La teoría cognitiva-Ausubeliana se enfoca en explicar la naturaleza de las representaciones mentales y su papel en la conducta humana. Sostiene que el comportamiento está regulado por las representaciones internas del individuo en lugar del medio externo. El aprendizaje significativo, no memorístico, es clave. El estudiante es un procesador activo de información y el maestro debe promover su participación cognitiva partiendo de sus conocimientos previos.

1. ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“ADOLFO VIGURI VIGURI”
CLAVE: 12DNL0005E
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍA COGNITIVA-AUSUBELIANA

2. Teoría cognitiva-Ausubeliana
 Problemática:
Describir y explicar la naturaleza de las
representaciones mentales y determinar el papel
que juegan en la producción de las acciones y
conductas humanas.

3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
 Para los cognoscitivistas los
comportamientos no son regulados por
el medio externo sino por las
representaciones que el sujeto ha
elaborado o construido. Se desarrollan
representaciones (ideas, conceptos) de
manera individual, el sujeto deja de ser
un recipiente acumulador de
conocimientos y se convierte en
ordenador y procesador de ideas que le
ayudan a interpretar su realidad.

4. SUPUESTOS TEORICOS
 El comportamiento humano es una serie
de procesos internos del individuo; los
modelos cognitivos pretenden conocer
como se realiza el procesamiento de
información. Considera que cada
individuo tendrá diferentes
representaciones del mundo, las que
dependerán de sus propios esquemas y
de su interacción con la realidad e irán
cambiando y serán cada vez más
sofisticados.

5. PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS
 Los tipos de estrategias que se han
utilizado en los estudios de la cognición ,
pueden clasificarse en 4 tipos:
 La introspección. (muy poco utilizada –
criticas)
 La investigación empírica (por ejemplo
cronometría mental, aprendizaje verbal,
estudios de atención, percepción,
memoria, inteligencia, etc.)
 La entrevista o análisis de protocolos
verbales.
 Simulación

6. APLICACIONES A LA EDUCACION
 J.Bruner y David P. Ausubel crearon
las primeras proyecciones de
aplicación. Ausubel en los 60´s
construyó su teoría del aprendizaje
significativo.

8. CONCEPCION DE ENSEÑANZA
 La educación debe encauzarse en
lograr desarrollo de habilidades de
aprendizaje (no solo el enseñar
conocimientos) y desarrollar el
potencial cognitivo para que sepa
cómo solucionar problemas. El
estudiante sea eficaz en cualquier tipo
de aprendizaje.

9. METAS Y OBJETIVOS EN LA
EDUCACION
 (Bruner, Nickerson, perkins y Smith)
aseveran que los alumnos deben
egresar de cualquier institución
educativa dominando una serie de
habilidades como procesadores
activos y efectivos de conocimiento.
Los objetivos de un programa son
clasificados en función a niveles de
complejidad.

10. CONCEPCION DEL ALUMNO
 El alumno es un sujeto activo
procesador de información que posee
competencia cognitiva para aprender
y solucionar problemas, esta
competencia debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos
conocimientos. Partir de lo que los
alumnos ya saben, sus expectativas y
motivos para promover nuevos
aprendizajes.

11. CONCEPCION DEL MAESTRO
 El papel del docente es promover la
participación cognitiva del alumno.
Ausubel afirma que el factor mas
inteligente que influye en el
aprendizaje consiste el en lo que el
alumno ya sabe, averiguar esto y
enseñe consecuentemente, si logra
que sus alumnos compartan metas e
intenciones asegura que su alumno
actúe motivado a aprender y de
sentido a su aprendizaje.

12. CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
 Según Ausubel no todas las formas
de educar son iguales y por lo tanto
hay diferentes tipos de aprendizaje.
 Aprendizaje significativo
 Aprendizaje memorístico
 Aprendizaje receptivo
 Aprendizaje por descubrimiento
guiado

13. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
 Las estrategias instruccionales son
aquellas que elabora y utiliza el
profesor para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje, existen varios
tipos de estas, cuyas funciones
consisten en activar o desarrollar el
conocimiento previo, ayudar a
procesar la información y como
resultado un aprendizaje colaborativo.

14. CONCEPTO DE EVALUACION
 Los métodos e instrumentos de
evaluación pueden ser muchos y
distintos. El maestro los deberá
construir de acuerdo a cada grupo de
estudiante; si se espera un
aprendizaje significativo no se debe
preocupar por la repetición
memorística de la información
aprendida.

15. SANDRA ADAME CATALÁN.
REBECA CORIA PACHECO .
ANGÉLICA GARZÓN VILLEGAS.
PILAR MAGNOLIA REINADA SALMERÓN.
Integrantes del equipo: