Modelo didáctico y roles docente

1. Modelo didáctico institucional - Ejemplo
Etapas Fases Roles
Estudiante Docente
VER: Lectura
de la realidad
Motivación (aprehensión):
despertar el interés de los
estudiantes y del docente. Ser
consciente de la utilidad (teórica o
práctica / individual y colectiva)
que se deriva del objeto de
estudio.
Muestra interés y
gusto por conocer
el objeto de
aprendizaje.
Promueve en los
estudiantes el interés
y gusto por conocer el
objeto de aprendizaje
Recoger los saberes: descubrir
el conocimiento endógeno con
que vienen los estudiantes a
través de diversas actividades.
Supone recoger las hipótesis
previas de estudiantes respecto
al objeto de estudio. Que
reconozca que, sobre el objeto de
estudio que se va a desarrollar, él
o ella ya sabe algo y/o tiene
experiencia, pero que existen
vacíos en su conocimiento.
Investiga acerca
del objeto de
aprendizaje
tratando de
clarificar sus
conflictos
cognitivos y
afectivos.
Formula preguntas
generadoras de
conflictos cognitivo y
afectivo.
Recoge saberes
previos de
estudiantes.
Planteamiento del problema:
generar conflictos cognitivos,
afectivos valorativos y volitivos.
Es el momento en que el
estudiante tiene conciencia del
“conflicto” que se ha generado en
él o ella, traduciendo esta
situación interna en una o varias
interrogantes precisas sobre el
objeto de estudio. Busca
resolverlas por sí mismo(a), pero
encuentra dificultades y,
entonces, toma conciencia de la
necesidad de una ayuda externa
en el saber socialmente
acumulado y en la labor
mediadora del docente.
Plantea soluciones
a problemas
planteados –
hipótesis previas.
Estimula al estudiante
resolviendo sus
conflictos a través del
recojo de sus saberes
previos.
JUZGAR:
Interpretación,
comprensión y
y explicación
de la realidad
Construcción del
conocimiento: Es el momento
central del aprendizaje (debería
concentrar no menos del 75% del
tiempo disponible en una sesión
de aprendizaje). Implica el
proceso de adquisición –
retención o asimilación y
acomodación, donde el
estudiante logra aprendizajes con
Recepciona la
información y
estructura su
esquema mental y
valorativo.
Exponen sus
conclusiones,
confrontan
preguntas y
Orienta, emplea
estrategias de
construcción y
organización del
conocimiento, dirigen
la puesta en común
de lo aprendido.
Orienta la verificación
de las hipótesis
previas de

2. significados. Es cuando los
nuevos saberes se relacionan
con los saberes previos. En este
proceso se verificación las
hipótesis previas de los
estudiantes y se logran socializar.
soluciones
Contrasta sus
hipótesis previas
con los nuevos
saberes.
estudiantes.
Promueve la cultura
investigativa en la
confrontación de
saberes.
Profundización: reflexión ético
valorativa alrededor del objeto de
estudio. El estudiante debe ser
consciente de las dificultades en
el estudio y organizarse para
asimilar y lograr el desarrollo de
verdaderos aprendizajes
significativos.
Interpreta y analiza
la información de
manera crítica en
base a los valores
institucionales.
Orienta y promueve la
capacidad crítica y
reflexiva de los
estudiantes.
ACTUAR:
Intervención
en la realidad
para
transformarla
Aplicación: del objeto de estudio
en la realidad objetiva o
situaciones distintas. Puesta en
ejercicio de sus procesos
internos. Es decir, el recuerdo y
desempeño a partir de lo
aprendido.
Responde sobre el
objeto de estudio
Disfruta lo
aprendido,
adquiere
compromiso
individual y
colectivo
Realiza preguntas
individuales y
colectivas. Promueve
situaciones prácticas
de aplicación de lo
aprendido. Precisa las
tareas de aplicación.
Extensión: desarrollo de
diversas actividades para validar
lo aprendido y generación de
nuevos retos. Compromiso
individual y colectivo en su nuevo
reto. Capacidad de
“descontextualizar” lo que se ha
aprendido. Es “generalizar” lo
aprendido a nuevas situaciones.
Se debe asumir acciones de
“criticidad”, es decir buscar que
los nuevos aprendizajes se
concreten en acciones de
transformación vía proyectos,
actividades, tareas o similares
que ayuden al estudiante o a la
comunidad en la solución de
problemas específicos.
Se compromete
individual y
colectivamente y
crea nuevas
condiciones
Participa
activamente en los
proyectos
Crea situaciones para
asumir compromisos
individuales y
colectivos a partir de
lo aprendido y
propone nuevos retos
expresados en
proyectos, tareas,
actividades, etc. para
la solución de
problemas específicos
que ayuden a los
estudiantes o a la
comunidad.

3. Bibliografía
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