trabajo final

1. PROPUESTA DE INCORPORACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
WEB 2.0 EN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
I. ASPECTOS GENERALES:
a. Nombre de la propuesta: VIVENCIANDO LOS ORGANIZADORES DIGITALES EN
EL AULA
b. Institución: Nuestra Señora del Rosario “Fe y Alegría N° 21”
c. Ámbito de trabajo: Cusco, distrito de San Jerónimo
d. Responsable: Lic. Yuly Maribel Auccapuri Quispetupa
II. OBJETIVO
GENERAL
-Generar interés en el uso de los organizadores digitales como estrategia de aprendizaje, en los
estudiantes de primero de secundaria.
ESPECÍFICO
- Interactuar con el programa Bubl.us , Mindomo y Mindmeinster en la creación de mapas
conceptuales, mapas semánticos y mapas mentales.
- Registrar los beneficios que tiene el uso de estos organizadores digitales en los estudiantes.
III. JUSTIFICACIÓN
- Descripción de la propuesta: Generar interés en el uso y manejo de las herramientas TIC y en
especial de los organizadores digitales como el Bubl.us , Mindomo y Mindmeinster, en los
estudiantes de primero de secundaria, generando así una interacción más dinámica y virtual con
ellos, así como también crear en ellos un interés por el uso de estos programas a medida que los
van conociendo.
- Fases de trabajo
Estará dividido en tres fases:
Primera fase: Se realizará la parte teórica sobre cómo elaborar un organizador gráfico, entre
ellos el mapa conceptual, mapa semántico y mapa mental.
Segunda fase: Ya con una información base se hará la interacción con el uso de los programas
Bubl.us , Mindomo y Mindmeinster para la creación de organizadores digitales.
Tercera fase: Registrar las evidencias de los trabajos realizados en un portafolio de trabajo
denominado “Vivenciando con los organizadores digitales”., así como también se realizará una
evaluación del trabajo realizado.
- Duración
Aproximadamente cuatro meses
- ¿Qué se busca?
Que los estudiantes de primero de secundaria interactúen y conozcan los beneficios del uso de los
organizadores digitales.

2. - ¿Por qué se realiza?
Para generar un aprendizaje más preciso, con la finalidad de crear un aprendizaje constructivo y
significativo.
- La utilidad que aportará
Se convertirá en una estrategia de aprendizaje más interactiva para los estudiantes.
- ¿Cómo se garantiza la continuidad de la propuesta?
Dando trabajos periódicos con el uso de los programas, como también coordinando con los
docentes de otras áreas para que los estudiantes hagan sus respectivo uso.
IV. BENEFICIARIOS
- Esta dirigido a estudiantes de 12 a 15 años aproximadamente, los cuales hoy en día están en
constante uso de diferentes herramientas web y en especial en el manejo de redes sociales como el
Facebook.
V. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
- Se realizará sesiones de aprendizaje, las cuales constaran de tres fases cada una:
Primera fase: teoría y práctica sobre la elaboración de mapas conceptuales .
Segunda fase: uso y ejecución del programa Bubl.us
Tercer fase : evaluación del uso del programa.
VI. EVALUACIÓN:
- Antes: encuesta
- Durante : formativa
- Despúes; rúbrica para evaluar organizadores gáficos
VII. REQUERIMIENTOS
Recursos humanos: estudiantes , docentes
Materiales: Fichas de trabajo, plumones, proyector, memorias usb, laptop, computadoras,
impresora.
VIII. CRONOGRAMA TENTATIVO

3. ACTIVIDAD
Tiempo (Meses)
1 2 3 4 5 6 7
Elaboración del proyecto X
Presentación del proyecto X
Teoría y práctica sobre la
elaboración de mapas
conceptuales. X
Uso y manejo del programa
bubl.us x
Teoría y práctica sobre la
elaboración de mapas
semántico x
Uso y manejo del programa
Mindomo. x
Teoría y práctica sobre la
elaboración de mapas
mentales x
Uso y manejo del programa
Mindmeinster, x
Evaluación sobre el manejo y
uso de los organizadores
digitales x
IX. ANEXOS (Los que consideren necesarios)

4. MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO
CRITERIOS
MUY BUENO
5 pto.
BUENO
3 ptos.
REGULAR
2 ptos.
PUEDE
MEJORAR
1 pto.
PUNTAJE
MANEJO DE
INFORMACIÓN
Identifica los
conceptos más
importantes del
texto los
cuales están
implícitos y
explícitos.
Identifica
conceptos que
responden a
ideas
secundarias
del texto más
no a las
principales.
Los conceptos
que presenta
solamente son
solo ideas
explícitas que
están en el
texto.
Los conceptos
presentados
son ideas muy
vagas del
texto.
5
JERARQUÍA
Los conceptos
están
jerarquizados
en forma
lógica, es
decir, en la
parte superior
se presentan
los conceptos
más inclusivos
y en la parte
inferior los
subordinados.
Los conceptos
están
jerarquizados
sin embargo
se presentan
solo los
conceptos
inclusivos del
texto.
El mapa
conceptual
presenta en la
parte superior
los conceptos
subordinados y
en la parte
inferior los
conceptos
inclusivos.
Los conceptos
están
presentados
sin ninguna
jerarquía.
5
USO DE
CONECTORE
S
Los conectores
utilizados con
los conceptos
hacen que
haya una
excelente
relación entre
ambos para
formar
proposiciones.
No todos los
conectores
utilizados con
los conceptos
son correctos
lo que hace
que la relación
entre ambos
para formar
proposiciones
sea solamente
buena.
Muchos de los
conectores
utilizados con
los conceptos
son incorrectos
lo que hace
que la relación
entre ambos
para formar
proposiciones
sea regular.
Los
conectores
utilizados no
son los
correctos por
lo tanto no se
forman
proposiciones.
5
USO DEL
LENGUAJE
Usa términos
adecuados,
respeta y hay
coherencia en
la ortografía a
lo largo de todo
el texto.
Usa términos
adecuados en
relación al
texto, respeta
y hay
coherencia en
la ortografía
en la mayor
parte del texto.
El uso de
términos no
corresponde en
su totalidad al
texto aunque
respeta y hay
coherencia en
la ortografía en
la mayor parte
del texto.
Usa términos
sin cuidado, no
respeta la
ortografía en el
texto.
5

5. 2

6. 2