Información acerca de la metacognición como sistema de aprendizaje

1. Lic. Graciela del
Pilar Gutiérrez
Romero
Lic. Jesús
Alberto Espejo
Salazar
M.V. Z. Alberto
Macías Coronel
Lic. Dora Esther
Alcántara Muro

3. Flavell (1976):
capacidad
organizativa de la
mente en
seleccionar el modo
de aprender, el que
resulte más fácil de
ser recordado.
Vega (1984, p. 439): El
pensamiento se trata de
un proceso mental de
alto nivel que se asienta
en procesos más básicos
que incluye elementos
funcionales adicionales,
como estrategias, reglas
y heurísticos.
Nisbet y Shucksmith,
(1986): El aprendizaje
más importante es
aprender a aprender.
Nuestro concepto: es
el conocimiento del
propio conocimiento y
regulación, control y
organización de las
estrategias y
habilidades
metacognitivas.

4. Conductistas Condicionamiento
clásico
estímulo neutro genera
una respuesta.
Conductismo es el resultado de la asociación
de estímulos y respuestas.
Reforzamiento Los reforzadores actúan en los seres
humanos de forma variada e inducen a la
repetitividad de un comportamiento
Cognitivas Aprendizaje por
descubrimiento
atribuye una gran importancia
a la actividad directa de los
estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje
significativo
el profesor estructura contenidos y
actividades para que los
conocimientos sean significativos .
Cognotivismo basada en el procesamiento de la
información, en algunas ideas
conductistas y del aprendizaje
significativo.
Costructivismo para el aprendizaje es necesario un
desfase óptimo entre los esquemas que el
alumno ya posee y el nuevo conocimiento
que se propone.

5. Estrategias de aprendizaje.
Estrategias de
aprendizaje
• Se puede definir como: El proceso por el cual el alumno elige,
observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir
un fin.
Diferencia entre
técnica y
estrategia.
• LAS TECNICAS : Son las actividades que realizan los alumnos
cuando aprenden: repetir, subrayar, esquemas, realizar preguntas,
etc.
• LAS ESTRATEGIAS : Se considera las guías de las acciones que hay
seguir. Son intencionables a la hora de conseguir el objetivo.
Como producirla
• Se requiere de un listado o planificación de técnicas dirigidas a un
objetivo.

6. Las estrategias de
aprendizaje son:
• Las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el modo de aprender.
Las técnicas de
estudio son:
• Las encargadas de realizar estas estrategias mediante procedimientos concretos
para cada una.
• Estas deben de completarse de una forma lo más individual posible para
ajustarnos a cada caso de cada alumno.
Características de
procedimiento de las
estrategias de
aprendizaje
• Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.
• Que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener una
serie de recursos previos )
• Sea capaz de realizarla por sí solo.
• Evalúa su actuación.
• Tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a
utilizar esta estrategia.

7. Tipos de
estrategias de
aprendizaje
• De Ensayo se basa en la repetición de los contenidos ya sea escrito o
hablado.
• De Elaboración se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar.
• De organización se basa en una serie de modos de actuación que consisten
en agrupar la información para que sea más sencilla estudiarla y
comprenderla.
• De comprensión se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está
usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta.
• De Apoyo se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,
mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la
motivación, enfocando la atención y la el tiempo etc.
La elección de
la estrategia de
aprendizaje
• El alumno debe de escoger que estrategia del abanico de posibilidades más
adecuada en función de varias características. El tipo y la cantidad del
aprendizaje, puede variar la estrategia a seguir en función de lo que se debe
de aprender, así también como la cantidad.

8. La enseñanza de
las estrategias
de aprendizaje
•Miden la capacidad del alumno a la hora de utilizar las estrategias de
aprendizaje.
•Se garantiza a los alumnos una formación adecuada y sobretodo una
capacidad individual para que el alumno sea capaz de usar el mismo
su capacidad para luego ser lo suficientemente autónomo para saber
manejarlas, variarlas y evaluarlas correctamente.
•Permiten evaluar constantemente como generan en el alumno una
actitud continua de aprendizaje.
¿Como reforzar
estrategias de
aprendizaje?
•Estrategias de memorización
•Uso de bibliotecas
•Realización de esquemas y resúmenes
•Organización
•Lecturas de comprensión constructivas
•Evaluaciones-retroalimentación

9. Clasificación de las estrategias de
aprendizaje
Por asociación.
Repaso
Repaso simple Apoyo al repaso
Repetir Subrayar Destacar Copiar
Por reestructuración
Elaboración
Simple (significado externo)
Palabra- Clave Imagen
Rimas y
abreviaturas
códigos
Organización
Clasificar
Formar
categoría
Jerarquizar
Formar redes
de conceptos
Identificar
estructuras
Hacer mapas
conceptuales

11. Modalidades
Metacognitivas
Metamemoria
Conocimiento que
tenemos en
nuestra memoria
Metatención
No distraernos
Metacomprensión
Entender lo que
se lee.
Metapensamiento
Saber como
pensar en lugar de
que pensar.

12. Para que las anteriores se puedan enfrentar se requiere:
Se usen Se aprendan Se consoliden Controlen
Transfieran
constantemente.
Las variables intervinientes en el conocimiento metacognitivo son :
Personales ( capacidades y
limitaciones individuales )
De tarea ( características y
dificultades de la tarea )
De estrategia ( ventajas-
inconvenientes de los
procedimientos).
El conocimiento metacognitivo debe ser:
relativamente estable ( siempre
estar allí)
Verbalizable ( vocalizar), falibles
( correctos o erróneos)
constatables ( al verbalizarlos se
comprueba si son correctos o
erróneos)

13. Su desarrollo será:
Mediante una
planificación ( tarea
asignada)
Predicción ( puedo
hacerlo o no puedo)
Regulación ( de lo
que se debe
modificar)
Control ( aplicación
de estrategias para
conseguirlo)
Verificación ( si se
pudo o no )
Desarrollo de
estrategias futuras (
de aplicación
positivas o de
modificación para el
futuro si acertar)
Habilidades metacognitivas pueden ser:
Relativamente inestables ( van cambiando
con el tiempo su forma y estructura)
Pueden ser no verbalizables No ser constatables.

14. COMPONENTES
DE LA
ACTIVIDAD
METACOGNITIVA
Que se clarifican con el uso de estrategias son: Mediante la conciencia ( niveles de conciencia,
intencionalidad e introspección).
Ell control ( acción dirigida a metas, control
ejecutivo, y autocontrol).
La autopoiesis ( dialéctica entre dualidad y unidad,
recursividad, feedback y regulación).
OBJETOS
INTENCIONALES
DE LA
ACTIVIDAD
METACOGNITIVA
Para focalizar las estrategias son: Componentes de la mente de la cognición ( con
representaciones, procesos y funciones)
Tareas que afronta la mente y la cognición (
mediante dualidad, regulación y adaptación)
Los modos de llevar a cabo la actividad mental, la
cognición ( integración y organización sistemática,
flexibilidad y reflexibilidad).
VARIABLES DE
LA
METACOGNICIÓN
Que permiten construir estrategias metacognitivas
específicas son:
El sujeto ( conocimiento previo, habilidades y
actitudes, motivación),
La actividad ( tareas, estrategias cognitivas y de
aprendizaje, y atención y refuerzo),
El contexto ( de los materiales, situación y contexto
sociocultural)
TIPOS DE
CONOCIMIENTO:
Saber qué o conocimiento declarativo, nos
proporciona las herramientas, los hechos, con qué
sustentar nuestras decisiones,
Saber cómo o conocimiento procedimental, nos
proporciona la metodología para resolver algún
problema,
Saber cuándo y por qué o conocimiento condicional,
ayuda a decidir en qué momento utilizar algún
procedimiento

15. PLATAFORMAS
•Los alumnos cambian la forma de verse a ellos mismos, se dan
cuenta de sus errores, limitaciones y carencias – persona.
•Al describir las actividades dentro de las plataformas, los alumnos
miden la dificultad de dichas actividades – tarea.
•Finalmente, de acuerdo con las indicaciones, dificultad o longitud
de las actividades, los alumnos se organizan, planean y buscan la
forma de cubrir en tiempo y forma sus tareas – estrategia.
Beneficios del
uso de
plataformas:
•Como medio de comunicación, encuestas de opinión consultas y
diarios, actividades interactivas como actividades condicionadas,
álbumes, cuestionarios, diarios, exámenes, glosarios, Hot Potatoes,
lecciones interactivas (instrucción programada), SCORMs, talleres de
evaluación crítica, tareas y wikis, etc.
•Permiten la elaboración de una infinita variedad de combinaciones
que se pueden adaptar a alumnos y profesores.
Uso de ella:
•Cuando los alumnos comprenden la tarea, su instrucción es
sistemática, tienen oportunidad de practicar en repetidas
ocasiones de manera independiente, y es monitoreada la actividad.
Cuando
funciona:

16. •Conciencia de ella identificando
lo que ya saben , definiendo la
meta, utilizando recursos,
identificando requerimientos,
conociendo el tipo de evaluación,
conociendo su nivel de
motivación y de ansiedad.
•Planeando: el tiempo necesario,
priorizando actividades de
estudio, inventariando el cuándo
necesita terminar qué,
organizando los materiales, y
aplicando estrategias de estudio.
•Monitoreando y evaluando: es
decir identificando qué funciona
y qué no funciona,
cuestionándose
autoevaluándose, recibiendo
retroalimentación, y
concentrándose y motivándose.
Estrategias
relacionadas
con el uso
de
plataforma:

17. Bibliografía