Se presentan las características más relevantes del Aprendizaje Significativo y su importancia en la actividad docente.

1. EN LA PRÁCTICA DOCENTE Lic. Jessica M. Justiniano Gutiérrez Psicopedagoga APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2. ANTECEDENTES TEÓRICOS

3. SOBRE EL AUTOR David Paul Ausubel, psicólogo y pedagogo Nació en Nueva York el 25 de octubre de 1918. En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje Significativo Verbal y en 1968 Psicología Educativa: un Punto de Vista Cognoscitivo. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

4. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante. APRENDIZAJESIGNIFICATIVO Nuevos Conocimientos Conocimiento Previos Conexión Reestructuración Motivación

5. TIPOS DE APRENDIZAJE

6. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

7. VENTAJASDEL AS

8. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS

9. ACTIVIDADESPARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS AS

11. El docente debe: Estar cerca de los estudiantes Demostrar todo lo que tiene que hacer y acompañarlos en el proceso. Disponer de momentos para intervenir individualmente. Lluvia de ideas Lluvia de ideas por tarjetas La pelota preguntona Cuchicheo Parejas rotativas Activación de conocimientos previos

12. La labor del profesor debe ser ayudar a elaborar un nuevo esquema, ajustándose a las necesidades del educando El aprendizaje siempre termina siendo una modificación a los esquemas de conocimientos, es decir un nuevo equilibrio en la interpretación de la realidad. La entrevista La entrevista colectiva La observación etnográfica El estudio interpretativo Philips 66 Panel Integrado Construcción de conocimientos

13. Para la organización de la actividades que faciliten la socialización es importante tomar en cuenta tres elementos: Elaboración de Síntesis y Resúmenes Elaboración de Informes Elaboración de esquemas, sinópticos y mapas conceptuales Preparación y realización de Exposiciones, ferias y festivales Organización de debates Recursos Manipulativos y Corporales Estudios de Casos. Socialización de conocimientos

14. Debe ser planificada junto con el proceso de E-A. Estar en función de obtener información respecto de los aprendizajes de los estudiantes. Las actividades de evaluación deben ser capaces de integrar elementos conceptuales, actitudinales, procedimentales. Las técnicas e instrumentos deben estar acordes con la edad y el número de estudiantes: Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación Evaluación

15. Álvarez de Zayas, R. M. (2005). Metodología del Aprendizaje y la Enseñanza (Primera Edición ed.). Cochabamba, Bolivia: Talleres Gráficos Kipus. Caldeiro, G. P. (2005). Idoneos.com. Recuperado el Marzo de 2011, de Condiciones para el aprendizaje significativo: http://ausubel.idoneos.com Dávila Espinoza, S. (2000). Contexto Educativo. Recuperado el 22 de Marzo de 2011, de El Aprendizaje Significativo, esa extraña expresión: http://contexto-educativo.com.ar Fiore Ferrari, E., & Leymonié Sáenz, J. (2007). Didáctica Práctica para Enseñanza Media y Superior (Primera Edición ed.). Montevideo, Uruguay: Grupo Magro. Morenza Padilla, L., & Ruiz de Centurión, T. (2004). Nuevas Formas de Enseñar y Aprender (Primera Edición ed.). Santa Cruz de la Sierra, Bolivia: Editorial e Imprenta Universitaria. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

16. GRACIAS POR SU ATENCIÓN