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Ejercicio numero 1 de didáctica

  1. 1. WUDLRTU MAÍA ES LA NUESTRA EJERCICIO N"l PLANIFICACIONES ,,PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE' UNTvERSIDAD DE r_Rs evlÉRlcRs FAcu LTAD oe roucRclótrl EscuELA DE pEDAGocín eru eoucncló¡¡ eÁslcn POR vnníR rosÉ cRnnAsco MACARENA HOYOS MARJORIE ROJAS CAMILA PINTO vrRnín cóuez JosE MrGUrl HenruÁruorz DOCENTE sRTA. PATRTcTA cóvrez sALDrvrA ASIGNATURA oloÁclcR DE LAS ctENctAs soc¡ALES SANTIAGO, 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014
  2. 2. : Planificación de Clase ; Docentes: lulacarena Hoyos, Gamita pinto, María ¡os¿ cárri".", jó"t nrigu;l Hernández, Mariorie Rojas, Maria Góme¿ Asignatura: Historia, Geografía y Giencias Sociales Nivel: Segundo Básico Semestre: Primer semestre Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas: 2 Objetivos de Aprendizaje (OA) oA 01 Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas. entre otros. Habilidad(es) OA Ht02 oAH b Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, días, semanas, meses, años, antiguamente, este año, el año pasado, el año próximo). Hl02 OAH c ldentificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente. Actitud(es) Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. Gonocimiento(s) previo(s) Conocer los pueblos originarios de Chile. Objetivo o actividad(es) específica(s) Demostrar que comprenden los conceptos básicos asociados al origen, cultura y costumbres de los pueblos originarios. i / Contenido(s) Cultura y costumbres de los pueblos originarios.
  3. 3. Secuencia didáctica .': Inicio: Los estudiantes deben responder preguntas de activación de conocimientos previos, tal como: o ¿Cuáles son los pueblos originarios de Chile? o ¿Cuáles son sus características? o ¿Cómo es su cultura? (10') - Proyector - Extracto del libro "Relatos y Andanzas" - Power Point - Cartulinas de distintos colores - Diferentes tipos de lápices - Tijeras Pegamento -Explican características de la sociedad de los pueblos estudiados, como roles y oficios, organización de la familia, etc. -llustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados. - ldentifican los principales recursos y alimentos de los pueblos estudiados, y los relacionan con las características del medio geográfico. Desarrollo: Los estudiantes - Leen extracto del cuento " Relatos y Andanzas", identificando y anotando los pueblos originarios que se mencionan. (10') - Observan power point en donde se muestra a cada pueblo originario con sus características principales, tal como vestimenta, utensilios, alimentos, etc.(15') - Se reúnen en grupos de 5 I - Confeccionan sopas de letras en cartulinas / para al menos 3 pueblos originarios según ly's características que se exponen en el PPT, las intercambian y resuelven 1.(15') - Dibujan en una cartulina las características encontradas del pueblo originario de la sopa seleccionada.(15') - Presenta frente al curso el pueblo originario respectivo a cada grupo y las principales características de este.(1 5') Gierre: Preguntas de meta cognición, tales como o ¿Qué aprendimos en la clase de hoy? e ¿Qué actividades realizamos? . ¿Para qué nos sirve? (10 minutos)
  4. 4. Cultura de los pueblos orioinarios. - Objetivo OA 1: Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros. L^ p*r( i ' *ol* Ut ,t'l . o{ " c( 1t c,5 VJ-t .,!s . -; I uo "5 L*.á a,[av";. o Actividades: 1.- Lee el libro "Relatos y Andanzas", y subraya los pueblos originarios que se mencionan. 2.- Observa el power point de la profesora y anota en tu cua{9rlo las características de los pueblos originarios que se muestran. (Vestimenta, alimenláthíe, utensilios, viviendas, etc.) I 3.- Reúnete en grupo de 5 y realiza 3 sopas de letras para 3 pueblos originarios vistos en clase, alterminarlas intercámbienlas con otro grupo. 4.- En grupo seleccionen una de las tres sopas de letras intercambiadas y resuélvanla. 5.- Una vez resuelta la sopa de letras seleccionada dibujen en una cartulina los conceptos encontrados que representan las características de un pueblo originario. 6.- Al finalizar deben presentar frente al curso la resolución de la sopa de letras y la cartulina con las principales características del pueblo originario seleccionado.
  5. 5. l;::T"Iacarena Hovos, Gam,," *;; ;;ffi ,:co, rosé r"t;, J;ri:*.,¡o,, " Roias, Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: Segundo Básico Semestre: Primer semestre Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas:2 pedagógicas. Objetivos de Aprendizaje (OA) oA 10 Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur. Habilidad(es) Comunicación, realizar exposiciones frente a sus pares de forma oral, escrita o visual incorporando material de apoyo. Pensamiento crítico, formulando opiniones respecto aun tema. Actitud(es) r Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. o Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar. social v cultural. Conocimiento(s) previo(s) Reconocer las zonas geográficas de Chile y sus características. Objetivo o actividad(es) específica(s) o Conocer la ubicación geográfica de los diferentes pueblos originarios de Chile. o Distinguir diferentes zonas geográficas de Chile. / Contenido(s) Ubicación geográfica de los pueblos orisinarios de Chile.
  6. 6. Secuencia diill[cfica ;1üui6e=aá.i(es) rl$ .ii,él ú¡ci6 :::':: ; '. : logro , -. ,, -:,tt,lt, ti,t tt. t- Inicio: Activación de conocimientos previos: o ¿Conocen las diferentes zonas geográficas de Chile? ¿Cuáles son? o ¿Qué pueblos originarios habitaron estas zonas? (10 minutos) lr"ffi * Observan video explicativo de la ubicación de cada pueblo originario. (4' * Realizan lectura guiada y en voz alta del texto escolar en donde se muestran las diferentes zonas geográficas de Chile y los pueblos originarios que ahí habitaron, subrayando la información relevante del texto. (pueblos Y zonas). (16' * Se reúnen en grupos de 3 y pintan un mapa de Chile identificando de un color cada zonay fichas adhesivas de los diferentes pueblos originarios. (20' * Ubican cada ficha con el pueblo respectivg en la zona geográfica a la cual pertenece r según los datos extraídos anteriormente.( 10' * ExPonen en forma gruPal los maPas confeccionados, dando su opinión de com< creen que influye lazonageográfica en la forma de vida del Pueblo que ahí habita.(20' Ct**, P*g,r"tas de metacognición' tales como o ¿Qué aPrendimos durante la clase? . ¿Vt.Oiunte qué actividades reforzamos lo aPrendido? o ¿Qué nos aporta como personas lo que aPrendimos hoY? (10 minutos) Proyector Texto escolar de "Historia y ciencias sociales" Fotocopias del mapa de Chile. Fichas adhesivas de los diferentes pueblos originarios. Diferentes tipos de lápices. Tijeras. Pegamento. Cinta adhesiva Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona norte, centro y sur de Chile Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos originarios prehispánicos de Chile. Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicación en la zona norte, centro o sur de Chile.
  7. 7. Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de CY". distinguiendo zonas nofte, centro y sur. / * Actividades: ,/ Observa el video proyectado por la Oroft*orl. '/ Lee en conjunto con tus compañeros y profesor el t1/to de "Historia y Ciencias Sociales" y subraya los datos que entreguen infoqfación de la ubicación de los rpueblos originarios. / -- Guía de trabajo no2 / Ubicación de los Pueblos originarios de Chile /./ Objetivo: '/ Reúnete en grupos de 3 y pinten el mapa de zonas geográficas de Chile V fichas¡&e los pueblos originarios entregados por la profesora. / Al finalizar la clase deberán presentar en grupo el mapa confeccionado y entregar una opinión en relación al trabajo realizado. { Armen el mapa y ubiquen las fichas de los pfblos originarios en las zonas geográficas que correspondan. Lo ú ^'.^a#
  8. 8. Zona Norte Zona Central
  9. 9. Polinesia.
  10. 10. Zona Sur y Austral. dc (1¡r"'{4 ¿4f. *+rtwut 36¿tiiet dct €rl,l,ape $ lñcgidn,{a **l,.l'gi.r,tt<rry*.-, y ú* Í.a ü*l¿lcttttt EfiiÍctta I ot * ry #a uü rrl ú,
  11. 11. o Diasuitas o Mapuches . Rapa Nui o Kawesqar s J&8S qp
  12. 12. o Aymaras o Onas o Alacalufes o Chonos AlffrfiAIRAS o Atacameños
  13. 13. o Changos
  14. 14. Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: Segundo Básico Semestre: Primer semestre Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas:2 Objetivos de Aprendizaje (oA) oA 02 Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado. Contenido(s) Pueblos Originarios de Chile y su modo de vida Inicio: Se realizan preguntas de conocimientos previos, tales como ( 1,0') -éConocen algunos pueblos originarios de Chile? -éQuien sabe cuales pueblos originarios siguen presentes en nuestro país? - iAlguien me dice como Vivian antiguamente los pueblos originarios, como los mapuches, Aimaras, Pascuenses? Objetivo o actividad(es) específica(s) Comparar estilos de vida de algunos pueblos originarios con el pasado y presente. Representar costumbres y culturas de los pueblos originarios. ,,, / I Habilidad(es) OAH C -ldentificar elementos de cont¡nuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente OAH I -Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo. Actitud(es) OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. Conocimiento(sf previo(s) ldentificar entre pueblos precolombinos sedentarios y nómades. ,,liüüiü¡¿üi ti'¿¡- wg,l$aoiúi- o l'ogra - Lápiz Grafito - Cuaderno - Data - Proyector - Internet - lmágenes - Cartulina - Lápices de -Reconocen el modo de vida actual de algunos pueblos indígenas y lo comparan con el periodo precolombino. -ldentifican costumbres y tradiciones de
  15. 15. colores - Tijeras - Pegamento en barra - Maíz - Lana - Caja. - Cartulina metálica - lmpresión con imágenes Cierre: Para finalizar la clase, los estudiantes responderán preguntas de metacognición, tales como: ( 10') éQué Aprendieron hoy? éCómo lo aprendieron? iPara que les sirve lo enseñado hoy? Desarrollo: - Observan imágenes de pueblos indígenas en la actualidad (Mapuche, aímara y Rapa Nui) y las comparan con las imágenes de pueblos indígenas en el pasado. (L0') - Describen la imagen junto con el curso, destacando lo que se mantiene y lo que desapareció de cada pueblo originario. (10') - Explicación por parte del docente de como Vivian ant¡guamente los pueblos originarios, cuales eran sus costumbres, modo de vida y como se han mantenido hasta la actualidad para que el estudiante comience a relacionar con lo observado previamente. (L0') - Dividir el curso en tres grupos, cada uno representará un pueblo originario. Se le entrega impresión con imágenes sobre los pueblos originarios. (5') - Crean joyería, vestimenta, artesanía, comida, dependiendo del pueblo entregado con los materiales solicitados y los que se encuentran en el establecimiento. (25') Exponen todo el grupo de curso los diferentes artículos que crearon que ex¡stieron en el pasado y que actualmente se mantiene su uso. (10') pueblos originarios que se mantienen en el presente. - Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario estudiado) entre el pasado y el presente. -Dan ejemplos de expresiones culturales indígenas presentes en la sociedad actual.
  16. 16. /vunl^Ó ,,)r.vo+rrx Pueblos originarios v sus modos de vida en la actualidad v pasado ,/ / comparar estilos de vida de algunos pueblos originarios con el pasado y presente Representar costumbres y culturas de los pueblos originarios. lnstrucciones Lee atentamente cada paso para poder realizar las actividades con éxito. Escucha las indicaciones dela profesora. Trabaja en equipo para logra realizar el trabajo de hoy. Observa las imágenes proyectada por la profesota/- Participa en la descripción de las imágenes junto al curso, para que todos compartan lo observado por cada uno y lograr Tgllo relevante de la imagen. Escucha con atención la explicación que da la profesora para que puedas seguir con las siguientes actividades. El curso de dividirá en tres grupos, cada uno representara un pueblo originario (Mapuche, Aimara o Rapa Nui). La profesora escogerá los integrantes de los grupos y entregara una impresión con imágenes. Crea junto a tu grupo tres Artículos, tales como joyería, instrumentos musicales, vestímenta, comida, artesanía que represente al pueblo que le toco. Expone todo el grupo sobre lo creado, comparte porque hicieron esos artículos y por que fueron y son relevantes. rr". h{ tt-oU Ih). o Obietivos (, S,^,^ -t . "trÑr,"í7 1. 2. 3. 4. 5. 6. des a real¡zar. ql¡
  17. 17. Material v actividades a realizar lmágenes a observar (se proyectaran con data en la sala de clases) ñg B a? ¡ "' rn? ¡ ritl €,e"¿ <$ Efi{¡ q$ ',& ,M wu' eil F*k
  18. 18. Mapuches Vest¡rnerrta Mujer Mapucl-re Vesürnenta Hornbre Mapuche Collar Mapuche Trutruca Instrumento Musical Aros Mapuches Kultrun Instrumento Musical
  19. 19. Aimaras Vest¡menta Aimara Mujer y Hombre zampona Instrumento Musical Artesania Aimara
  20. 20. Rapa Nui Vestimenta Pascuense Mujer y hombre artesanía Joyas de Rapa Nui
  21. 21. Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: Segundo Básico Semestre: Primer semestre Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas:2 OA Hl02 OAH g Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. OA HIO2 OAH h Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. Contenido(s) Pueblos originarios de chile Objetivos de Aprendizaje (oAl oA 12 Mostrar act¡tudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los demás); responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.); tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.); empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.). Actitud(es) HIO2 OAA D Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. HIO2 OAA F Establecer lazos de pertenenc¡a con su entorno social y natural a part¡r del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. HIO2 OAA G Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. Hr02 0AA I Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Objetivo o actividad(es) específica(s) Generar mediante la salida pedagogica un medio de interaccion donde observan y comentan las calácteristicas que tenian los distintos pueblos originarios. / 1Demostrar a traves de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran.
  22. 22. :. Inicio: Los alumnos visitan el museo precolombino, en el cual, son guiados por un monitor, el cual, explica la procedencia de los elementos que ahí se exponen, pertenecientes a los cultura de los pueblos originarios de Chile. Trasporte Cuaderno Lápices Mochila Museo > Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares. r ldentifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los valores del respeto al otro, de la responsabilidad, la tolerancia y la empatía. > Muestran tolerancia y empatía frente a sus compañeros. > Tratan a sus compañeros y profesores con cortesía y amabilidad (saludan, se despiden, dan las gracias, piden permiso, piden por favor, etc.). r Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. I Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). r Reconocen y practican conductas adecuadas para lograr un ambiente propicio para el aprendizaje. I Trabajan en equipo respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos. Desarrollo: -Realizan grupos. -Recolectan y seleccionan información de un pueblo originario. -Resumen la información adquirida. -Describen y explican frente al curso la información. -Manifi estan opiniones. Cierre: Los alumnos proceden a realizar una autoevaluación en la cual analizaran bajo diferentes criterios su comportamiento y actitudes frente a las situaciones que han enfrentado en la visita al museo precolombino, evaluando los conocimientos significativos.
  23. 23. S]JPLRFacultad de Educación Pedagogía en Educación Básica Guía de actividades Nombre: l. Objetívo: . Generar mediante la salida pedagógica un medio de interacción donde observan y comentan las características que tenían los distintos pueblos originarios. o Demostrar a través de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran. il. Instrucciones: Los alumnos participaran de una visita guiada al Museo Precolombino de Chile. En la cual, deberán seguir los procedimientos adecuados y asignados para realizar la actividad determinada. Asimismo, deberán responder una autoevaluación personalaltérmino de la muestra pedagógica. lll. Procedimientos actividad: lV. Procedimientos autoevaluación: 1. Resuelven la autoevaluación de manera responsable. Dado que esta, pondera una nota para la prueba de final de semestre. 2. Contrastan la autoevaluación con su participación al museo. 3. Valorar las opiniones de sus pares y la docente en cuanto a la autoevaluación. 1. Realizan grupos de 10 integrantes. 2. Recolectan y seleccionan información de un pueblo originario del interés del grupo, posterior recorren el museo, tomando apuntes aclarando sus dudas personales y grupales.museo, romanoo apunres acraranoo sus ouoas personates y grupates. 3. Resumen la información adquirida, generalizando las características más importantes e,rt común acuerdo del grupo 4. Describen y explican frente alcurso la información más relevante de la recolección de dato 5. Manifiestan opiniones y contrastan las ideas más importantes de cada pueblo originarjó respetando turnos v tiemoo establecido.
  24. 24. ffi *J"""P*1-^H, Facultad de Educación Pedagogia en Educación Básica Autoevaluación Objetivos: ' Generar mediante la salida pedagógica un medio de interacción donde observan y comentan las características que tenÍan los distintos pueblos originarios. . Demostrar a través de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran. r Los alumnos responden la autoevaluación de manera responsaóte. Para lo c,tal, cada obseryación tendrá un puntaje asignado. Es asi, como Ia nota dependerá del criterio propio del alumno. ( 0 )= Nunca ; (1) = a veces; (3) = siempre J nd rradirpi /,fiiriaurf., l;l*,,i.*,,r] u,wi Hi#,',# Escucho atentamente al supervisor del museo mientras se realiza la visita guiada. Acepto las reglas y las cumplo satisfactoriamente. Tomo apuntes del pueblo asignado. Me uno de forma optimista y colaborativa en cuanto a la formación en grupos Manifiesto una conducta acorde con la actividad planteada Pido la palabra para expresar mis ideas Respeto el turno de participación de mis compañeros Cumplo con los procedimientos de la actividad y la autoevaluación. Analizo de manera crítica las opiniones de mis compañeros y respondo argumentadamente. Nombre del alumno: Puntaje Obtenido: Nota:

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