Aires: Paidós.
Glasserman, M; Sirlin. M. (1989) Psicoterapia en grupos en niños. Buenos
Aires: Nueva Visión.

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Goleman, D. (1996) La inteligencia emocional. Buenos Aires:
Javier Vergara.
Hombrados, M. (1997) Estrés y salud. Valencia: Promolibro.
Kaplan, H. (1996) Terapia de grupo. Madrid: Medic
Panamericana
Kirchner T. et al (1998) Evaluación psicológica: modelos y
técnicas. Buenos Aires: Paidós.
Kirchner T. y Torres M. (1998). Evaluación psicológica modelos y
técnica. Barcelona: Paidós.
Koppitz, E. (1980) El test güestáltico visomotor para niños.
Buenos Aires: Guadalupe.
Koppitz, E. (1982) El dibujo de figura humana en los niños.
Buenos Aires: Guadalupe.
Kreiser, L (1985) La desorganización psicosomática en el
niño. Barcelona: Herder.
Luban-Plozza, B; Poldinger W (1986) El enfermo Psicosomático. Lima: Roche
Maganto, C. (2001) Evaluación psicológica en la infancia y la
adolescencia. Casos prácticos.
Manual Moderno (1995) Psicología de la Salud. Psicología
contemporánea. Vol 2,Nº1
Millón, T. (1994) La personalidad y sus trastornos.
Barcelona: Martínez Roca.
Moccio, F. (1980) Taller de terapias expresivas. Barcelona:
Paidós
Ollendick y colab. (1986) Psicopatología infantil. Barcelona: Martínez
Roca.
Ortigosa, J. y Méndez, F. (2000) Hospitalización infantil. Repercusiones
psicológicas. Madrid: Biblioteca Nueva
Polaino - Lorente (1988) Las depresiones infantiles. Madrid:
Morata.
Quiroz, J. y colab. (1981) La dislexia en la niñez. Buenos Aires:
Paidós.
Rapaport, D. (1985) Tests de diagnóstico psicológico. Buenos
Aires: Paidós.
Sahler, O. (1983) El niño y la muerte. Madrid: Alambra.
Sarason, I. y Sarason, B. (1996) Psicología anormal. México: Prentice Hall
Hispanoamericana, S.A.

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Sattler, J. (1997) Evaluación infantil. México: Manual
Moderno.
Schaefer, Ch y O’Connor, K. (1998) Manual de Terapia de juego. México:
Manual Moderno.
Seguín, C. (l982) La enfermedad, el enfermo y el médico.
Lima: Pirámide.
Sendín, C. (2000) Diagnóstico psicológica. Bases
conceptuales y guía práctica en los contextos clínico y educativos. Madrid:
Prismática.
Simon, M. (1999) Manual de Psicología de la salud.
Fundamentos, metodología y aplicaciones. Madrid: Biblioteca Nueva.
Stone,G. (1988) Psicología de la salud. Revista
latinoamericana de psicología. Vol 20, Nº1.
Worden, W. (1997) El tratamiento del duelo, asesoramiento
psicológico y terapia. Barcelona: Paidós.