Ciclo de talleres de educación en la Reserva Natural Estero Padre Ramos, Nicaragua

1. “Hoy voy a Aprender Sobre las Tortuga Marinas”
Por que “Yo no como huevos de tortugas
Ni uso artículos de carey”
Reserva Natural Estero Padre Ramos
El Viejo-Chinadega, 2012

2. Informe
Proyecto TORTUGAS MARINAS
2012
Este informe resume las actividades llevadas a cabo
DURANTE EL
CICLO DE TALLERES DE:
“EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS COMUNIDADES ALEDAÑAS A LA
PLAYA DE ANIDACIÓN DE TORTUGAS CAREY EN LA
RESERVA NATURAL ESTERO PADRE RAMOS”
EL VIEJO- CHINANDEGA

3. Elaboración y diseño:
Gena del Carmen Abarca- Fauna y Flora International
2012
Revisión:
José Urteaga, Coordinador Programa Nicaragua
Fotografías:
Gena Abaraca, Bárbara Reguera
Asistencia Técnica
Gena del Carmen Abarca, Educación Ambiental
Colaboración
Aracelly Umaña, Coordinadora Administrativa y Financiera
Voluntarios: Grupo Jov Jov, Padre Ramos: Mauricio Rivas, Nereyda Sandoval, Álvaro Espinoza, Magdiel Castillo, Erving Castillo, Julio Ruiz,
Darwin Mondragón, Norvin Antonio Silva, Meyling Margarita Castillo, María Isabel Oviedo, Jancis Sandoval.
Voluntarios: Grupo Youth Ranch, Padre Ramos: Eddy Maradiaga, José Escalante, Joaquín Martínez, Carlos Manuel Díaz, Nelson Latino,
Edwin Alfredo CH., Noé Díaz Umanzor, José Alfredo Díaz
La ejecución de los talleres de educación ambiental en los colegios aledaños a la Reserva Natural
Estero Padre Ramos, fue producto del esfuerzo conjunto entre, donantes, colaboradores, maes-
tros y promotores voluntarios, a quienes ofrecemos nuestro agradecimiento por empeño inver-
tido en las distintas actividades en las escuelas visitadas y a todas las personas que participaron
indirectamente en las diferentes etapas del proceso.
Nuestro agradecimiento al grupo de jóvenes voluntarios de la comunidad de Padre Ramos: al
grupo de jóvenes JOV JOV y Youth Ranch.
De igual forma a los profesores de las escuelas visitadas, al apoyo de la se;ora Gumercinda Pérez
(Lider de la comunidad de Venecia), al señor Pedro Angel Herrera (Líder Comunidad de El Tintal)
por facilitar siempre los procesos de educación junto a los voluntarios, los niños y niñas y la po-
blación.
Agradecemos de manera especial a la coordinación y al Personal Técnico de Fauna y Flora In-
ternacional Nicaragua por el rol que desempeñan y en especial a José Urteaga Coordinador del
Programa Nicaragua .
Este taller fue posible gracias al aporte de los donantes que han acompañado al Proyecto Tortu-
gas Marinas y a las iniciativas de Educación Ambiental, en especial a U.S. Fish & Wildlife Service,
al Sea World conservation Found Busch Gardens, The William H. Donner Foundation, INC. a Na-
tional Fish andWildlife Foundation, a la Iniciativa Carey del Pacifico Oriental (ICAPO y a cada uno
de los que nos han acompañado durante todos estos años.
AGRADECIMIENTOS

4. I.Antecedentes
Desde el año 2002 Fauna y Flora Internacional (FFI) desde el Proyecto Conservación Tortu-
gas Marinas, ha venido trabajando en las comunidades educativas con escuelas de zonas
costras en especial en el Área Protegida Refugio deVida Silvestre Rio Escalante Chacocente,
en la actualidad se ha ampliado el área de trabajo de educación ambiental desde la Edu-
cación formal en otras zonas de protección de tortugas como la RN Isla el Venado (León),
Salaminas (Villa el Carmen-Managua), RN Estero Padre Ramos; en el ámbito no formal FFI
a liderado la campaña de Sensibilización contra el consumo y comercio de productos y
subproductos de tortugas marinas, “Yo no como huevos de tortugas, Yo no uso carey”lle-
vada a todo el Pacifico de Nicaragua junto a las organizaciones aliadas y el Ministerio del
Ambiente y Recurso Naturales. (MARENA)
Como parte de la estrategia de ejecución del Proyecto, la conservación de la biodiversidad
y en especial las tortugas, es un tema que debe ser abordado con una visión más integral
que favorezca la transmisión y apropiación de valores que contribuyan al proceso de cam-
bio de actitudes de los grupos metas y comunidades en general inmersas dentro y alrede-
dor de las áreas protegidas; la identificación de la problemática ambiental y social en las
comunidades son elementos claves para reconocer hacia donde deben y pueden dirigirse
esfuerzos para la implementación de la educación ambiental en los ámbitos formal, no
formal e informal que contribuya a que los ciudadanos tengan una vida saludable y pro-
ductiva en equilibrio entre el uso, consumo y protección de los recursos naturales.
Desde el proyecto se aplican metodologías de educación ambiental basadas, en la capa-
citación al estudiante haciendo uso de juegos interactivos, para lo cual se han plantado
diferentes actividades en el marco de la Campaña“Yo no como huevos de tortugas, Yo no
uso carey”.

5. 5
Nicaragua es un país que alberga un sin número de ecosistemas, dentro de estos se
encuentran las tortugas marinas, las cuales se han convertido en un grupo de interés
desde nuestros antepasados hasta la actualidad como símbolo de aprovechamiento.
Estos réptiles representan un patrimonio natural de la sociedad nicaragüense y para
el mundo. Las tortugas marinas son consideradas como indicador de salud general
del mar y las costas (B Jornal & Belén, 2003); hace 500 años según (Jackson, 1997) las
tortugas marinas se mantenían saludables, ahora 6 de las 7 especies que existen en el
mundo se encuentran en estados de vulnerables, amenazadas, de formas criticas de
extinción, de acuerdo a la clasificación de la UICN tres de ellas se encuentran en pe-
ligro de extinción y tres en peligro crítico de desaparecer (UICN, 2002). Se estima que
especies como la tortuga verde ha declinado en 37% a 61% desde 1860 (Seminoff
2002) y la tortuga carey, por ejemplo, ha declinado en más de un 80% en los últimos
105 años (Meylan & Donnelly 1999).
Las principales causas de disminución de las poblaciones de las tortugas marinas han
sido la explotación humana de sus huevos, carnes y caparazón para la subsistencia y
comercio. Y en décadas recientes tenemos amenazas adicionales como: captura inci-
dental en las pesquerías de palangre y camarón, la contaminación y la destrucción de
hábitats (Lutcavage et al., 1997). Además de ser utilizadas por comunidades costeras
como fuentes de alimento e ingresos por la venta de sus productos, pero por otro
lado ha adquirido un gran valor económico en varios países de las América como es
la atracción eco turística.
Desde el año 2002 Fauna & Flora Internacional desde el Proyecto de Conservación
Tortugas Marinas, ha venido trabajando en las comunidades educativas con escuelas
de zonas costeras en especial en el Área Protegida Refugio de Vida Silvestre Río Esca-
lante Chacocente, en la actualidad se ha ampliado el área de trabajo de educación
ambiental desde la Educación formal en otras zonas de protección de tortugas como
La Isla Juan Venado (León), Salaminas (Villa el Carmen-Managua), Reserva Natural
Estero Padre Ramos (El Viejo –Chinandega). Para este año 2012 dentro de los obje-
tivos de esta organización nos hemos planteado cubrir nuevas áreas de trabajo de
educación ambiental en pro de la conservación de las tortugas marinas en colegios
de zona Urbanas de ciudad de Managua. FFI en el ámbito no formal a liderado la
campaña de Sensibilización contra el consumo de huevos a través de la campaña
“Yo no como huevos de tortugas”y este año se ha adicionado a la campaña un nuevo
eslogan“Yo no uso carey”llevándola a todo el Pacifico de Nicaragua junto a las orga-
nizaciones locales y el Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales.
Como parte de la estrategia de ejecución del proyecto, la conservación de la biodi-
versidad y en especial las tortugas, es un tema que debe ser abordado con una visión
más integral que favorezca la transmisión y apropiación de valores que contribuyan
al proceso de cambio de actitudes de los grupos metas, niños, niñas, pre-adolescen-
tes y adolescentes quienes son el elemento clave para la identificación de la proble-
mática ambiental y social que se dan en la actualidad referente a la protección de los
recursos naturales.
Desde el proyecto se desarrollan charlas de educación ambiental mediante aplica-
ción de metodologías participativas con los estudiantes haciendo usos de diferentes
dinámicas como intercambio de ideas y conocimientos todo en el marco de la cam-
paña“Yo no como huevos de tortugas”“Yo no uso carey”.
II.INTRODUCCION

6. Actores Principales
Este trabajo ha sido posible gracias al apoyo financiero de:
Con la colaboración de:

7. 7
AGRADECIMIENTOS
La ejecución de los talleres de educación ambiental en los colegios aledaños a la Reserva
Natural Isla El Venado, fue producto del esfuerzo conjunto entre, donantes, colaborado-
res, maestros y promotores voluntarios, a quienes ofrecemos nuestro agradecimiento
por el gran empeño invertido en las distintas actividades en las escuelas visitadas y a to-
das las personas que participaron indirectamente en las diferentes etapas del proceso.
Nuestro agradecimiento al grupo de jóvenes voluntarios de la comunidad de Las Peñi-
tas: César Antonio Rojas Espinoza, Jaxira Mercedes Ruiz Ortega, Alba Nubia Rivas López,
Eleazar Benito Blanco Fino, Josè Adan Martínez, Juneysi Selenia Arauz Toval, Edilson
Figueroa; a los jóvenes voluntarios de la UNAN-León tales como: Katherinne del Rosario
Osorio Urtecho, Mariela del Socorro Padro Olivares, Lidia Esperanza Reyes Gutiérrez,
María Auxiliadora Navarrete López, Alberto Xavier Dávila Lara, Christopher José Mun-
guía Navarrete, Luis Ernesto Padilla García, Daniela Vanessa Padilla Solís, Indira Raquel
Martínez:
En especial a cada uno d elos profesores de las escuelas visitadas, al apoyo del Profesor
Pedrias Dávila (UNAN-León) por facilitar siemrpe los procesos de educación junto a los
voluntarios, a Fabiola Áreas y Fillipo Matti ambos de la Fundación Amigos del Río San
Juan (FUNDAR) por su coordinación y acompañamiento en cada una de las diferentes
actividades en las comunidades visitadas. Agradecemos de manera especial a la coor-
dinación y al Personal Técnico de Fauna y Flora Internacional Nicargua por el rol que
desempeñan y en especial a José Urteaga Coordinador del Programa Nicaragua .
Este taller fue posible gracias al aporte de los donantes que han acompañado al Proyec-
to Tortugas Marinas y a las iniciativas de Educación Ambiental, en especial a U.S. Fish &
Wildlife Service, al Sea World conservation Found Busch Gardens, The William H. Donner
Foundation, INC. a National Fish and wildlife Foundation y a cada uno de los que nos
han acompañado durante todos estos años.

8. III.Objetivos:
Objetivo General:
Concientizar a niños, niñas pre- adolecentes y adolescentes en al menos 3 es-
cuelas de la Reserva Natural Estero Padre Ramos cercanas a la playa de anida-
ción de la tortuga carey en el, departamento de Chinandega en el Municipio
de El Viejo, para despertar sentimientos conservacionistas a través de charlas
educativas con respecto a la problemática que enfrentan las tortugas marinas
y la importancia de la conservación y protección de su ambiente.
Objetivos específicos:
1. Proporcionar información acerca de la Biología de las tortugas marinas y las
amenazas que las afectan.
2. Describir el ciclo biológico de las tortugas marinas a través de técnicas audio-
visuales
3. Incentivar la creatividad de los niños para que creen ambientes con tortugas
marinas y realicen mediante manualidades, dibujo/pintura, temas referentes a
tortugas marinas.
4. Aplicar estrategias de aprendizaje que faciliten la labor de sensibilización rela-
cionadas a las tortugas marinas, en los participantes niños y adolescentes.
IV.Organización de las Actividades
Como parte de los puntos claves para efectuar estas actividades de educación
ambiental en las escuelas aledañas a la Reserva Natural Estero Padre Ramos en
el departamento de Chinandega municipio de El Viejo, se contó con jóvenes
voluntarios de dos grupos ambientalistas organizados y miembros del Grupo
JOV JOV y el grupoYouth Ranch, los cuales cumplieron con el rol de facilitado-
res y educadores ambientales en esta zona.
Las coordinaciones con el Ministerio de Educación (MINED), en cada una de la
Escuelas visitadas, se realizaron a través del grupo Jov Jov y con los coordi-
nadores del Poder Ciudadano en cada uno de las comunidades visitadas para
impartir las charlas en estas escuelas, a todos los niños y niñas en edad escolar.
Previo a las charlas y actividades de educación ambiental Fauna y Flora Inter-
nacional capacito al grupo de voluntarios brindándoles todas las técnicas para
manejo de grupo, generalidades de las tortugas marinas y desechos sólidos,
siendo uno de los objetivos que estos promotores voluntarios se conviertan
en los actores claves en los talleres de educación ambiental en cada una de
estas escuelas.

9. 9
La organización del Taller estuvo a cargo de FFI en coordinación con el Comité Carey, MINED y los grupos de jóvenes
Jov Jov y Youth Ranch, para realizar el ciclo de talleres en las comunidades aledañas a la playa de anidación de tor-
tugas carey en la Reserva Natural Estero Padre Ramos, para el que se conformo un grupo de trabajo integrado por las
siguientes personas:
1. Gena Abarca (Coordinadora de Educación y Comunicación, Proyecto Tortuga Marinas, Fauna & Flora Interna cional)
2. María Elena Caldera (Técnica MARENA Chinandega)
3. Barbera Reguera (Voluntaria ICAPO/FFI)
4. Luis Manuel Manzanares (Coordinador comunitario Proyecto Carey/FFI-ICAPO)
5. Ismael Manzanares (Escuela María Isabel Guevara/Venecia)
6. Ericka Manzanares (Escuela María Isabel Guevara/Venecia)
7. Hanzel Herrera (Escuela María Isabel Guevara/Venecia)
8. Dilenia López (Escuela El Tintal/El Tintal)
9. Ramona Roque (Escuela El Tintal/El Tintal)
10. Francis Chavarría (Escuela Salomón Ibarra Mayorga/Padre Ramos)
11. Lillieth Madrigal Ortíz (Escuela Salomón Ibarra Mayorga/Padre Ramos)
12. Patricia (Escuela Salomón Ibarra Mayorga/Padre Ramos)
13. Verónica González (Escuela Los Zorros/Los Zorros)
14. Zeydi Somarriba (Escuela Los Zorros/Los Zorros)
15. Teresa Videa Reyes (Escuela Los Zorros/Los Zorros)
16. María Mercedes Montes (Escuela Los Zorros/Los Zorros)
17. Mauricio Rivas (Grupo Jov Jov, Padre Ramos)
18. Eddy Maradiaga (Grupo Youth Ranch, Padre Ramos)
19. Nereyda Sandoval (Grupo Jov Jov)
20. Alvaro Espinoza ((Grupo Jov Jov)
21. Magdiel Castillo (Grupo Jov Jov)
22.Erving Castillo (Grupo Jov Jov)
23. Julio Ruiz (Grupo Jov Jov)
24. Darwing Monfragón (Grupo Jov Jov)
25. Norvin Antonio Silva (Grupo Jov Jov)
26. Meyling Margarita Castillo (Grupo Jov Jov)
27. María Isabel Oviedo (Grupo Jov Jov)
28. Jancis Sandoval (Grupo Jov Jov)
29. José Escalante (Grupo Youth Ranch)
30. Joaquín Martínez (Grupo Youth Ranch)
31. Carlos Manuel Díaz (Grupo Youth Ranch)
32. Nelson Latino (Grupo Youth Ranch)
33. Edwin Alfredo CH. (Grupo Youth Ranch)
34. Noe Díaz Umanzor (Grupo Youth Ranch)
35. José Alfredo Díaz (Grupo Youth Ranch)

10. 10
Como parte de los puntos claves para efectuar estas actividades de educación ambiental en las escuelas
aledañas a la Reserva Natural Estero Padre Ramos en el departamento de Chinandega, se cuento con un sin
número de aliados conglomerados en el Comité Carey y el Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales así
como el Ministerio de Educación, los cuales son los facilitadores para cumplir con los objetivos del plan de
educación ambiental en esta zona.
5.1. Participación en el taller de capacitación para los jóvenes voluntarios de educación ambiental en Padre
Ramos
Para dar inicio a las diferentes actividades de educación ambiental en Padre Ramos una de las actividades
fundamentales fue retomar los contactos con los jóvenes promotores voluntarios del grupo Jov Jov que se
trabajó en el año 2011, las actividades iniciaron con un taller de refrescamiento e implementación de nue-
vas técnicas para impartir charlas ambientales con enfoque en tortugas marinas, denominadas“Un día feliz
con las Tortugas Marinas. Donde se conto con la participación de 10 jóvenes de este grupo número mayor
que la participación del año anterior.
Durante este taller se enfatizó en la importancia de la Conservación de la tortuga carey así como de sus há-
bitats en la Reserva Natural Estero Padre Ramos. Se preparo materiales para trabajar con los niños según la
edad haciendo uso de metodologías de trabajo diferenciadas (ver Metodología cuadro 2, 2.1 y 2.2).
V.participación
5.2. Participación de los niños en las diferentes escuelas aledañas a la playa de anidación de tortugas carey.
El taller fue programado de tal manera que se contará con la participación de todos los niños en edad esco-
lar desde niños de tres años a adolescentes de 18 años, durante la ejecución del ciclo de talleres se contó
con el apoyo de los profesores de cada una de las escuelas en las comunidades visitadas, la presencia de
los niños de diferentes edades y padres de familia.
Durante la jornada se atendieron a 4 escuelas aledañas al área de anidación de la tortuga carey lo que suman
un total de 420 niños sensibilizados y concientizados en materia de tortugas carey (cuadro 1).
Cuadro 1: número de escuelas y población estudiantil atendida durante los diferentes talleres de educación ambiental
N° NombredelaEscuela Localidad Hora Fecha
1 Salomón Ibarra Mayorga Padre Ramos 8:00 -12:00 am 10/07/2012
2 Los Zorros Los Zorros 8:00 -12:00 am 10/07/2012
3 María Isabel Guevara Venecia 8:00 -12:00 am 11/07/2012
4 El Tintal El Tintal 8:00 -12:00 am 11/07/2012

11. 1111
Actividad Objetivo Metodología Técnica Procedimientos Recursos
Saludo y Presentación
de los Promotores
Generar Confianza con los
participantes
Participativa Entrega de
Identificación
a participan-
tes
Se coloca a cada estudiante una plantilla de
cartulina con forma de tortuga , la cual lleva el
nombre del participante
Marcador y Car-
tulina
Presentación del tema:
¿Quiénes son las tortu-
gas Marinas? ¿Conocen
las tortugas Marinas?
Familiarización con la temá-
tica
Participativa Participativa El Promotor dará a conocer a los niños puntos
básicos sobre las tortugas marinas
Imágenes, Dibu-
jos, Banner
Generalidades de las
tortugas marinas
Dar a conocer las característi-
cas generales de las tortugas
Exposición El promotor deberá con un vocabulario crea-
tivo dar a conocer las partes de una tortuga,
porque son marinas pero necesitan venir a la
tierra, etc.
Imágenes, Dibu-
jos, Banner
Armando la Tortuga en
la RN Isla Juan Venado
Reforzar lo aprendido en te-
mática anterior
Participativa Interactiva El promotor coloca un dibujo (Caparazón) he-
cho de cartón en la pizarra, invita a los niños
a ponerle las partes a la tortuga (aletas, cola,
Cabeza). Al niño participante se le coloca una
venda en los ojos para proceder a la dinámica,
el niño que logra colocar bien las partes de la
tortuga gana un premio.
Plantilla de la
Tortuga (rompe
cabeza)
Juego Desarrollo de la creatividad y
la imaginación
Participativa Interactiva El promotorTransmite en pocas palabras el ob-
jetivo del juego y sus reglas demuestra y ejem-
plifica, tratando que participen todos los pre-
sentes, creando variedad de tipos de juegos,
de estructuras y de cualidades que se necesitan
para interactuar con los niños y niñas
Juegos al aire
libre o dentro del
aula donde parti-
cipen todos
Coloreando conozco
más a las tortugas ma-
rinas en la RN Isla Juan
Venado
Despertar en los niños a tra-
vés de los dibujos la impor-
tancia de la conservación de
estas especies
Participativa Interactiva El promotor distribuye distintas plantillas a los
niños con sus respectivos colores para que es-
tos coloreen, además de instruirlos en como
colorear y explicar el significado de cada plan-
tilla.
Plantillas con di-
ferente especies
de tortugas ma-
rinas
Juego Desarrollo de la creatividad y
la imaginación
Participativa Interactiva El promotorTransmite en pocas palabras el ob-
jetivo del juego y sus reglas demuestra y ejem-
plifica, tratando que participen todos los pre-
sentes, creando variedad de tipos de juegos,
de estructuras y de cualidades que se necesitan
para interactuar con los niños y niñas
Juegos al aire
libre o dentro del
aula donde parti-
cipen todos
Creando tortugas con
plastilina en la Isla Juan
venado
Despertar en los niños a tra-
vés de los manualidades la
importancia de la conserva-
ción de estas especies
Participativa Interactiva El Promotor explica a los niños que les entrega-
ran plastilina con la cual podrán crear diversas
figuras de tortugas
Plastilina
Refrigerio Estimular a los participantes Participativa Colectiva Cada promotor se encargara de distribuir el res-
pectivo refrigerio para su grupo
Galleta y Refres-
co
Cuento/ sociodrama/
títeres
Cierre de la actividad Participativa Participativa Para finalizar las actividades de educación am-
biental, se reúnen a todos los grupos.
Cuento, Música.
Títeres
VI. Diseño Metodológico de las Actividades
Cuadro 2: Metodología para niñas y niños en edades que oscilante entre 4 a 7 años

12. Cuadro 2.1. Metodología para niñas y niños en edades entre 8 a 12 años
Actividad Objetivo Metodo-
logía
Técnica Procedimientos Recursos
Saludo y Presentación de los
Promotores
Generar Confianza con los
participantes
Participativa Entrega de Identifi-
cación a participan-
tes
Se coloca a cada estudiante
una plantilla de cartulina con
forma de tortuga , la cual lleva
el nombre del participante
Marcador y Cartu-
lina
Lluvia de ideas: ¿Conocen a
las Tortugas Marinas? ¿Qué
saben sobre las tortugas Ma-
rinas?
Familiarización con el tema Participativa Preguntas al azar El Promotor para introducirse
en la temática da a conocer a
los participante la temática a
tratar, haciendo preguntas a
todo el grupo.
Pizarra o Paleó-
grafo en blando y
marcadores
Introducción sobe la Biolo-
gía de alas Tortugas Marinas
Brindar información básica
acerca de las tortugas ma-
rinas
Presentación Audiovisual El Promotor da a brinda carac-
terísticas generales de la biolo-
gía de las tortugas marinas al
grupo de participante
Data show y com-
putadora
Temática: Amenaza de las
tortugas marinas
Dar a conocer los efectos
negativos que causa la ac-
tividad humana a las tortu-
ga marinas
Presentación Audiovisual El Promotor dará a conocer al
grupo de participante cuales
son las amenazas que sufren
las tortugas marinas y como el
ser humano es la causa princi-
pal.
Data show, com-
putadora y ampli-
ficador
Carrera hacia el mar Reforzar a través una diná-
mica lo aprendido respecto
a la amenaza de las tortu-
gas marinas
Interactiva Formato de Labe-
rinto
El Promotor distribuirá los for-
matos a cada uno de los parti-
cipantes y explicara cómo pro-
ceder para llevar la tortuguita
hacia el mar.
Formato de Labe-
rinto
Discusión: Que podemos ha-
cer para que no desaparez-
can las tortugas marinas
Auto sensibilización de los
participantes.
Participativa Oral El Promotor inducirá a los par-
ticipantes ha evaluar las acti-
tudes negativas que provocan
daños a las tortugas marinas
Pizarra o Paleó-
grafo en blando y
marcadores
Concurso de Pintura Incentivar la creatividad de
los participantes haciendo
énfasis en la protección de
las tortugas marinas
Participativa Creatividad El Promotor distribuirá un tro-
zo de cartulina y colores que
serán usados para las creacio-
nes artística de cada uno de
los participante, al finalizar se
seleccionara el mejor dibujo al
cual se le reconocerá su esfuer-
zo con un estímulo.
Plantilla de Cartu-
lina, Colores, y es-
tímulo para dibujo
premiado
Refrigerio Estimular a los participan-
tes
Participativa Colectiva Cada promotor se encargara
de distribuir el respectivo refri-
gerio para su grupo
Galleta y Refresco
Video: La copa Carey Presentar el esfuerzo rea-
lizado por la comunidad
organizada
Presentación Audiovisual Presentación del video Data show, com-
putadora y ampli-
ficador

13. 13
Cuadro 2.2: Metodología para adolescentes en edades mayores a los 12 años
Actividad Objetivo Metodología Técnica Procedimientos Recursos
Saludo y Presentación de los
Promotores
Generar Confianza con
los participantes
Participativa Entrega de Identifica-
ción a participantes
Se coloca a cada estudiante una
plantilla de cartulina con forma de
tortuga , la cual lleva el nombre del
participante
Marcador y Cartu-
lina
Lluvia de ideas: ¿Conocen a
las Tortugas Marinas? ¿Que
saben sobre las tortugas Ma-
rinas?
Familiarización con el
tema
Participativa Preguntas al azar El Promotor para introducirse en la
temática da a conocer a los partici-
pante la temática a tratar, haciendo
preguntas a todo el grupo.
Pizarra o Paleó-
grafo en blando y
marcadores
Introducción sobe la Biología
de alas Tortugas Marinas
Brindar información bási-
ca acerca de las tortugas
marinas
Presentación Audiovisual El Promotor da a brinda caracterís-
ticas generales de la biología de las
tortugas marinas al grupo de parti-
cipante
Data show y com-
putadora
Temática: Amenaza de las tor-
tugas marinas
Dar a conocer los efectos
negativos que causa la
actividad humana a las
tortuga marinas
Presentación Audiovisual El Promotor dará a conocer al gru-
po de participante cuales son las
amenazas que sufren las tortugas
marinas y como el ser humano es la
causa principal.
Data show, com-
putadora y ampli-
ficador
Temática: Uso y Manejo De-
sechos Sólidos
Dar a conocer la proble-
mática que causa el mal
manejo de la basura.
Presentación Audiovisual El Promotor a través de una expo-
sición dará a conocer la problemá-
tica de los desechos sólidos y que
podemos hacer para evitar este
problema.
Data show, com-
putadora y ampli-
ficador
Discusión: Que podemos ha-
cer para que no desaparezcan
las tortugas marinas
Auto sensibilización de
los participantes.
Participativa Oral El Promotor inducirá a los partici-
pantes ha evaluar las actitudes ne-
gativas que provocan daños a las
tortugas marinas
Pizarra o Paleó-
grafo en blando y
marcadores
Concurso de Pintura Incentivar la creatividad
de los participantes ha-
ciendo énfasis en la pro-
tección de las tortugas
marinas
Participativa Creatividad El Promotor distribuirá un trozo de
cartulina y colores que serán usa-
dos para las creaciones artística de
cada uno de los participante, al fina-
lizar se seleccionara el mejor dibujo
al cual se le reconocerá su esfuerzo
con un estímulo.
Plantilla de Cartu-
lina, Colores, y es-
tímulo para dibujo
premiado
Refrigerio Estimular a los partici-
pantes
Participativa Colectiva Cada promotor se encargara de dis-
tribuir el respectivo refrigerio para
su grupo
Galleta y Refresco
Video: La copa Carey Presentar el esfuerzo rea-
lizado por la comunidad
organizada
Presentación Audiovisual Presentación del video Data show, com-
putadora y ampli-
ficador

14. Durante la jornada se atendieron a 4 escuelas aledañas al área de anidación de la tortuga carey lo que suman
un total de 420 niños sensibilizados y concientizados en materia de tortugas carey:
Cuadro 3: Número de escuelas y población estudiantil atendida durante los diferentes talleres de educación am-
biental
VII. Resultados:
Nombre de la Escuela Nombre de la Comunidad Nº de Estudiantes Participando.
Salomón Ibarra Mayorga Padre Ramos 130
Los Zorros Los Zorros 160
María Isabel Guevara Venecia 70
El Tintal El Tintal 60
Total 420
14
7.1: Resultados de la evaluación y distribución general
Durante los talleres se realizó una encuesta de evaluación, a una muestra de tres alumnos por cada
grupo de niños y niñas de los tres segmentos clasificados (Grupo de 4 a 7 años, de 8 a 12 años y de
Más de 12 años) a los que se les impartió el taller, en las cuatro escuelas. Para lo cual se levantó una
muestra de 49 niños encuestados. 32 fueron niñas y 17 niños; provenientes de las comunidades
Los Zorros, Escuela con el mismo nombre a 11 niñas y 6 niños, en la comunidad Padre Ramos en la
Escuela Salomón Ibarra Mayorga 6 niñas y 6 niños, en la comunidad El Tintal escuela con el mismo
nombre a 4 niñas y 3 niños, y en la comunidad donde se encuentra ubicado el vivero de tortugas
carey Venecia, en la escuela María Isabel Guevara se entrevistaron a 11 niñas y 2 niños.

15. 15
A los 49 niños y niñas entrevistados se les pregunto ¿Les gusto elTaller?, el 100% de los niños y niñas
contesto que Si. A estos niños se les preguntó ¿Cuanto aprendieron hoy sobre las tortugas marinas?,
las respuestas fue cerradas, Nada, Poco y Mucho, siendo que el 90% de los encuestados contesto
Mucho y un 10% contesto Poco.
Los niños y adolescentes entrevistados según su género oscilan en el rango de adolescente meno-
res de 16 años y niños mayores de 5 años, el 51% de niños y niñas entrevistadas se encuentran en
el rango de 9 a 12 años, siendo niñas la mayor cantidad entrevistadas, (Ver gráfico 1).
Gráfico 1: Proporción de niños y niñas entrevistadas y agrupados por rango de edades
6
8
18
5 5
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
13 a 16 años 5 a 8 años 9 a 12 años
Númeordeniñosentrevistados
Rango de edades
Niña
Niño

16. 7.2: Resultados de la encuesta en cuanto al consumo y extracción de huevos de tortugas
A estos niños se les pregunto ¿Comes huevos de tortugas?, del 100% de los niños y niñas encuestados
un 4% contesto que Si comen huevos de tortugas. Al hacer la discriminación por escuela estos estudian
en la Escuela Salomón Ibarra Mayorga ubicada en la Comunidad de Padre Ramos, (Ver Gráfico 2). A estos
mismos niños se les pregunto ¿Cuándo fue la última vez que comieron huevos de tortugas?, ninguno de
los niños o niñas entrevistadas contesto a la pregunta.
Al comparar los resultados de esta misma pregunta (Cuadro 4) ¿Comes huevos de tortugas? de los tres
años en donde se ha efectuado Las actividades de Educación ambiental en estas cuatro escuelas si bien
las muestras no ha sido homogéneas, en el año 2010 se entrevistaron a 29 estudiantes solo de tres es-
cuelas, de los cuales 8 aceptaron comer huevos de tortugas, en el 2011 se entrevistaron a 40 estudiantes
de los cuales también aceptaron 8 comer huevos de tortugas, en cambio en el 2012 se entrevistaron 49
estudiantes y solo dos aceptaron comer huevos de tortugas.
Estos resultados nos indicarían desde dos ámbitos, que los niños han dejado de comer huevos de tortu-
gas en sus casas y la otra opción sería que los niños prefieren no contestar a esta pregunta; pero siendo
optimistas y positivos podemos inferir que los niños han disminuido el consumo de huevos de tortugas
porque sus padres se han incorporado a las acciones de conservación y protección de la tortuga carey.
Cuadro 4: Comparación de total de niños encuestados durante los tres años, que afirman comer huevos
Nombre de la Escuela
2010 2011 2012
Total entre-
vistados
Come hue-
vos de TM
Total entre-
vistados
Come
huevos
de TM
Total en-
trevistados
Come hue-
vos de TM
El Tintal 9 2 9 1 7
Salomón Ibarra Mayorga 11 5 10 3 12 2
María Isabel Guevara 9 1 11 2 13
Los Zorros 0 0 10 2 17
Total 29 8 40 8 49 2
16

17. 17
17
Gráfico 2: Número de niños según su escuela que afirman comer huevos de tortugas
Gráfico 3: Número de niños según su escuela que afirman que en su casa come huevos de tortugas
A estos niños y niñas encuestados se les pregunto ¿En tú casa comen huevos de tortugas?, según las re-
puestas el 86% afirman que No, y un 14% respondieron que Sí que en casa consumen huevos de tortugas.
Al discriminar las respuestas según la escuela, con mayor número de niños que afirman que en su casa
comen huevos de tortugas fueron los de la escuela Salomón Ibarra Mayorga de la comunidad de Padre
Ramos (Ver Gráfico 3).
7 17 13
10
2
75%
80%
85%
90%
95%
100%
El Tintal Los Zorros María Isabel
Guevara
Salomón Ibarra
Mayorga
Númerodeniñosentrevistados
Si
No
6
16
13
7
1 1
5
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
El Tintal Los Zorros María Isabel
Guevara
Salomón Ibarra
Mayorga
Númerodeniñosentrevistados
No
Si
17

18. Cuándo preguntamos ¿De tu casa alguien va asacar huevos de tortugas a la playa? según la escuela
donde se realizó la encuesta de forma general 6 estudiantes respondieron que Sí que de su casa van a la
playa a sacar huevos de tortugas, de los cuales 5 de ellos son de la Escuela Salomón Ibarra Mayorga (co-
munidad Padre Ramos) y 1 de la comunidad deVenecia de la Escuela María Isabel Guevara. (Ver gráfico 4)
A los Seis niños que respondieron que en su casa van a sacar huevos de tortugas a la playa. Se les
pregunto ¿Quién va?, las respuestas se agrupan en Pariente (Primos, primas, abuelos, tíos), Hermanos,
Padres (Mamá y Papá). De estos en la escuela Salomón Ibarra Mayorga, 3 de los niños contestaron que
sus Padres, 2 sus Parientes, el único estudiante de la escuela Isabel Guevara contesto que sus Padres (Ver
cuadro 5).
A los Seis niños que respondieron que en su casa van a sacar huevos de tortugas a la playa. Se les pre-
gunto ¿Quién va?, las respuestas se agrupan en Pariente (Primos, primas, abuelos, tíos), Hermanos, Pa-
dres (Mamá y Papá). De estos en la escuela Salomón Ibarra Mayorga, 3 de los niños contestaron que sus
Padres, 1 su Hermano y el otro sus Parientes, el único estudiante de la escuela Isabel Guevara contesto
que sus Padres (Ver cuadro 5).
Gráfico 4: Número de niños según su escuela que afirman que de su casa van a sacar huevos de tortugas
7 17
12
7
1
5
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El Tintal Los Zorros María Isabel
Guevara
Salomón Ibarra
Mayorga
Númerodeniñosencuestados
Si
No
Cuadro 5: Escuelas donde los niños nombran según su grado de parentesco, a las personas de su familia
que van a extraer huevos de tortugas marinas a la playa.
Escuela Padres Parientes Total
María Isabel Guevara 1 1
Salomón Ibarra Mayorga 3 2 5
Total 4 1 6
18

19. 19
Cuando comparamos las tres visitas efectuadas durante los años anteriores, de igual manera a las respuestas
se clasificaron entre padres y parientes, donde en las tres temporadas los padres son quienes van en mayor
número a recolectar huevos de manera ilegal en el año 2010 se obtuvo un mayor número de niños que con-
testaron a esta pregunta, los dos últimos han sido la misma cantidad de niños, lastimosamente la entrevista
no contemplan el nombre de los niños para darles seguimiento y poder verificar si realmente existen disminu-
ción del saqueo de los huevos por parte de sus padres. (Ver cuadro 6)
Cuadro 6: Comparativo de las Escuelas donde los niños nombran según su grado de parentesco, a las per-
sonas de su familia que van a extraer huevos de tortugas marinas a la playa
Nombre de la
Escuela
2010 2011 2012
Total entre-
vistados
¿Quién va? Total en-
trevista-
dos
¿Quién va? Total en-
trevista-
dos
¿Quién va?
Padres Pa r i e n -
tes
Padres Parientes Padres Parientes
El Tintal 9 0 1 9 0 0 7 0 0
Salomón Iba-
rra Mayorga
11 7 0 10 1 1 17 3 2
María Isabel
Guevara
9 1 4 11 1 0 13 1 0
Los Zorros 0 0 0 10 2 2 12 0 0
Total 29 8 5 40 4 3 49 4 2
Al preguntarles a los 49 niños de la encuesta ¿Vos has ido a sacar huevos de tortugas? 4 de ellos afirmaron
ir a sacar ellos los huevos de tortugas, de estos 2 son niñas y 2 niños, procedentes de las comunidades de
los Zorros y Padre Ramos (Salomón Ibarra Mayorga). Cuando comparamos estos números con los años
anteriores, nos damos cuenta que el primer año a pesar de ser mucho menos entrevistados fue mayor
el número de niños afirmaron ir ellos personalmente a buscar los huevos de tortugas, el menor número
niños en contestar a esta pregunta fue durante la segunda ocasión en el año 2011, no podemos concluir
a que se deba la falta de respuestas si fue por temor o porque realmente los niños no van a sacar huevos
de tortugas (ver cuadro 7).

20. Al preguntarles a los 49 niños de la encuesta ¿Vos has ido a sacar huevos de tortugas? 4 de ellos afirmaron ir
a sacar ellos los huevos de tortugas, de estos 2 son niñas y 2 niños, procedentes de las comunidades de los
Zorros y Padre Ramos (Salomón Ibarra Mayorga). Cuando comparamos estos números con los años anterio-
res, nos damos cuenta que el primer año a pesar de ser mucho menos entrevistados fue mayor el número de
niños afirmaron ir ellos personalmente a buscar los huevos de tortugas, el menor número niños en contestar
a esta pregunta fue durante la segunda ocasión en el año 2011, no podemos concluir a que se deba la falta
de respuestas si fue por temor o porque realmente los niños no van a sacar huevos de tortugas (ver cuadro 7).
Cuadro 7: Comparativo de las Escuelas donde los niños afirman que ellos van a extraer huevos de tortugas
marinas a la playa.
Nombre de la Escuela
2010 2011 2012
Total entre-
vistados
Vos sacas
huevos
Total entre-
vistados
Vos sacas
huevos
Total en-
trevistados
Vos sacas
huevos
El Tintal 9 1 9 0 7 0
Salomón Ibarra Mayorga 11 3 10 0 12 2
María Isabel Guevara 9 2 11 2 13 0
Los Zorros 0 0 10 1 17 2
Total 29 6 40 3 49 4
20

21. 21
En el cuadro número 8 se reflejan las respuestas a la pregunta que se le hiciera a los niños duran-
te esta visita y que contestaron que ellos iban a sacar huevos de tortugas. ¿Por qué vas a sacar
huevos de tortugas a la playa?, en su gran mayoría según las respuestas de los niños ellos van a
la playa para que las tortugas sean conservadas en el vivero, aunque también en igual número
un niño no sabe porque va y el otro quiere ser igual a su hermano mayor, lo que la encuesta no
puede describir es cuál es el objetivo del hermano al ir a sacar huevos a la playa se asume que es
para consumo. En los años anteriores no se efectúo esta pregunta.
A los niños se les pregunto ¿Cuándo seas mayor vas a ir a sacar huevos de tortugas? De los 42 ni-
ños que contestaron a las preguntas 7 de ellos afirmaron que van a ir al ser un poco más grandes
a ir a sacar huevos de tortugas, los niños de las escuelas Los Zorros (2), Salomón Ibarra Mayorga
(4), María Isabel Guevara (1), a estos mimos niños se les pregunto porque van a ir a sacar los hue-
vos y de estos estos contestaron que para ser conservadas en el vivero de Venencia.
Cuando hacemos comparaciones con los datos obtenidos anteriormente, en el primer año de
implementación de las actividades de educación ambiental fue donde hubo un mayor número
de respuestas por parte de los niños siendo 9 en el año 2010, 6 en el año 2011 y en el último
año fueron 7 (ver cuadro 9) a estos mismo niños se les pregunto porque van a ir a la playa a sacar
los huevos de tortugas todas las respuestas ofrecidas por los niños fueron las mismas por dinero,
por alimento y para la conservación en el año 2010, 9 niños contestaron esta pregunta de estos
7 de ellos afirman que lo harán por dinero, y 2 por alimento, durante las encuestas el año 2011,
2 niños contestaron que por dinero y 5 para la conservación de las tortugas marinas, en esta úl-
tima temporada 2012, 4 niños contestaron para la conservación y 1 niño por dinero, podemos
concluir que las diferentes actividades de educación ha venido sensibilizando un poco a los niños
referente a la importancia de la conservación de las tortugas marinas en la Reserva Natural Estero
Padre Ramos.
Cuadro 8: Número de niños que justifican porque ellos mismo van a extraer huevos de tortugas
marinas a la playa.
Escuela No se Para la con-
servación
Para ser
como mi
hermano
Total
Los Zorros 0 2 0 2
María Isabel Guevara 0 1 0 1
Salomón Ibarra Mayorga 1 1 1 3
Total 1 4 1 6

22. Cuadro 9: Comparativo de las Escuelas donde los niños afirman que ellos al ser mayores van a ir extraer huevos
de tortugas marinas a la playa.
Nombre de la Escuela
2010 2011 2012
Total entre-
vistados
C u a n d o
seas mayor
vas sacar
huevos
Total entre-
vistados
Cuan-
do seas
mayor
vas sacar
huevos
Total en-
trevistados
Cuando seas
mayor vas
sacar hue-
vos
El Tintal 9 0 9 7
Salomón Ibarra Mayorga 11 8 10 12 4
María Isabel Guevara 9 1 11 5 13 1
Los Zorros 0 10 1 17 2
Total 29 9 40 6 49 7
VIII. RECOMENDACIONES
1. Darle seguimiento al grupo de promotores capacitados para las diferentes actividades
de educación ambiental en la zona, ya que son la clave para que en las comunidades no
se rompa el vínculo de sensibilización y concientización que hasta el momento se ha
alcanzado en materia de conservación de las tortugas marinas y del medio ambiente.
2. Establecer un programa de educación ambiental en las escuelas núcleos (Padre Ramos,
Venencia y el Tintal), donde el docente sea un facilitador y trasmisor de información,
para seguir obteniendo cambios de actitud en cada uno de los niños y niñas que asisten
a diario a clase, para que estos sean multiplicadores.
3. Enfocar actividades de educación y sensibilización ambiental para el sector adulto, den-
tro de las comunidades aledañas a las playas de anidación de tortugas marinas y en
especial de tortuga carey, con el fin de generar cambios en los padres ya que siempre es
el que inculca al menor a la extracción de productos de las tortugas marinas, por desco-
nocer el estado actual en que se encuentran las poblaciones de estas especies.

23. www.tortugasnicas.org