1. ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL-
PARVULARIA
DIDACTICA INFANTIL
PRINCIPIOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN
INFANTIL: SU RELACIÓN CON LAS
CORRESPONDIENTES METODOLOGÍAS
TEMA: PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
INTEGRANTES:
ANDRADE YOMARA
MORALES DIANA

2. PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
Los aprendizajes se los debe realizar
Los aprendizajes se los debe realizar
a través de la actividad que de la
a través de la actividad que de la
reflexión.
reflexión.
Se considera la actividad no solo
Se considera la actividad no solo
como el acto de realizar lo
como el acto de realizar lo
propuesto por el maestro sino que lo
propuesto por el maestro sino que lo
importante es que el niño/a
importante es que el niño/a
responda a un objetivo fijado con
responda a un objetivo fijado con
una valoración en sí misma.
una valoración en sí misma.

3. PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
SEGÚN ALGUNOS AUTORES:
Freire.- Podemos entender el principio de actividad
Freire.- Podemos entender el principio de actividad
como una dignificación del ser humano hacia una
como una dignificación del ser humano hacia una
ruptura de la opresión para liberarnos de ese sistema
ruptura de la opresión para liberarnos de ese sistema
educativo bancario donde se asumía al sujeto como un
educativo bancario donde se asumía al sujeto como un
ente pasivo receptor y oprimido.
ente pasivo receptor y oprimido.
Piaget.- Define a la actividad del estudiante como
Piaget.- Define a la actividad del estudiante como
instrumento básico y exclusivo de todo proceso
instrumento básico y exclusivo de todo proceso
educativo, facilitando situaciones para que el niño y niña
educativo, facilitando situaciones para que el niño y niña
exploren el mundo que les rodea.
exploren el mundo que les rodea.

4. Montessori.- El desarrollo de los aprendizajes no tiene
Montessori.- El desarrollo de los aprendizajes no tiene
límites. Los niños y niñas pueden aprender todo cuanto
límites. Los niños y niñas pueden aprender todo cuanto
quieran, deseen y necesiten de manera dinámica,
quieran, deseen y necesiten de manera dinámica,
entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la
entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la
propia motivación. El ambiente por su conformación,
propia motivación. El ambiente por su conformación,
potencia todas las áreas del desarrollo siendo “una
potencia todas las áreas del desarrollo siendo “una
educación para la vida”.
educación para la vida”.
Froebel.- Se refiere a la actividad infantil de forma
Froebel.- Se refiere a la actividad infantil de forma
espontánea y en donde el niño involucra todo su ser,
espontánea y en donde el niño involucra todo su ser,
motivados por sus propias experiencias, su curiosidad y sus
motivados por sus propias experiencias, su curiosidad y sus
intereses.
intereses.

5. Afirmaciones fundamentales
según Piaget:
Solo por los métodos activos del estudiante alcanza su
pleno rendimiento.
El trabajo en equipo y el autogobierno son esenciales en la
metodología activa.
Autonomía y reciprocidad necesitan la experiencia vivida y
la libertad de investigación.
La enseñanza verbal es útil si va preparada por una
actividad previa.
La experimentación, la investigación, la acción, conducirá
al niño a la construcción de su propio pensamiento

6. OBJETIVOS EN LA ACTIVIDAD
ESCOLAR.
ESCOLAR
El aprendizaje significativo establece relaciones
entre el nuevo contenido y los contenidos ya
existentes .
Dentro del Marco constructivista se concibe como
un proceso de naturaleza fundamentalmente
interno.
La manipulación una de las vías de actividad pero
no la única ni la mas importante.
La intervención educativa es un proceso de
interactividad profesor-estudiante o estudiante-
estudiante

7. METODOLOGÍA ACTIVA:
RINCONES, TALLERES Y
PROYECTOS.
Metodología que puede llevarse
fácilmente a la práctica de formas
diferentes:

8. RINCONES
Es una estrategia pedagógica que
responde a la exigencia de integrar las
actividades de aprendizaje a las
necesidades básicas del niño/a.
Se permite que los niños/as escojan
las actividades que quieren realizar.
Se incorporan utensilios y materiales
no específicamente escolares pero
que forman parte de la vida del
niño/a.
Se considera al niño/a como un ser
activo a través de los sentidos y la

9. RINCÓN DEL ASEO
RINCÓN DEL HOGAR RINCÓN DE LA MÚSICA

10. RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN
RINCÓN DE LECTURA

11. Recomendaciones:
Cada rincón debe tener el
material necesario.
El material debe ser asequible
a los niños.
Presentar el material de
manera ordenada y fácilmente
identificable.
Conservación del material.
El material debe ser
estéticamente vistoso,
agradable y cumplirá
condiciones de seguridad.

12. TALLERES
Consiste en la distribución del aula en espacios diferenciados
Consiste en la distribución del aula en espacios diferenciados
que cuentan con materiales oportunos en los que los niños y
que cuentan con materiales oportunos en los que los niños y
niñas pueden desplegar actividades a sus intereses, en
niñas pueden desplegar actividades a sus intereses, en
pequeños grupos.
pequeños grupos.
Ventajas:
Ventajas:
Aumentar la motivación
Aumentar la motivación
Aumentar habilidades sociales.
Aumentar habilidades sociales.
Acrecentar las habilidades para la solución de problemas
Acrecentar las habilidades para la solución de problemas
Fomentar la construcción de conocimiento.
Fomentar la construcción de conocimiento.
Conexión de los conocimientos de aula y realidad
Conexión de los conocimientos de aula y realidad
Permitir conexiones entre disciplinas
Permitir conexiones entre disciplinas
Aumentar autoestima
Aumentar autoestima
Fomentar el trabajo cooperativo
Fomentar el trabajo cooperativo

13. PROYECTO
Es un plan de acción y realización, que un grupo de niños y
niñas y su maestra se proponen a sí mismos, con una clara
intencionalidad de conseguir un resultado.
Características:
Los contenidos son significativos y relevantes.
Permiten buscar información para solucionar problemas.
Permite construir su propio conocimiento y la
transferencia del mismo.
Permite desarrollar habilidades de colaboración.
Permite desarrollar habilidades de trabajos autónomos.
Permite desarrollar habilidades de trabajo productivo.

14. Para ello nos planteamos:
 qué se quiere hacer
 para qué lo vamos a hacer
 qué necesitamos
 con qué lo haremos
 dónde encontrar lo que necesitamos
 asignar responsabilidades: quienes
van a hacer cada una de las tareas y
cómo evaluar el plan, los pasos dados y
los resultados obtenidos