Rúbricas

Dr. CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR

DESEMPEÑOSEVALUADOSENELINSTRUMENTODE
OBSERVACIÓNDEAULA 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
2. MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE
3. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
4. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SUS ENSEÑANZAS
5. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
6. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

INSATISFACTORIO
EN PROCESO
SATISFACTORIO
DESTACADO
Las rúbricas tienen los componentes que se muestran a continuación:

PASO1:PREPARARSEPARALAOBSERVACIÓN
REVISE ATENTAMENTE LAS RÚBRICAS Y PRACTIQUE
INFORME AL DOCENTE Y ESTUDIANTES
PROGRAME EL TIEMPO NECESARIO
 ESTUDIE
 PRACTIQUE
 INFORMAR CON MUCHA ANTICIPACIÓN FECHA Y HORA
 EXPLICAR A ALUMNOS QUE OBSERVARÁ LA CLASE SIN INTERVENIR
 OBSERVACIÓN DE CLASE 60 MINUTOS.
 REGISTRO DE CALIFICACIÓN ENTRE 30 Y 45 MIN. DESPUÉS DE OBS.

1. UBÍQUESE AUN LADO EN EL AULA Y MANTENGA SILENCIO SIN
INTERVENIR
EVITE
 INTERVENIR
 INTERRUMPIR
 HACER OBSERVACIONES O SUGERENCIAS
 RESPONDER PREGUNTAS A LOS ALUMNOS
 HACER MUECAS O GESTOS
2. TOME NOTA DE FORMA DETALLADA
 USAR LA FICHA DE TOMA DE NOTAS.
 EVITE INTERPRETACIONES.
 REGISTRE EVIDENCIAS.

EJEMPLOS DE CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS)
 SE COLOCA A LA ALTURA DE ALUMNOS Y ESTABLECE CONTACTO VISUAL.
 SE EXPRESA CON AFECTIVIDAD: “Mis alumnos”, “mis niños”.
 DEL 100% DE PARTICIPANTES, EL 85 % REALIZA LA ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE.
NO SON EJEMPLOS DE CONDUCTAS
OBSERVADAS (EVIDENCIAS)
 NO MUESTRA BUENA DISPOSICIÓN PARA ESCUCHAR A LOS
ALUMNOS.
 NO ESTABLECE VÍNCULO AFECTIVO, EL CUAL LO EVIDENCIA EN
TRATO.
 NO ALCANZA EL 85 % DE INVOLUCRAMIENTO EN LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ANÁLISIS
ANÁLISIS DE CADA UNA DE LAS RÚBRICAS

1.INVOLUCRAACTIVAMENTEALOSALUMNOSENEL
PROCESODEENSEÑANZA ASPECTOS
QUE SE
CONSIDERAN
Acciones docente promover interés y/o participación de estudiantes
en actividades de aprendizaje
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión
Acciones docente favorece comprensión del sentido, utilidad de
aprendizaje
El DOCENTE PROMUEVE INTERÉS, ES ACTIVO Y TODOS O CASI TODOS
(+90%) PARTICIPAN, COMPRENDEN O REFLEXIONAN Y VALORAN SU
UTILIDAD O IMPORTANCIA.
El DOCENTE PROMUEVE INTERÉS, Y LA GRAN MAYORÍA (+75%) SE
INETERSAN Y/O PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN ACTIV.
APRENDIZAJE.
El DOCENTE OFRECE ALGUNAS OPORTUNIDADES Y AL
MENOS LA MITAD DE LOS ESTUDIANTES (50 O más) SE
MUESTRAN INTERESADOS Y PARTICIPAN ACTIVAMENTE.
El DOCENTE NO OFRECE OPORTUNIDADES Y MÁS
DE LA MITAD DE LOS ESTUDIANTES ESTÁ
DISTRAIDO (DESGANO, INDIFERENCIA,
ABURRIMIENTO).

ANÁLISIS

2.MAXIMIZAELTIEMPODEDICADOAL
APRENDIZAJE ASPECTOS
QUE SE
CONSIDERAN
El tiempo de la sesión en la que los estudiantes están ocupados en
activ. de aprendizaje.
Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades,
interrupciones y acciones accesorias.
DURANTE TODA O CASI TODA LA SESIÓN (90%) REALIZAN ACTIVIDADES
Y TODAS LAS TRANSICIONES SE MANEJAN EFECTIVAMENTE.
DURANTE LA MAYOR PARTE DE LA SESIÓN (75%) REALIZAN
ACTIVIDADES Y LA MAYORÍA DE LAS TRANSICIONES SE MANEJAN
EFECTIVAMENTE.
POR LO MENOS, LA MITAD DE LA SESIÓN (50%) REALIZAN
ACTIVIDADES, SIN EMBARGO SE PIERDE TIEMPO EN LAS
TRANSICIONES POCA EFICACES E INTERRUPCIONES.
MÁS DE LA MITAD SESIÓN (50%) NO REALIZAN
ACTIVIDADES PORQUE SE PIERDE EN ACTIVIDADES
ACCESORIAS, TRANSICIONES Y/O INTERRUPCIONES
(PASAR LISTA, SACAR MATERIALES, ETC.).

2.MAXIMIZAELTIEMPODEDICADOAL
APRENDIZAJE
OJO
EN EL NIVEL INICIAL, LA OBSERVACIÓN DE AULA DEBE CENTRARSE EN
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y NO EN RUTINAS
PERMANENTES DE ENTRADA O SALIDA, DE JUEGO LIBRE O RECREO.
EN UNA SESIÓN DE 60 MINUTOS, SE PIERDEN
MÁS 30 MIN.
EN UNA SESIÓN DE 60 MINUTOS, SE PIERDEN MÁX.
30 MIN.
EN UNA SESIÓN DE 60 MINUTOS, SE PIERDEN MÁX. 15 MIN.
EN UNA SESIÓN DE 60 MINUTOS, SE PIERDEN MÁX. 06 MIN.

3.PROMUEVEELRAZONAMIENTO,LA
CREATIVIDADY/OPENSAMIENTOCRÍTICO
ASPECTO QUE
SE CONSIDERA
Actividades en INTERACCIONES que promuevan rúbrica.
PROMUEVE EFECTIVAMENTE DURANTE LA SESIÓN EN SU CONJUNTO.
PROMUEVE EFECTIVAMENTE, AL MENOS UNA VEZ, DURANTE
ACTIVIDADES QUE PROPONE O DE LAS QUE FOMENTA ENTRE ELLOS.
INTENTA PROMOVER, AL MENOS EN UNA OCASIÓN, ACTIV.
QUE PROPONE O DE LAS QUE FOMENTA ENTRE ELLOS, SIN
EMBARGO NO LO LOGRA POR MAL MANEJO.
PROPONE ACTIV. QUE ESTIMULAN EL APRENDIZAJE
REPRODUCTIVO, MEMORÍSTICO O QUE COPIEN
INFORMACIÓN DEL LIBRO, PIZARRA U OTRO RECURSO.

4.EVALÚAELPROGRESODELOSAPRENDIZAJESPARA
RETROALIMENTARALOSESTUDIANTESYADECUARSUENSEÑANZA
El DOCENTE MONITOREA activamente y brinda RETROALIMENTACIÓN por
DESCUBRIMIENTO O REFLEXIÓN.
El DOCENTE MONITOREA activamente y brinda
RETROALIMENTACIÓN DESCRIPTIVA y ADAPTA activ. según
necesidades de aprendizaje.
El DOCENTE MONITOREA activamente pero solo les brinda
RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL.
NO MONITOREA O ES ESCASO ( - 25%)PARA RECOGER
EVIDENCIAS DE COMPRENSIÓN Y PROGRESO Y LA
RETROALIMENTACIÓN ES INCORRECTA.
ASPECTOS
QUE SE
CONSIDERAN
Monitoreo que realiza DOCENTE a trabajo de ALUMNO y de sus
AVANCES.
CALIDAD de la retroalimentación a partir de las NECESIDAES de
aprendizaje y ADÁPTACIÓN de actividades.

5.PROPICIAUNAMBIENTEDERESPETOYPROXIMIDAD.
El docente es siempre respetuoso y muestra considerado hacia sus
perspectivas. Es cordial, cálido y empático ante necesidades físicas y
afectivas e interviene ante la falta de respeto.
El docente es siempre respetuoso, es cordial, cálido y empático
ante necesidades físicas y afectivas e interviene ante la falta de
respeto.
El docente es siempre respetuoso aunque frío o distante.
Además interviene ante la falta de respeto.
El DOCENTE no alcanza las condiciones del nivel II.
- Usa apodos, humilla a alumnos, ignora al que se le
dirige.
ASPECTOS
QUE SE
CONSIDERAN
Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensión y empatía ante las necesidades afectivas o físicas de
estudiantes.

6.REGULAPOSITIVAMENTEELCOMPORTAMIENTODELOS
ESTUDIANTES.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y
nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y
nunca de maltratos para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz.
Para prevenir o controlar el comportamiento utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco
eficaz, por lo que la sesión es discontinua (jalar orejas,
cabellos o dejar sin recreo al alumno).
ASPECTOS
QUE SE
CONSIDERAN
Tipo de mecanismo que emplea el docente para regular el
comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia.
Eficacia para implementar mecanismos que regulen comportamiento de
estudiantes (mayor o menor continuidad de clase).

1. RECOJO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA (PRE
TEST) Y APLICACIÓN DE MONITOREO CON RÚBRICAS DE
MINEDU (INOPINADO) – URGENTE.
PRIMARIA : DIRECTOR Y/O SUBDIRECTOR, INNOVACIÓN.
SECUNDARIA : DIRECTOR Y/O SUBDIRECTOR, INNOVACIÓN.
2. SISTEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN Y RESULTADOS
PREVIOS.
3. ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
CONTEXTUALIZADAS A NUESTRA I.E.
4. SOCIALIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
5. APLICACIÓN DE MONITOREO (POST TEST)
6. RETROALIMENTACIÓN.
PROPUESTA

 CALIFIQUE LO MÁS RÁPIDO POSIBLE A LA OBSERVACIÓN.
 ANALICE CADA RÚBRICA DETALLADAMENTE.
 TRATE DE SER LO MÁS OBJETIVO POSIBLE.
 APLIQUE CADA RÚBRICA POR SEPARADO.
 CALIFIQUE CADA SESIÓN INDEPENDIENTEMENTE.

Rúbricas

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Rúbricas

Similar a Rúbricas (20)

Más de CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR

Más de CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR (9)

Último

Último (20)

Rúbricas