Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde los siglos XVII hasta el siglo XX. Comenzó con Comenio en el siglo XVII, quien propuso un método universal de enseñanza para todos por igual. Herbart en el siglo XVIII se enfocó en la formación moral a través de la experiencia. Dewey en el siglo XIX criticó la escuela tradicional y promovió que el aprendizaje se base en los intereses individuales. Finalmente, en la posguerra surgió un enfoque tecnicista que bus

1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
DIDÁCTICA
Jenees Cristina Izquierdo A.
I.D: 214129
Licenciatura en Filosofía y ciencias religiosas

2. La didáctica, así como todas las cosas del mundo, ha ido cambiando y adaptándose a
los tiempos y a las necesidades de enseñanza-aprendizaje de cada individuo, esta
propicia ambientes de interacción entre el educador y el educando que fortalecen el
proceso educativo.

3. El fin de la educación es “hacer hombre al hombre”, hacer que se conozca a
sí mismo a fin de encaminarse hacia Dios para alcanzar la virtud.
J. A. COMENIO (padre de la
didáctica, s. XVII)
Su obra más conocida, es la
Didáctica Magna, su método
propuesto es universal, ya que
pretendía “enseñar todo a
todos”; esto significa que la
educación fuera equitativa, a
hombres y mujeres por igual,
buscando la motivación de los
alumnos sin el mal trato o
discriminación.

4. JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841)
Filósofo y pedagogo alemán, su objetivo en la educación
era la formación moral. Herbart creó un sistema de
educación cuyos principios y métodos de enseñanza se
basan en la experiencia.
La educación, tal como Herbart la concibe, aspira sobre
todo a formar a la persona humana. Es una educación
con un alto sentido ético que, orientada hacia el
desarrollo completo de la libertad interna, proclama la
moralidad y la virtud como fines supremos de la
instrucción.

5. JOHN DEWEY (1859-1952)
Filósofo, psicólogo y educador estadounidense, su método de enseñanza es
científico, basado en observación, hipótesis, experimentación y constatación; el
aprendizaje se daba según los intereses individuales. Criticó la escuela tradicional, ya
que para él, el rol del docente debe ser el de identificar experiencias propicias para el
alumno, guiarlas y facilitarlas.

6. ENFOQUE TECNICISTA DE LA
DIDÁCTICA:
En la posguerra, surge un
movimiento que busca plantear lo
que se debe enseñar
(racionalidad técnica del
curriculum), este permitiría la
implementación de métodos y
procedimientos precisos y
concretos.
Se debe educar a fin de que los
alumnos de hoy puedan
insertarse socialmente y cumplir
un rol social asignado, en el
futuro.