MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN

2.471 visualizaciones

Publicado el

Trabajo preparado por la RED "Docentes en Acción para una Educación en transformación"-Hunter.
Herramienta para elaborar Unidades didácticas para el III ciclo

Publicado en: Educación
1 comentario
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.471
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
232
Acciones
Compartido
0
Descargas
180
Comentarios
1
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN

  1. 1. MATRICES PARA EL TERCER CICLO SEGÚN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2015 Roxana Quiroz Martínez Prof. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo” Roxyquim2@ hotmail.com AREA: COMUNICACION MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. COMPETEN CIA CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 1.- Comprende textos orales 1.1.Escucha activamente diversos textos orales. 1.1.1.Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. 1.1.1.Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral  Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita.  infiere hechos y temas en una situación comunicativa 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
  2. 2. 1.2.Recupera y organiza Información de diversos textos orales. 1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada. 1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada. .  Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimiento s del tema.  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimiento s previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa . 1.2.2.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. 1.2.2.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. 1.2.3.Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha. 1.2.3.Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha. 1.2.4Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. 1.2.4.Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. 1.3.Infiere el significado de los textos orales. 1.3.1.Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado. 1.3.1.Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha. 1.3.2.Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado. 1.3.2 .Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado. 1.3.3.Deduce de qué trata el texto escuchado 1.3.3.Deduce el tema del texto que escucha. 1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. 1.3.4. Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
  3. 3. 1.3.5. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. 1.3.5. Explica, según modos culturales diversos, s de ánimo a partir de los emociones y estado gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del interlocutor. 1.4.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. 1.4.1. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado. 1.4.1. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado. 1.4.2. Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante. 1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante. 1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado. 1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado. MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. 2. Se expresa oralmente 2.1. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa 2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. 2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.  Organiza sus ideas mantenié ndose, por lo general, 2.2. Expresa con 2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de 2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados de
  4. 4. claridad sus ideas sus saberes previos. acuerdo con el propósito establecido. en el tema; utiliza algunos conector es, así como vocabular io de uso frecuente.  Su pronuncia ción y entonació n son adecuad as, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.  En un intercamb io, participa y responde en forma pertinente a lo que 2.2.2.Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente. 2.2.2.Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente. 2.2.3.Utiliza vocabulario de uso frecuente 2.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente. 2.3.Utiliza estratégicame nte variados recursos expresivos 2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto. 2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto. 2.3.2. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. 2.3.2. Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. 2.4.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.2.Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado 2.4.2.Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. 2.4.3.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. 2.4.3.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. 2.5. Interactúa colaborativam ente manteniendo el hilo temático 2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente. 2.5.1.Interviene para responder preguntas en forma pertinente 2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta. 2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
  5. 5. 2.5.3. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas. 2.5.3.Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura. le dicen. MAPA DE PROGRESO: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. COMPETENCI A CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 3. Comprende textos escritos 3.1 Se apropia del sistema de escritura. 3.1.1 explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar. 3.1.1 explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar. * Lee comprensi vamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginario s en los que predomin an palabras conocidas e ilustracion 3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. 3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad. 3.1.4 Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de 3.1.2 Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el
  6. 6. ella aula o fuera de ella es que apoyan las ideas centrales. * Extrae informaci ón poco Evidente distinguién dola de otra semejante y realiza inferencia s locales a partir de informaci ón explícita.  Interpreta el texto relaciona ndo informaci ón recurrent e.*  Opina sobre 3.1.5 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. 3.1.3 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. 3.2 Recupera información de diversos textos escritos. 3.2.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. 3.2.1 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. 3.2.2 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.). 3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes 3.2.3 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. 3.3 Reorganiza información de diversos textos escritos. 3.3.1 Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo. 3.3.1 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
  7. 7. 3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto. 3.2.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee sucesos e ideas important es del texto a partir de su propia experienci a. 3.3.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo. 3.3.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo. 3.3.4 Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. 3.3.4 Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto. 3.4 Infiere el significado de los textos escritos. 3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. 3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. 3.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. 3.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. 3.4.3 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.4.3 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en textos de
  8. 8. estructura simple, con y sin imágenes. 3.4.4 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. 3.4.4 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. 3.4.5 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. 3.4.6 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. 3.5 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. 3.5.1 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen. 3.5.1 Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes. MAPA DE PROGRESSO: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. 4. Produce texto s escritos 4.1 Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. 4.1.1 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas * Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos 4.1.2Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
  9. 9. 4.1.2 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. considera ndo el propósito y el destinatari o a partir de su experienci a previa.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicame nte las ideas en torno a un tema.  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuad o de algunos tipos de conectore s y emplea vocabulari 4.2 Planifica la producción de diversos textos escritos. 4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 4.2.1 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 4.2.3 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario. 4.2.3 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano – distante) 4.3 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. 4.3.1 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. 4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario. 4.3.2 Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. 4.3.2 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
  10. 10. 4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. o de uso frecuente.  Separa adecuad amente las palabras y utiliza algunos recursos ortográfic os básicos para darle claridad a su texto. 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y
  11. 11. exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce. 4.3.6 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. 4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 4.4.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito. 4.4.2 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones 4.4.3 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones 4.4.3 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas. 4.4.4 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas. 4.4.4 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto. 4.4.5 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
  12. 12. 4.4.5 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.6 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.6 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. 4.4.7 Explica el propósito y el destinatario del texto. MATRIZ DE MATEMATICA 2015 III CICLO - PRIMARIA Elaborado por: Corina Alvarez Charca Ada Paz I.E. 40207 MMV COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO 1° INDICADOR DE LOGRO 2° ESTANDARES ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. 1.1 MATEMATIZA SITUACIONES Problemas aditivos 1.1.1 Identifica datos en problemas de una etapa2 que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar- retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con Problemas aditivos 1.1.1 Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas3, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar
  13. 13. soporte concreto o pictórico. 1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto. 1.1.3 Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de juntar- juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico. 1.1.4 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con pictórico o gráfico. 1.1.2Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto. 1.1.3 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar- avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico P Problemas de doble y mitad 1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos en situaciones de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto. . objetos en grupos y subgrupos, ordena números naturales hasta 100, estima y compara la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores: “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones con su cuerpo, material concreto, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa4 de objetos con unidades arbitrarias
  14. 14. material concreto. con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplo 1.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Número y medida 1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es rojo. 1.2.2 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples. 1.2.3 Expresa de forma oral o escrita3 el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.). 1.2.4 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto. Número y medida 1.2.1Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. 1.2.2Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos6, con dibujos, íconos, y gráficos7. 1.2.3 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.). 1.2.4 Expresa números de hasta dos cifras usando lenguaje oral o escrito. 1.2.5 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100
  15. 15. 1.2.5 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica4. 1.2.6 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”. 1.2.7 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”. Problemas aditivos 1.2.8 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas5 de los significados de la usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto. 1.2.6 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica8. 1.2.7 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc. 1.2.8 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales. 1.2.9 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Problemas aditivos 1.2.10 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
  16. 16. adición y sustracción de un número hasta 20. Problemas de doble o mitad 1.2.9 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número hasta 20. significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras. Problemas multiplicativos 1.2.11 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras. 1.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Número y medida 1.3.1 Propone acciones para resolver situaciones referidas a contar, ordenar y calcular con cantidades de hasta 20 objetos. 1.3.2 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos. 1.3.3 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida. 1.3.4 Comprueba sus procedimientos y Número y medida 1.3.1 Propone acciones para resolver problemas referidos a contar, comparar, ordenar y calcular con números de hasta dos cifras. 1.3.2 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras. 1.3.3 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos. 1.3.4 Comprueba sus procedimientos y
  17. 17. estrategias usando material concreto. Problemas aditivos 1.3.5 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. 1.3.6 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20. 1.3.7 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto u otros procedimientos. estrategias usando material concreto. Problemas aditivos 1.3.5 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados hasta 100 con cantidades y magnitudes. 1.3.6 Emplea procedimientos, propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras. 1.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS Número 1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos casos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios. 1.4.2 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. Número 1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más casos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios. 1.4.2 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto. 1.4.3 Explica mediante ejemplos la razón de sus
  18. 18. 1.4.3 Elabora supuestos a partir de más de una experiencia concreta para establecer equivalencias entre 10 unidades y una decena. Problemas aditivos 1.4.4 Realiza supuestos basados en la observación para anticipar el resultado de problemas aditivos de hasta 20 objetos. 1.4.5 Explica mediante ejemplos la relación que existe entre las acciones de agrupar, juntar, separar, agregar y quitar con las operaciones de adición y sustracción. 1.4.6 Explica la relación inversa entre la adición y la sustracción, con apoyo concreto y gráfico, al justificar sus procedimientos. 1.4.7 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de supuestos acerca de las relaciones matemáticas. 1.4.4 Elabora supuestos a partir de más de una experiencia concreta para establecer equivalencias entre unidades y decenas con números naturales hasta 100. 1.4.5 Establece propiedades de los números a través de la observación con material concreto, de muchos ejemplos y contraejemplos. Problemas aditivos 1.4.6 Realiza supuestos para anticipar el resultado de problemas aditivos1 de hasta 100 objetos. 1.4.7 Explica la relación inversa entre la adición y la sustracción, y la propiedad conmutativa de la adición, con apoyo concreto y gráfico, al justificar sus procedimientos. 1.4.8 Plantea supuestos para realizar cálculos de suma y resta de diferentes formas, y los verifica.
  19. 19. material concreto. 1.4.8 Explica con apoyo concreto o usando ejemplos la noción de doble como una suma reiterada y la noción de mitad como reparto o resta sucesiva. 2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICA-MENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. 2.1 MATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición 2.1.1 .Identifica elementos que se repiten en una situación de regularidad2 y la expresa en un patrón de repetición con un criterio. 2.1.2 Propone patrones de repetición con un criterio3. 2.1.3 Identifica datos de una situación de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos. 2.1.4. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio4 Patrones de repetición 2.1.1 Identifica elementos que se repiten en una situación de regularidad5 y la expresa en un patrón de repetición con dos criterios6. .2.1.2 Propone patrones de repetición con regla de formación con dos criterios. Patrones numéricos 2.1.3 .Identifica datos en situaciones de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente. 2.1.4 Propone patrones aditivos con números de hasta dos cifras, en situaciones de conteo u Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y
  20. 20. expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto. otra regularidad. Igualdades y desigualdades 2.1.5 Identifica datos y relaciones en situaciones de equivalencia o equilibrio7 expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto. símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares. 2.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Patrones de repetición 2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo. 2.2.2 .Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Patrones numéricos 2.2.3 .Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica. Patrones de repetición 2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición. 2.2.2 Expresa un mismo patrón de repetición a través de dos representaciones con material concreto, pictórico o gráfico y simbólico (códigos, letras). Patrones numéricos 2.2.3 Describe con lenguaje cotidiano o matemático un patrón aditivo. 2.2.4 Expresa un mismo patrón de repetición a
  21. 21. Igualdades y desigualdades 2.2.4 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades. 2.2.5 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”). 2.2.6 .Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y grafico. través de dos representaciones con material concreto (tablero 100, calendario, cinta numérica), pictórico, gráfico (recta numérica) y simbólico (operaciones). Igualdades y desigualdades 2.2.5 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia. 2.2.6 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”). 2.2.7 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico. 2.3 ELABORAY USA ESTRATEGIAS 2.3.1 Emplea algunas estrategias heurísticas1 para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. 2.3.2 Emplea 2.3.1 .Emplea algunas estrategias heurísticas2 para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
  22. 22. procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto. 2.3.3 .Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades 2.3.2 .Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto. 2.3.3 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad. 2.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS Patrones de repetición 2.4.1 Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio. 2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20. Igualdades y desigualdades 2.4.3 Explica sus procedimientos al Patrones de repetición 2.4.1 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios. 2.4.2 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras. Igualdades y desigualdades 2.4 3 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza
  23. 23. resolver situaciones de equivalencia o equilibrio. en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas. 2.4.4 Explica sus resultados al descubrir relaciones numéricas entre pares de elementos de dos colecciones, basándose en lo observado en actividades concretas. 3 .ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN 3.1 MATEMATIZA SITUACIONES 3.1.1 Identifica características3 de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto. 3.1.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno. 3.1.3 .Identifica características según sus lados y sus vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto. 4.3.1.4 Relaciona la 3.1.1 Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional6 con material concreto. 3.1.2 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno. 3.1.3 Identifica elementos esenciales7 de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional8 con material concreto. 3.1.4 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional. .3.1.5 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica. Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y
  24. 24. “huella”4 dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional. 3.1.5 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto. 3.1.6 Emplea maquetas o dibujos al resolver situaciones de localización. 3.1.7 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad. 3.1.6 .Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico. 3.1.7 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización. 3.1.8 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de objetos y personas. 3.1.9 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto9. 3.1.10 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría. capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando
  25. 25. 3.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS 3.2.1 Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. 3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para moldear, y concreto5 según sus medidas de longitud. 3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc. 3.2.4 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. 3.2.5 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida 3.2.1 Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (cara), bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.). 3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico. 3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñado, manos, etc. 3.2.4 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. 3.2.5 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc. 3.2.6 Expresa los elementos esenciales de las formas material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
  26. 26. arbitraria con objetos: cajas, papeles, libros, etc. 3.2.6 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). 3.2.7 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto8, y con dibujos a mano 3.2.8 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.). 3.2.7 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto9 con el modelo presente o ausente 3.2.8 3.2.8.Construye figuras usando material gráfico- plástico o concreto, a partir de sus elementos esenciales. .3.2.9 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”. 3.2.10 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos,
  27. 27. “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”. 3.2.9 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas. 3.2.10 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos. de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica Con flechas 3.2.11 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico- plástico y concreto con el modelo presente o ausente. 3.2.12 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un eje de simetría. 3.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS P3.3.1 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema para construir cuerpos geométricos y para medir la capacidad de los cuerpos o recipientes. 3.3.2 Emplea materiales 3.3.1 Emplea materiales concretos o instrumentos, incluyendo el uso de las TIC, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente. 3.3.2 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir,
  28. 28. concretos o recursos o instrumentos, para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente. 3.3.3 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias. 3.3.4 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver problema para construir figuras geométricas y medir longitudes. 3.3.5 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas. 3.3.6 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies. estimar y comparar longitudes de los objetos. 3.3.3.Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar superficie de los objetos. 3.3.4 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de medida de longitud de los objetos, capacidad de los envases y superficie, usando unidades de medida arbitrarias. 3.3.5 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.)como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente. 3.3.6 Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para
  29. 29. medir, comparar y estimar longitudes y superficies. 3.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS 3.4.1 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos. 3.4.2 Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicación. 3.4.3 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación 3.4.4 Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales. 3.4.5 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características. 3.4.6 Elabora supuestos 3.4.1 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos en una cuadrícula. 3.4.2.Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos. 3.4.3 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos (periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetría 3.4.4 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus
  30. 30. y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. 3.4.7 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características. 3.4.8 Elabora supuestos sobre la posición o desplazamiento de los objetos en el espacio, basándose en una experiencia vivencial. 3.4.9 .Explica el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro. características. 3.4.5 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. 3.4.6 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus características. 3.4.7 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud, superficie o capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. 3.4.8 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de objetos. 3.4.9 Elabora supuestos y los verifica sobre la posición y el movimiento de un objeto en el espacio, o realizar el caminar más corto, a partir
  31. 31. de una experiencia vivencial. 3.4.10 Elabora supuestos y los verifica, sobre la simetría de objetos, personas, animales o figuras, con relación a un eje de simetría. 3.4.11 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales concretos, plegando o recortando un papel. 4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE 4.1 MATEMATIZA SITUACIONES 4.1.1Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas o tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y grafico. 4.1.1 Identifica datos (cualitativos) en situaciones de frecuencia, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco. Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos
  32. 32. 4.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. 4.2.1 .Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos cualitativos . 4.2.2 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples y pictogramas sin escala. 4.2.3 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto. 4.2.4 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca 4.2.1 .Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar. . 4.2.2 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas con equivalencia a gráfico de barras simples, usando material concreto. 4.2.3 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos. 4.2.4 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: posible, imposible. de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos, lo que comprende sobre: la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar
  33. 33. 4.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos. 4.3.2 Emplea material concreto para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar datos. 4.3 .2 Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que son posibles o imposibles. y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares. 4.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS 4.4.1 Explica con ejemplos la ocurrencia siempre, a veces y nunca, de sucesos cotidianos. 4.4.1Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos
  34. 34. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE Roxana Quiroz Martínez Prof. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo” Roxyquim2@ hotmail.com COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 1.Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Mapa de Progreso: Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar 1.1. Problematiza situaciones Es la capacidad de cuestionarse sobre hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles explicaciones en forma descriptiva o causal. Para que un problema se convierta en una pregunta investigable, será necesario que demande 1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan). 1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan). Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. 1.1.2.Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. 1.1.2.Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
  35. 35. explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. soluciones viables mediante la comprobación experimental, y que lo lleve a plantearse diversas soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cuál es la más acertada. 1.1.3 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones. 1.1.3 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones. 1.2. Diseña estrategias Para hacer una indagación. esta capacidad permite a cada estudiante planificar y conducir su indagación; generar estrategias para la observación, experimentación, selección de materiales e instrumentos de medición para recolectar datos, y 1.2.1. Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares. 1.2.1. Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares. 1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su 1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su
  36. 36. controlar las variables involucradas en la indagación. Considera a la planificación como un proceso diferente de la ejecución. Los estudiantes deben planificar detalladamente el proceso y después ejecutarlo. indagación. indagación. 1.2.3 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).. 1.2.3 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).. 1.3. Genera y registra datos e información Es la capacidad de realizar los experimentos (se entiende por experimento a la observación sistemática o reproducción artificial de los fenómenos y hechos naturales que se 1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. 1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. 1.3.2. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos. 1.3.2. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
  37. 37. desea comprender). Ello a fin de comprobar o refutar las hipótesis, utilizando técnicas e instrumentos de observación y medición para obtener y organizar datos, valorando la repetición del experimento, el error1 y la seguridad frente a posibles riesgos. 1.4. Analiza datos o información Es la capacidad de analizar los datos obtenidos en la experimentación para compararlos con la hipótesis de la indagación y con la 1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. 1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. 1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las 1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las
  38. 38. información de otras fuentes confiables, a fin de establecer conclusiones los estudiantes elaborarán información cualitativa y, en algunos casos, información asociada con datos numéricos elementales. El estudiante podrá elaborar, con nuestro apoyo, tablas sencillas con información cualitativa. Sin embargo, también podrá usar tecnologías relacionadas con el procesamiento de la información primaria, con la laptop XO. Por ejemplo, con la contrasta con fuentes proporcionadas. contrasta con fuentes proporcionadas. 1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. 1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. 1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares. 1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
  39. 39. cámara podrá tomar fotos y videos que se analizarán, y la información recogida por este medio se procesará manualmente. 1.5. Evalúa y comunica Es la capacidad de elaborar argumentos o conclusiones que comunican y explican los resultados obtenidos, a partir de la reflexión del proceso y del producto obtenido. Esta capacidad implica que el estudiante argumente conclusiones coherentes, basadas en las evidencias recogidas y en la interpretación de los 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas. 1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
  40. 40. datos, para, finalmente, construir un nuevo conocimiento 2. Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno Mapa de progreso: Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su 2.1. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. 2.1.1. Describe un problema detectado y las causas que lo generan. ídem Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas 2.1.2. Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios ídem 2.1.3. Hace preguntas sobre posibles causas del problema. ídem 2.2. Diseña alternativas de solución al problema 2.2.1. Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros). ídem 2.2.2. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano ídem
  41. 41. entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases. 2.2.3. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a ídem 2.2.4. Describe el funcionamiento de su prototipo ídem 2.2.5. Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras). 2.3. Implementa y valida alternativas de solución 2.3.1. Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, ídem
  42. 42. trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios. sostener, coger, desarmar, entre otros) 2.3.2. Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo. ídem 2.3.3. Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc). ídem 2.3.4. Describe los posibles usos del prototipo. ídem 2.3.5. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales. ídem 2.3.5. Explica como construyó su prototipo. ídem 2.3.6. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo. ídem
  43. 43. 3.Construye una posición crítica sobre la Ciencia y la tecnología en sociedad. Mapa de progreso: Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología. Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia. 3.1. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico 3.1.1. Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe. ídem Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos; considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos y escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue los pasos 3.1.2. Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada. ídem 3.1.3. Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas ídem 3.1.4. Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades ídem 3.1.5. Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos. ídem 3.1.6. Identifica impactos positivos y negativos de los ídem
  44. 44. objetos tecnológicos en las actividades humanas establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de éste en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios. 3.1.7. Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental ídem 3.1.8. Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza ídem 3.2. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas 3.2.1. Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos ídem 3.2.2. Explica que ídem
  45. 45. objeto es más adecuado para realizar una tarea específica 3.2.3. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas. ídem 3.2.4. Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada ídem 3.2.5. Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas ídem 3.2.6. Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su ídem
  46. 46. entorno 3.2.7. Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado ídem AREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 1. Afirma su identidad el estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Además, 1.1.Se valora a sí mismo. Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser individual y diferente de los demás. Ello supone el reconocimiento de sus características 1.1.1.Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad. 1.1.1.Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad. Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
  47. 47. debe aprender a regular sus emociones y su comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, necesarios para actuar de manera autónoma en diferentes contextos. personales y de sus raíces familiares, sociales y culturales 1.1.2.Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje 1.1.2.Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares, escolares y culturales) de forma cooperativa y respetando la diversidad. 1.1.3.Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. 1.1.3.Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. 1.1.4.Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.4.Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.5.Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten 1.1.5.Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que
  48. 48. actuar con seguridad y confianza. le permiten actuar con seguridad y confianza. 1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía. 1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía. 1.1.7.Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros. 1.1.7.Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros. 1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado. 1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado. 1.2. Autorregula sus emociones y comportamiento. Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las 1.2.1. Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las 1.2.1. Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas,
  49. 49. propias emociones, con el fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto. Esto permite aprender a modular su comportamiento en favor de su bienestar y el de los otros. causas y posibles consecuencias. explicando las causas y posibles consecuencias. 1.2.2.Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto. 1.2.2.Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto. 1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. 1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. 1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas 1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de
  50. 50. situaciones. otros en diversas situaciones. 1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica . 1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica. 2. Se desenvuelve éticamente. 2.1. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Implica hacer un análisis profundo de situaciones cotidianas que los involucran. Ello supone identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz de cuestionar las opiniones y posiciones “automáticas” y las 2.1.1.Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. 2.1.1.Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, 2.1.2.Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones. 2.1.2.Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.
  51. 51. pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando los valores, prejuicios e intereses que están detrás. 2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones. 2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones. elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a través de la identificación de sus resultados. 2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones. 2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones. 2.2. Sustenta sus principios éticos. Supone construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes 2.2.1.Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala. IDEM
  52. 52. de información. Requiere conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima). 2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. 2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. 2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. 2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. 2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad. 2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad. 2.3. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. Supone tomar conciencia de las 2.3.1.Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.1.Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
  53. 53. propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás. 2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.3. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables. 2.3.3. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables. 2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones. 2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones. 3. Convive respetándose a sí mismo y a los demás 3.1.Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. El estudiante reconoce que todos 3.1.1. Reconoce los derechos que le corresponden como niño. 3.1.2. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus IDEM IDEM Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que
  54. 54. tenemos derechos y deberes y se relaciona con los demás a partir de esta premisa. Reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática y actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico o cualquier otra). compañeros. 3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. 3.1.3. Es amable en el trato con sus pares. 3.1.4. Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato. 3.1.5. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales. 3.1.6.Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros. 3.1.7. Reconoce su falta cuando agrede verbal o todos y todas tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula. Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o región. Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
  55. 55. físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. 3.1.8. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos. 3.2 Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. El estudiante maneja información y conceptos relacionados con la convivencia y hace suyos principios vinculados a la democracia. Involucra producir, respetar y evaluar las normas, así como cumplir con las leyes, en cualquier 3.2.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. 3.2.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. 3.2.3. Participa en la elaboración de normas de IDEM
  56. 56. circunstancia, reconociendo la importancia de estas para la convivencia. También supone respetarlas cuando no es uno el que las ha producido, e incluso cuando lo perjudican de alguna manera convivencia. 3.2.4. Cumple las normas de convivencia construidas por todos. 3.2.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. 3.2.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia. 3.2.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula. 3.2.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
  57. 57. 3.2.9 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo). 3.2.9. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. 3.2.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.
  58. 58. 3.2.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro. 3.3. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. El estudiante maneja información y conceptos relacionados con la convivencia y hace suyos principios vinculados a la democracia. Involucra producir, respetar y evaluar las normas, así como cumplir con las leyes, en cualquier circunstancia, reconociendo la importancia de estas para la convivencia. También supone respetarlas cuando no 3.3.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. 3.3.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. 3.3.3. Participa en la elaboración de normas de convivencia. 3.3.4. Cumple las normas de convivencia IDEM
  59. 59. es uno el que las ha producido, e incluso cuando lo perjudican de alguna manera. construidas por todos. 3.3.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. 3.3.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia. 3.3.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula. 3.3.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos. 3.3.9. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir
  60. 60. las normas (por ejemplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo). 3.3.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros. 3.3.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro. 3.4. Se relaciona Interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. 3.4.1. Hace uso de su lengua materna en el aula. 3.4.2. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
  61. 61. 3.4.3. Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas. 3.4.4. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte espontáneamente. 3.4.5. Identifica los símbolos patrios del Perú. 3.4.6. Identifica a su escuela como suya. 3.4.7. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país. 3.4.8. Identifica características que
  62. 62. distingue a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). 3.4.9. Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú. 3.4.10. Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país. 3.5. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. 3.5.1. Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar. 3.5.2. Utiliza las normas del aula para resolver conflictos. IDEM
  63. 63. 3.5.3. Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta. 3.5.4. Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron. 3.5.5. Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos. 3.6. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. 3.6.1. Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos de su comunidad. 3.6.2. Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela. IDEM
  64. 64. 3.6.3. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela. 4. Participa en asuntos públicos para promover el bien común Implica que el estudiante analice situaciones diversas que ponen en juego derechos de distinta naturaleza, y que delibere sobre ellas a partir de una posición que se sustenta en la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos. Implica, además, que exprese indignación ante situaciones que vulneran la Constitución Política. Con ello, el estudiante podrá diseñar y gestionar iniciativas 4.1. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. 4.1.1.Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo. 4.1.2. Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula. 4.1.3. Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. 4.1.4. Busca información en la internet con ayuda del adulto para IDEM Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar
  65. 65. que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y equitativa, basada en el respeto y la promoción de los derechos humanos. conocer más sobre asuntos que afectan al grupo. generar bienestar a su grupo. 4.2. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. 4.2.1. Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa. IDEM 4.3. Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. 4.3.1. Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula. 4.3.2. Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. IDEM
  66. 66. 4.3.3. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. 4.3.4. Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula. 4.3.5. Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula. 4.4. Propone y gestiona iniciativas 4.4.1. Identifica sus necesidades y las de IDEM
  67. 67. para lograr el bienestar de toda la promoción de los derechos humanos. sus amigos. 4.4.2. Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común. 4.4.3. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. 4.4.4. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos. 4.4.5. Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos. 4.4.6. Participa en la elección de sus
  68. 68. representantes. 4.4.7. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. 5. Construye interpretaciones históricas 5.1. Interpreta críticamente Fuentes diversas. 5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas. 5.1.2. Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano. 5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de IDEM Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones
  69. 69. tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera. simultáneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana. 5.2. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. 5.2.1. Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo. 5.2.2. Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación —de acuerdo con su contexto— a partir de actividades cotidianas. 5.2.3. Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo, según IDEM
  70. 70. correspondan a sus abuelos, a sus padres, etcétera). 5.2.4. Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo. 5.2.5. Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo. 5.2.6. Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras 5.2.7. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente. 5.2.8. Elabora diagramas de
  71. 71. secuencia sencillos. 5.2.9. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida. 5.3. Elabora explicaciones Históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. 5.3.1. Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana. 5.3.2. Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia. 5.3.3. Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes. 5.3.4. Elabora conjeturas sobre IDEM
  72. 72. algunos aspectos de la vida del pasado. 5.3.5. Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida. 5.3.6. Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias. 5.3.7. Narra acontecimientos de su historia o la de otros. 6. Actúa responsablemente en el ambiente” 6.1. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. 6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. 6.1.2. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. IDEM Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y señala las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros
  73. 73. El estudiante explica las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales, así como de sus interacciones; reconoce que los diversos actores sociales, con sus conocimientos, racionalidades, acciones e intencionalidades, configuran el espacio a nivel local, nacional y global. 6.1.3. Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres en la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios. 6.2. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. El estudiante evalúa las problemáticas 6.2.1. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano. 6.2.2. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que IDEM
  74. 74. desde la multicausalidad, la multiescalaridad y la multidimensionalidad. Además, reflexiona sobre los impactos de estas en la vida de las personas y de las generaciones futuras con el fin de asumir una posición crítica y propositiva en un marco de desarrollo sostenible. ocurren en su espacio cotidiano. 6.3. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. El estudiante evalúa situaciones de riesgo de desastres y desarrolla una cultura de prevención a partir de la comprensión de la existencia de 6.3.1. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. 6.3.2. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. IDEM
  75. 75. peligros naturales o inducidos a diferentes escalas. Comprende que las acciones de los actores sociales aumentan o reducen la vulnerabilidad. 6.3.2. Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD. 6.4. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. El estudiante maneja y elabora distintas fuentes (cartografía, fotografías e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, tecnologías de la información y la comunicación – TIC) para aplicarlas en los distintos análisis del espacio geográfico. A partir de la 6.4.1. Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – “encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, “derecha- izquierda”. 6.4.2. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia. 6.4.3. Representa de diversas maneras, como maquetas, IDEM
  76. 76. observación, ubicación y orientación, comprende el espacio geográfico y se desenvuelve en él. dibujos, etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. 7. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. 7.1. Comprende las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero. El estudiante explica el funcionamiento del sistema económico y financiero, reconoce los roles de cada uno en la sociedad y sus interrelaciones, y entiende que las decisiones económicas y financieras se toman a diferentes niveles. 7.1.1. Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano. 7.1.2. Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)satisfacen las necesidades sociales de las personas. 7.1.3. Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque). IDEM Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
  77. 77. 7.2. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. El estudiante reflexiona sobre cómo la escasez de los recursos influye en las opciones que puede tomar, analiza las decisiones económicas y financieras propias reconociendo que estas tienen un impacto en la sociedad, y asume una posición crítica frente a los sistemas de producción y de consumo. 7.2.1. Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida. 7.2.2. Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela. IDEM 7.3. Gestiona los recursos de manera responsable. 7.3.1. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan. IDEM
  78. 78. El estudiante planea económica y financieramente el uso de sus recursos para buscar su bienestar, usa sosteniblemente sus recursos económicos y financieros, ejerce sus derechos y asume sus responsabilidades económicas y financieras. 7.3.2. Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo. 7.3.3. Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con responsabilidad. AREA: ARTE GRADO: PRIMERO ORGANIZADORES COMPETENCIAS CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADORES Expresión artística. 1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y 1.1.Conoce y experimenta con materiales de expresión gráfico plástico; con objetos sonoros del entorno, con voz, gestos, posturas y Artes visuales – Técnicas gráfico- plásticas, rasgado, corrugado, embotellado, dáctilo pintura, collage. Línea forma y color. – Se interesa por su descubrir posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio. – Aplica técnicas gráfico-plásticas: rasgado, corrugado, embolillado, dactilopintura, collage en forma creativa. – Decora producciones
  79. 79. percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. movimientos corporales. – Experimenta con los materiales de su comunidad. usando técnicas gráfico plásticas en forma individual. – Diferencia las técnicas gráfico plásticas con seguridad. – Recolecta material de su entorno para sus producciones artísticas. – Crea temas de su interés usando material de reciclaje. – Elabora trabajos manuales usando material de su comunidad. 1.2.1.Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias o a través del dibujo. 1.2.2. Expresa de manera Artes Visuales. - Dibujo y pintura – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas. -Aprecia sus posibilidades de – Representa sus emociones, experiencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo.
  80. 80. espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través de la animación de objetos. Arte dramático – Animación de objetos y títeres. – Expresión vocal. expresión, la de sus compañeros y de los artistas. – Elaboras títeres (paleta, bolsa, foco) con ayuda de un adulto creativamente – Representa situaciones de su vida cotidiana a través de teatro de títeres. 1.3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Artes visuales – Dibujo – Pintura – Collage – Modelado – Construcción – Línea y forma – Colores – Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. – Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a través del dibujo y pintura. – Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente. – Aplica la dáctilo pintura para elaborar tarjetas. – Expresa sus vivencias a través del collage con material diverso. – Señala el material usado para la elaboración de sus trabajos. – Modela objetos de su
  81. 81. 1.4. Imita y representa objetos personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos animando objetos Arte dramático – Gestos. – Postura. – Expresión vocal. – Juegos dramáticos – Teatro infantil – Pantomima – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas. entorno usando plastilina. – Construye un juguete usando material descartable. – Decora usando grafismos, diferentes siluetas. – Crea temas de su interés usando líneas rectas y curvas. – Señala las líneas rectas, curvas y formas en diferentes dibujos. – Reconoce los colores primarios en objetos de su entorno. – Experimenta con los colores primarios para obtener colores secundarios. – Colorea objetos combinando los colores creativamente. – Emplea la línea, forma y color en las producciones que crea.
  82. 82. percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. 1.5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza. Danza – Expresión corporal: movimiento y desplazamiento en el espacio en diferentes direcciones y niveles. – Movimientos rítmicos. Danza – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas – Emite sonidos onomatopéyicos en forma correcta. – Realiza movimientos de diferentes animales creativamente. – Representa cuentos clásicos a través del juego de la charada. – Dramatiza diferentes cuentos creativamente. – Expresa sus emociones a través de la dramatización. – Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad. – Representa situaciones de la vida cotidiana a través de la pantomima. – Representa personajes a través de juego de roles.
  83. 83. 1.6. Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno. – Expresión corporal. – Danza. Música - Canciones - Cuentos sonoros - Sonidos, ritmos - Melodías - Instrumentos musicales – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas. – Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones – Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos. – Representa sentimientos y emociones con gestos y posturas apropiadas. – Ejecuta movimientos propuestos coordinadamente. – Expresa sentimientos a través de la expresión corporal y gestual. – Desplaza su cuerpo siguiendo instrucciones verbales. – Ejecuta secuencia de movimientos y desplazamientos con seguridad. – Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodías. – Crea movimientos a partir de diversos
  84. 84. Apreciación Artística 2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. 2.1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno. 2.2. Describe su producción artística y expresa lo que le gustó de ella y cómo se sintió al realizarla. – Paisajes naturales y culturales de mi localidad. – El arte de los antiguos peruanos – Apreciando la belleza de mi ciudad. – Tipos de líneas, formas y colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno. – Aprecia expresiones gráfico-plásticas de la cultura local – Armonía en la línea, color, forma y texturas. artísticas de su localidad. – Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. ritmos. – Participa en un drill gimnástico sencillo. – Ejecuta movimientos de una danza regional o nacional siguiendo coreografías. – Menciona danzas representativas de su región y país con seguridad. – Entona canciones usando movimientos y gestos coordinadamente. – Acompaña melodías empleando instrumentos musicales: pandereta, sonajas, maracas. – Crea canciones sencillas de acuerdo a sus intereses y necesidades. – Escucha cuentos sonoros con atención.
  85. 85. 2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. 2.4. Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista de su entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor) – Evalúo mis creaciones. – Opino sobre las producciones de mis compañeros. – Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno. – Manifestaciones artísticas de mi comunidad. – Apreciando nuestra música folklórica. – Disfruto de espectáculos artísticos. – Valorando la diversidad cultural de mi país. – Nuestras tradiciones. – Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. – Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. – Reconoce sonidos de la naturaleza que perciben en cuentos sonoros. – Realiza sonidos onomatopéyicos con seguridad. – Reconoce las variaciones de la intensidad del sonido en diferentes medios. – Produce diferentes sonidos usando objetos de su entorno. – Elabora instrumentos musicales usando material de reciclaje. – Emplea instrumentos musicales al entonar canciones. – Describe manifestaciones artísticas de los antiguos peruanos adecuadamente. – Nombra lugares turísticos de su ciudad

×