1. La docencia a la luz del siglo XXI: Complejidades
que rompen paradigmas
Maestrantes:
Magdalena Avalos
Verónica Gómez
Christian Bailón
Pablo César García

2. Fundamentos
Edgar Morin es un filósofo y sociólogo francés de origen judeo-español. Nacido en
París el 8 de julio de 1921
Morín ve el mundo como un todo indisociable, donde nuestro espíritu individual posee
conocimientos ambiguos, desordenados, que necesita acciones retroalimentadoras y
propone un abordaje de manera multidisciplinar y multirreferenciada para lograr la
construcción del pensamiento que se desarrolla con un análisis profundo de
elementos de certeza. Estos elementos se basan en la complejidad que se
caracteriza por tener muchas partes que forman un conjunto intrincado y difícil de
conocer.
La educacíón es “la fuerza de futuro’; porque ella constituye uno de los ínstrumentos
más poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafíos más difíciles será el de
modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la
rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo. Debemos
reconsiderar la organización del conocimiento. Para ello debemos derribar las
barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir la manera de volver a unir lo
que hasta ahora ha estado separado.

3. Fundamentos
El ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural, social, histórico. Es esta
unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente
desintegrada en la educación a través de las disciplinas y que imposibilita
aprender lo que significa ser humano.
Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma manera
nos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre. La
educación debería comprender la enseñanza de las incertidumbres

4. Perfil docente
Docente como observador y parte misma del sistema educativo, participante
activo de la dinámica que existe, de origen interaccional (Von Bertalanffy y
Luhman citado en Mansilla, 2008).
Discurso del profesor entendido como una interpretación de la realidad, desde la
equivocidad, con el reconocimiento de la incertidumbre y el desorden. (Morin,
Roger y Domingo, 2006).
Reconocimiento de profesorado de los estadios de aprendizaje por los cuales sus
alumnos están pasando, para reconocer que a partir de la acción y la
experiencia, los seres humanos aprenden -a través del diálogo con el mundo- a
construir su conocimiento (Piaget, 1991).

5. Perfil docente
Docente reconoce que el lenguaje construye la significación del mundo siendo
imposible no comunicar, abriendo la pauta hacia el entendimiento y la
necesidad de asumir responsablemente que los profesores son co-constructores
de realidades junto con los alumnos que participan en el salón de clases
(Watzlawick, Helmick y Jackson, 1985).
Reconocimiento de la influencia de la relación y las expectativas entre docentealumno (Rosenthal y Jacobson, 1980)
Docente que funge como un intelectual transformativo que, a través del
ejercicio de la participación, impulsa a la movilización del alumnado hacia la
construcción colectiva y la reflexión conjunta de formas más complejas y de
mayor riqueza de significado de crear y recrear el mundo (Giroux, 1990).
Imposibilidad de la neutralidad, reconocimiento
intersubjetividad humana (Giroux, 1990)
de
la
subjetividad
e

6. REFERENCIAS:
Bertalanffy, L. (1989). Teoría General de los Sistemas. México: Fondo de Cultura Económica
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales transformativos. Barcelona: Paidós
González, P. (2004). Las nuevas ciencias y las humanidades: De la Academia a la Política.
Barcelona: Antrophos
Morin, E., Roger, E. y Domingo, R. (2006). Educar en la era planetaria. España: Gedisa
Piaget, J. (1991). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Editorial Labor
Rosenthal, R. y Jacobson, L. (1980). Pygmalion in the classroom: teacher expectation and pupils’
intellectual
development.
Recuperado
de:
http://garfield.library.upenn.edu/classics1980/A1980JD87300001.pdf
Watzlawick, P., Helmick, J. y Jackson, D. (1985). Teoría de la comunicación humana. Barcelona:
Herder
Mansilla, D. R. (2008). Introducción a la teoría de la sociedad de Niklas Luhman. México: Herder.
Universidad Iberoamericana.