Segunda clase Fundamentos Investigación.

1. Fundamentos de la Investigación
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Ysabel Briceño

2. producción
consumo
circulación
Los recursos humanos y tecnológicos destinados
a la función social de producir y distribuir
información se organizan en Sistemas de
Comunicación y Sistemas de Comunicación
Pública, los cuales están abiertos; es decir, se
ven afectados por lo que acontece en el entorno
material, social y gnoseológico y por lo que
permanece o cambia en la organización social.
Martín Serrano (1989)

3. Investigación de la comunicación
Busca entender la producción, el tratamiento y los efectos de los sistemas de
producción, circulación y consumo de contenidos significativos.
Busca aplicar el conocimiento a la realidad social mediante teorías analizables.
Los medios como instituciones centrales en la producción de contenidos simbólicos
en la sociedad contemporánea
consumo
circulaciónproducción

4. Mirada multidisciplinaria
Sociología
Historia
Semiótica
Psicología
Política
Economía
Antropología cultural
Cibernética
Contexto histórico Distribución del poder Pensamiento colectivo Tecnología

5. medios sociedad
DETERMINISTAS TECNOLÓGICOS
DETERMINISTAS SOCIOLÓGICOS
DETERMINISTAS INSTITUCIONALES
ÉNFASIS EN OTROS PROCESOS

6. Contexto histórico Distribución del poder Pensamiento colectivo Tecnología
Los conceptos e interpretaciones teóricas también
dependen de los valores heredados y afiliaciones a
otros modelos de pensamiento (políticos, económicos,
tecnológicos, profesionales…).

7. Escuela norteamericana
Conocimiento empírico
Investigación financiada
Modelo lineal de efectos
medios-sociedad
Concede inicialmente
gran poder a los medios
Introduce luego la
influencia de grupos
Introduce la
construcción de agendas
públicas
FUNCIONALISMO
¿Qué hacen los medios con la
gente?
¿Qué hace la gente con
los medios?

8. Investigación en Ciencias Sociales
Empírico-analítica
EXPLICAR
Comte Durkheim
 Objetividad del
conocimiento
 Determinismo de los
fénomenos
 Verificación de lo que
sentimos
 Medición
 Explicación de los
fenómenos
 Separa sujeto-objeto
 Lógica formal como garantía
de procedimiento correcto
(Parra, 2013)
 Asociado con el positivismo
 Problemas cerrados
 Objetivos fijos
 Diseño determinado
 Se busca validez
 Datos numéricos
 Análisis estadísticos
 Se hace referencia a teorías y a investigaciones
anteriores
 Conclusiones cerradas
 Informe al final de la investigación
(Iñaki, 2000)
Lo deductivo: de lo particular a lo general
Paradigma cuantitativo

9. Investigación en Ciencias Sociales
Empírico-analítica
EXPLICAR
Comte Durkheim
Lo deductivo: de lo particular a lo general
– Exploratoria: estudio inicial de un fenómeno, normalmente bus cando
un primer conocimiento del mismo. Los resultados se consideran
provisionales y base para investigaciones posteriores. .
– Descriptiva: describe las variables del fenómeno que se estudia
(frecuencias, porcentajes, medias, etc.), sin relacionarlas.
– Asociativa (correlacional): busca determinar qué cambios de unas
variables están asociados (correlacionados) con cambios en otras
variables.
– Cuasiexperimental: manipulación activamente y a tanto control de las
variables extrañas como sea posible, fallando más significativamente la
asignación al azar de los sujetos a los grupos experimental y control.
– Experimental: recurre a la manipulación activa y al control
sistemático.
(Iñaki, 2000)
Paradigma cuantitativo

10. Escuela europea
TEORÍA CRÍTICA
Conocimiento cualitativo
Influencia del Marxismo
Introduce el psicoanálisis
Crítica de la cultura de
masas. Centrados en el
sistema de dominación
Inicialmente centrados en la
técnica de la comunicación
Luego se introduce Teoría
del Lenguaje
¿Quién controla la comunicación?
¿por qué? ¿en beneficio de que?
¿Cómo podría ser?
ESTRUCTURALISMO
Conocimiento cualititativo
Centrada en mensajes y
contenidos (texto e imagen)
Prevalece preocupación por
manipulación
Se fortalecen estudios
lingüísticos. Se incorpora la
semántica
Valora el contexto social en
la construcción de
significados
¿Qué se dice y cómo se
construye significado?

11. Investigación en Ciencias Sociales
Hermenéutica Teoría Crítica
COMPRENDER INCIDIR
Dilthey Weber Adorno HabermasGadamerHusserl
¿Qué es la realidad?
¿Cuál es la relación sujeto-objeto?
 Busca comprender y/ o transformar la
realidad
 Se la asocia con la fenomenología, la
hermenéutica y el neomarxismo
 Problemas y objetivos abiertos
 Diseño/ plan de la investigación emergente
 Se busca la credibilidad
 Muestras son pequeñas o casos únicos
 Datos verbales
 Análisis principalmente cualitativos
 En la globalización y conclusiones se tienen
en cuenta a los participantes
 Varios informes de la investigación en
distintos momentos
(Iñaki, 2000)
Paradigma cualitativo
Debilidad: ausencia
de un método

12. Investigación en Ciencias Sociales
Hermenéutica Teoría Crítica
COMPRENDER INCIDIR
Dilthey Weber Adorno HabermasGadamerHusserl
– Biografía: estudia los relatos orales y/ o escritos que junto con
otras fuentes documentales constituyen el itinerario de la vida de
una persona
– Fenomenología: toma como base del conocimiento la
experiencia subjetiva inmediata de los hechos tal como se
perciben.
– Teoría fundamentada: estudia los procesos sociales de forma
que generan teorías sustantivas que ayudan a comprender la
realidad.
– Etnografía: estudia los grupos étnicos y/ o culturales.
– Estudio de casos: se describen y analizan exhaustivamente
personas, unidades socia-les o entidades singulares.
(Creswell, 1998)
Investigación cualitativa

13. Escuela norteamericana
Harold Laswell
Paul Lazarsfeld
Hovland
Lewin
Berelson
Robert Merton
Klapper
Katz
De Fleur
Cohen
Comb y Shaw
Iyengen
Elizabeth Neüman
Wilburg Schramm y David Berlo
Mc Luhan
Daniel Bell
Edward Schils
Mac Donald
Theodoro Adorno
Max Horkheimar
Herbert Marcuse
Leo Lowenthal
Walter Benjamín
Jürgen Habermas
Levy Strauss
Ferdinand
Saussure
Román Jackobson
Escuela europea
TEORÍA CRÍTICA ESTRUCTURALISMO

14. Escuela latinoamericanaEscuela europea
Aborda la cultura
contemporánea como
problema: masiva, popular.
Prioriza la comprensión del
consumo cultural
Introduce nuevas rutas entre
los contenidos masivos y el
receptor, reconociendo a éste
dentro de un perfil más activo,
en diversos contextos.
Estudia subculturas: obreras,
juveniles. Perspectivas de
género.
ESTUDIOS CULTURALES
¿Cómo y por qué se consumen
los contenidos culturales?
¿Qué rol tienen las subculturas
urbanas?
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
Se centra en la
comunicación popular
Mantiene el ideal de una
comunicación participativa
Preocupada por la
democratización de las
comunicaciones
Reivindica la particularidad
latinoamericana.
Ideas de resemantización
¿Cómo construir experiencias
horizontales de comunicación?
DEPENDENCIA NOMIC
Centrada en la
democratización de la
comunicación internacional
Introduce ideas de la
economía política
Análisis de dependencia
Norte-Sur
Línea Comunicación y
Desarrollo
Informe MacBride (UNESCO)
¿Cómo circula el contenido en
el mundo?

15. Escuela latinoamericanaEscuela europea
ESTUDIOS CULTURALES
¿Cómo y por qué se consumen
los contenidos culturales?
¿Qué rol tienen las subculturas
urbanas?
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
Armand Mattelart
Paulo Freire
Antonio Pasquali
Luis Gonzaga Motta
Juan Díaz Bordenave
Horacio Martins
Carvalho
Eduardo Contreras Daniel
Prieto Castillo
Jesús Martín- Barbero
Néstor García Canclini
¿Cómo construir experiencias
horizontales de comunicación?
DEPENDENCIA NOMIC
Antonio Pasquali
Luis Ramiro Beltrán
Juan Somavía
Roque Faraone
Eleazar Díaz Rangel
Fernando Reyes Matta
¿Cómo circula el contenido en
el mundo?
Birmingham
Raymond Williams
Richart Hoggart
Thompson
Jensen
Fiske
James Lull

16. Tendencias TIC
Nuevas interpretaciones para prácticas emergentes
Sociedad en Red
Cibercultura
Centradas en la nueva lógica de comunicación distribuida
Nuevas formas de prácticas colaborativas
Redes sociales
Solidaridad colectiva
Tecnologías polifuncionales y móviles
Proceso interactivo de la comunicación digital.

17. Tendencias TIC
Migdalia Pineda
Raisa Urribarrí
Iria Puyosa
Ysabel Briceño
Manuel Castells
Piérre Lévy
Scolari

18. Poder de los medios
Construcción de
agendas
Regulación de los medios
Formas profesionales
Relación Estado-Medios
Contexto cultural
Historia
Poder del
individudo
Poder de los
grupos
Contenido
Tecnología-Medios

19. ¿ Qué nos lleva a hacernos una pregunta?
Lecturas /
Realidades inquietudes
Autores
Conceptos
Realidades
Suposiciones
previas
Éticas
Morales
Conceptuales
Estado del
arte
Reforzamos o
cambiamos la
pregunta

20. Investigación social
• ¿ Qué sucede en una situación social concreta?
• ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores
involucrados?
• ¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno
que se estudia?
• ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con
un todo?
• ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con
otras formas de organización social que se dan en otros
lugares y otros tiempos?
Autores Pensamientos Contextos

21. Preguntarse por una o varias causas del problema o asunto.
Preguntarse por las consecuencias del problema o asunto en algún ámbito.
Pensar una solución al problema o asunto.
Preguntarse si el problema o asunto sucede en otro lugar y preguntarse por qué o qué
consecuencias tiene.
Preguntarse si el problema o asunto actual sucedía antes, o si el problema o asunto
pasado sucede hoy en día.
5 estrategias en investigación social
Julián Cárdenas
http://networkianos.blogspot.com/2013/04/formular-una-pregunta-de-investigacion.html