1. TALLER Nº 2 CREAR Y FORTALECER
ANEXO: GUÍA 17 “APRENDERÉ A: JUGAR, CREAR Y LEER EN EL PREEESCOLAR”
TALLER DE LITERATURA: EL SENTIDO DE LO ABSURDO1
PRESENTACIÓN
“Un taller de literatura infantil tiene que ser un juego.
La noción de lo lúdico tiene que estar presente en toda actividad relacionada con la niñez”.
Alicia Yanez Cossio:
La literatura en la Educación Inicial, debe ser un espacio que permita el disfrute y el sentir de ésta
en todo su esplendor; no desde el género mismo, sino desde la experiencia que brindan los sentidos
a quienes empiezan a conocer el mundo; todo niño es un creador en potencia y la fuente más rica se
la proporcionan los sentidos. Por eso los libros álbum, los libros informativos, las narrativas, las
imágenes, los cantos, los arrullos y adivinanzas, cobran sentido en las diferentes experiencias
pedagógicas que los maestros y maestras viven en la cotidianidad del jardín infantil. Nada provoca
más goce a los niños y las niñas, que el dejarse llevar por el ritmo cadencioso de la lectura de un
cuento y por el volar de la imaginación, en donde los sentidos se agudizan reconociendo olores,
texturas y sabores, donde surgen mundos maravillosos, reales, y ficticios que nos llevan a la
experiencia de una gran aventura.
Sentir la literatura va más allá de la rima perfecta, es disfrutar de las invenciones que los niños y las
niñas hacen mientras juegan, de las canciones de arrullo que cantan a los niños más pequeños, de
las adivinanzas que para el adulto tienen la respuesta de manera obvia, pero que para él o ella, son
todo un reto; es escuchar entre risas y bromas las rimas que hacen con sus nombres, es dejar que la
imaginación, la creatividad y el juego se apoderen de los espacios cotidianos del aula, para dar la
oportunidad de desarrollar la capacidad lectora. Por tanto, el taller propuesto invita a las maestras y
maestros a crear, recrear, imaginar y dar sentido a lo absurdo, adoptando las maneras y actitudes de
los niños y las niñas, sin dejar de ser adultos.
OBJETIVO GENERAL:
Proponer a los niños y las niñas un espacio de goce, creatividad e imaginación, en donde lo absurdo
e inimaginable cobra sentido a partir del juego simbólico, que generan diferentes materiales.
OBJETIVO ESPECÍFICO.
Resignificar la oportunidad que el material de la canasta educativa representa para desarrollar la
creatividad, imaginación y sensibilidad en los niños y las niñas del grado de transición, para el
desarrollo de competencias lectoras.
Para el desarrollo del taller es importante contar con palabras sencillas a los niños y las niñas el
trabajo que se realizará en este, dándoles a conocer el objetivo y los pasos a seguir. Es importante
organizar el trabajo y hacer partícipe a los niños y niñas, para que de esta manera, puedan sugerir las
normas de trabajo.
1
Este es un taller que la docente puede realizar en dos o tres sesiones o más, el fin primordial es dejar que los niños y las
niñas disfruten del paso a paso del desarrollo y la creatividad se viva intensamente.

2. PRIMER MOMENTO: SENSIBILIZACIÓN Tiempo. 15 minutos
Se invita a los niños y a las niñas a conformar un círculo, una vez allí, les contamos que hay palabras
que riman, es decir que terminan con el mismo sonido, ejemplo: cuna- luna; lana- marrana.
Igualmente, que el nombre de ellos puede tener unas palabras que rime, por eso los invitamos a
buscar una. Para dar mayor comprensión, la docente puede hacer el ejemplo con su nombre.;
ejemplo: Ana lucía – policía. Liliana – lana. Luisa - pisa. Se deja un espacio prudente, para que los
niños piensen la palabra o puede dejarse de tarea, con el fin de invitar a los padres a colaborarle en
la búsqueda de la o las palabras que rimen con su nombre.
Luego se recrea el siguiente estribillo: Por la carretera pasaba (Liliana), pasó una carreta y le lanzó la
(lana). Esta última parte, puede ser cambiada según la palabra, por ejemplo: pasó una carreta y se
bajó, le regaló o le dio. Ahora bien, algunos niños dirán palabras que no riman; sin embargo, al decir
el estribillo, se escucha gracioso, por eso no es necesario corregirlo inmediatamente, se deja que
fluya la risa y si se considera necesario, se le invita a pensar otra palabra que rime.
SEGUNDO MOMENTO. JUGANDO CON RAFAÉL POMBO. Tiempo. 3 horas 30 minutos
Dentro de la canasta educativa, se cuenta con las fábulas de Rafael Pombo, la docente y los niños,
escogerán una de ellas.
1. Ver la fábula con los niños y realizar una asamblea para escucharlos (Tiempo. 30 minutos)
2. Se les propone hacer las máscaras de los personajes (Tiempo. 2 horas)
3. Reconstruir los diálogos o inventar otros (Tiempo. 1 hora)
Una vez se haya creado un ambiente de confianza, se les invita para que durante el desarrollo del
taller, la imaginación, creatividad, sensibilidad y expresión afloren en los diferentes momentos
propuestos.
TERCER MOMENTO: JUGUEMOS A LA CREACIÓN Tiempo. 2 horas 30 minutos
En este momento del taller, es importante invitar a los niños a ser exploradores e imaginar que vamos
a un lugar en el cual se encuentran animales extraños, objetos muy, muy raros y plantas
extrañísimas. Para ir allí, es importante organizar el morral con lo que se va a llevar, por eso cada
niño dirá que quiere llevar: lupas, gorra, linterna, etc. Otra condición es vestirnos con ropa adecuada,
entonces se deja que los niños y las niñas se vistan (imaginariamente). Unos se pondrán botas,
gorras, gafas, etc., lo importante es ir cómodos y protegidos. Una vez organizados:
1. Se les invita a abordar el medio de transporte en el que se irán. Como el viaje es largo,
pueden cantar o conversar.
2. Por fin se llega al lugar y allí empiezan a observar las extrañas cosas que ven; por eso, hacer
uso de los elementos que se llevaron es necesario y darle nombre a lo que van encontrando,
es interesante; podrán salir carocatodos, porque tiene cabeza de caracol, lleva una casa
encima y una cola de pato, o un elagagadillo, como el que descubrió el profesor Revillod2
profesor que con el deseo de descubrir nuevas especies, viaja por el mundo.
2
Es un personaje fantástico que explora el mundo en busca de nuevas especies. Dicho personaje, fue creado por SÁENZ,
JAVIER ilustrador y MURUNGARREN, MIGUEL, en su obra “ANIMALARIO UNIVERSAL del PROFESORA REVILLOD.
FONDO DE CULTURA”

3. 3. Generar un ambiente propicio para que los niños orientados por la profesora inventen, creen y
digan nombres absurdos.
4. Se les invita a organizar el lugar y a regresar al aula, en donde se invita a los niños y las niñas
a observar las portadas de los cuentos que trae la canasta educativa y se les solicita que
escojan el que más les llama la atención.
5. Cuando todos tengan el cuento en la mano, se forman grupos bien sea naturales o por alguna
característica. Los niños escogen un capitán de grupo, quien será el encargado de traer los
materiales para el trabajo y se les solicita que observen bien las imágenes que tienen,
eligiendo una.
6. De esa imagen, escogen una parte que les llame la atención, por ejemplo: la cabeza del topo,
la cola del pato, las patas del tigre, el cuerpo del tiranosaurio, los ojos de…. Y así
sucesivamente, para crear el animal más raro, el cual deben dibujar, crear un nombre, el lugar
en donde vive, conversar sobre lo que le gusta comer, etc., si no es animal, entonces qué
nombre tendrá, cuál será su uso, entre otras.
CIERRE:
Los trabajos realizados por los niños y las niñas, pueden ser socializados u organizar con ellos una
exposición, donde todos podrán observar el nuevo animalario que han creado y contar a sus
compañeros las características que encontraron.
MATERIALES:
 Cuentos de la canasta educativa
 Hojas, marcadores, colores
BIBLIOGRAFÍA
ANIMALARIO UNIVERSAL DEL PROFESOR REVILLOD. ALMANAQUE ILUSTRADO DE LA
FAUNA MUNDIAL.
BARBER, Shirley. MARTHA LA CONEJTA LA ENCANTADORA COCINERA. Tarmont
Publicaciones. 1996, Montreal, Canadá.
FANDIÑO, Graciela y otros. Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el
Distrito. 2010, Bogotá.
RODARI. Gianni. La escuela de la fantasía. Ed. Popular. Segunda edición, España. 2003.
______________ Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Ed.
Panamericana editorial. Segunda edición, Bogotá, 2000.
YAÑEZ COSSIO, Alicia. Niños escritores. Talleres de Literatura Infantil. Colección
PROEXISTENCIA. Ed. Paulinas. Segunda edición, Bogotá. 1992.