Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto pqg2

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Matriz TPACK del proyecto RECONOCIENDO NUESTRA SEXUALIDAD NOS HACEMOS GRANDES ANTE LA SOCIEDAD, en la asignatura de Lengua Castellana, grado 6o E.B.S.

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Matriz tpack para el diseño de actividades del proyecto pqg2

  1. 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: PATRICIA EMILIA QUIJANO GARCIA Maestro formador: ARACELLY SAA REEDING Título del proyecto: RECONOCIENDO NUESTRASEXUALIDAD NOS HACEMOS GRANDES ANTE LA SOCIEDAD URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad LENGUA CASTELLANA Y LECTOESCRITURA Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) Esencial: ¿Cómo se puede fortalecer el adecuado reconocimiento de la propia sexualidad a través de la práctica de actividades formativas, sociales, biológicas y lúdico deportivas integradas curricularmente en las áreas de Español, Ética y Valores, Sociales, Biología y Educación Física? ¿Cómo podemos mejorar nuestros procesos de aprendizaje, comunicación, respeto, convivencia y tolerancia, usando adecuadamente las TIC en la creación grupal de dramatizaciones? Unidad: ¿Por qué es importante comunicarme de forma clara, precisa, coherente, adecuada y respetuosa en todos los campos del conocimiento y en todas las situaciones vitales? Contenido: ¿Qué es la comunicación? Elementos y clases. ¿Qué significa reconocer la propia sexualidad? ¿Qué es la mesa redonda? ¿Qué es un video foro? ¿Qué es el respeto? ¿Qué es la tolerancia? ¿Qué es la autoestima? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1)
  2. 2. Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o problémicos LA COMUNICACIÓN  Concepto  Elementos  Clases.  Técnicas de comunicación. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? Enfoque metodológico AbP: Aprendizaje activo, con sustento pedagógico en el aprendizaje Constructivista (Piaget y Vigosky) y Significativo (David Ausubel) en la medida en que sus actividades están orientadas al desarrollo de un pensamiento creativo, cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del estudiante orientado por su profesor. Se partirá de los saberes previos de los estudiantes. Enfoque TPACK – CTS Teoría Constructivista: ● Aprendizaje basado en proyectos ● Aprendizaje colaborativo-cooperativo ● Aprendizaje significativo ● Aprendizaje 1.1 Estrategias: 1. Diseño de estrategias didácticas que fomenten en los estudiantes una comunicación adecuada y respetuosa. 2. Brindar herramientas a los estudiantes para que aumente en ellos su motivación hacia el estudio y autoestima. 3. Proporcionar un abanico de posibilidades integradas transversalmente con las cuales los estudiantes gradualmente tengan una visión de respeto por sí mismos, por los otros y hacia la sexualidad. 4. Sensibilización de la problemática por medio de análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje temático del proyecto. 5. Desarrollo de encuesta previa para determinar la percepción de la problemática y medir su nivel de impacto. 6. Desarrollo de las actividades de sensibilización y motivadoras. Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales) Cámara digital, celular, tablet, computador, televisor, video beam. PowerPoint, Microsoft Word, Windows Movie maker Herramientas OVA, Blogger, etc. Recurso humano. Materiales físicos: papel, colores, cartulinas, marcadores, utensilios varios según dramatización. Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar  Trabajo colaborativo y cooperativo.  pensamiento crítico.  Aprendizaje Autónomo. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Competencias disciplinares específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC.  Establezco relación entre las necesidades de aprendizaje y las herramientas que pueden aportar a su mejoramiento.
  3. 3.  Manejo herramientas que apuntan al diseño y desarrollo de actividades del proyecto. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?  Las herramientas tecnológicas se utilizaran con el propósito de crear ambientes más prácticos y creativos que conlleven al mejoramiento de la comunicación y al establecimiento de relaciones de respeto y tolerancia entre todos.  Las herramientas TIC a utilizar son: PowerPoint, Microsoft Word Windows, herramientas OVA, etc. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Bitácoras digitales (Word- blog). Creación de actividades en línea. Presentación en PowerPoint. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad  Planeación de actividades  Sensibilización  Sistematización de resultados  Elaboración de elementos tutoriales de seguimiento.  Evaluación.  Participación activa de los estudiantes en creaciones digitales. Septiembre  Participación activa en las actividades de dramatización. 2015 A  Noviembre De 2015 Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación x Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional x Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad x Liderazgo y responsabilidad Oportunidades diferenciadas de ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?
  4. 4. aprendizaje Estudiantes con dificultades en Lectoescritura: omisiones, adiciones, sustituciones, grupos consonánticos, desmotivación, unión de letras, fragmentaciones entre otras, se seguirán algunas de las estrategias sugeridas en la página Proyecto aprender: http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/ http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ entre otros.  En el diseño del proyecto se tiene en cuenta a los estudiantes con NEE, planteando actividades que puedan ser ejecutadas por esta población, por ejemplo la ejecución de dinámicas, ejercicios y herramientas adecuadas y orientadas para su proceso de aprendizaje.  Utilizando estrategias de aprendizajes colaborativos con la socialización de sus pares.  Para los que tienen intereses diferentes- promover la participación activa en el aula  Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.  Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo. Con los estudiantes con talentos excepcionales: Se procederá de acuerdo con lo determinado por la ley consistente en planear actividades de investigación y profundización que le permitan ampliar sus conocimientos. También se les solicitará la colaboración como tutores de algunos de sus compañeros. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Criteriosde evaluación Rúbricas. Encuestas. Ejecución activa de las diferentes actividades. Espacio en la planilla de notas. Sensibilización. Lluvia de ideas sobre la problemática a tratar. Revisión sobre saberes previos. Participación y actitud en las actividades motivadoras. Implementación y desarrollo de actividades y estrategias propuestas en el proyecto. Participación en el trabajo colaborativo Videos. Creación de dramatizaciones. Seguimiento a cada actividad para detectar avances y dificultades, así como retroalimentación en cada clase. Autoevaluación y coevaluación. Presentación de las dramatizaciones. Reflexión crítica sobre el trabajo realizado. Diseño creativo de la presentación. Evaluación de la evolución conceptual y competencias utilizando la rúbrica, realizando la autoevaluación y la coevaluación.

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